摘" 要：學(xué)生發(fā)展是教育工作的核心，當(dāng)前學(xué)生面臨的發(fā)展問題和挑戰(zhàn)主要包括學(xué)生壓力過大、學(xué)生思想觀念逐漸偏差、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不足以及學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題等，針對(duì)這些問題，可以采取“三全育人”的教育模式來加以改善?！叭恕蹦Ｊ绞且环N全面發(fā)展的育人模式，旨在通過全員全方位全過程的育人方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“三全育人”模式下學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)的主要策略包括教育政策支持、教育改革創(chuàng)新、學(xué)科融合發(fā)展、教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、家校合作和改善日常教育教學(xué)方式方法等。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；人才培養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）07-0091-04

“三全育人”模式是一種綜合性的教育模式，旨在通過全員、全程、全方位育人促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和態(tài)度方面的全面發(fā)展。［1］該模式的學(xué)術(shù)背景可以追溯到20世紀(jì)80年代初，我國(guó)教育界提出了“素質(zhì)教育”的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，“三全育人”模式逐漸形成并得到多元化豐富化發(fā)展?！叭恕蹦Ｊ降囊饬x在于幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力和綜合素質(zhì)，這種綜合性的教育模式有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！叭恕蹦Ｊ揭部梢源龠M(jìn)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

文章的研究目的是探索“三全育人”背景下學(xué)生全面發(fā)展的策略。具體而言，文章將探討“三全育人”模式在實(shí)踐中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)方式，基于宏觀視角、中觀視角和微觀視角，提出策略性的建議，幫助教育工作者更好地落實(shí)“三全育人”模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究旨在為教育改革和發(fā)展提供有益的參考，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

一、“三全育人”模式的理論基礎(chǔ)

“三全育人”模式的核心理念是以生為本，注重多元全面的教育，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。育人內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等方面?！叭恕蹦Ｊ竭€強(qiáng)調(diào)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，具有良好的道德品質(zhì)、知識(shí)水平、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。此外，“三全育人”模式倡導(dǎo)個(gè)性化教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重和重視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感、社交等多方面的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)“三全育人”模式的基本前提是建立適合的教育課程及方法體系。課程方面，需要注重開設(shè)多元化課程，包括學(xué)科課程、興趣課程和實(shí)踐課程等，以滿足學(xué)生的多元需求；需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好課程育人對(duì)學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的作用。方法體系方面，多種教學(xué)方式的應(yīng)用是必要條件，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。［2］

“三全育人”模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。首先，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在各方面得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康的發(fā)展，使學(xué)生在身心健康方面得到全面的保障和支持。最后，能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)和職場(chǎng)。［3］理論層面上，“三全育人”模式的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育事業(yè)的主要目標(biāo)之一，而“三全育人”模式正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一；其次，有助于解決教育存在的問題。當(dāng)前，教育存在著過度注重學(xué)科成績(jī)、忽視學(xué)生全面發(fā)展等問題，“三全育人”模式能夠有效地解決這些問題。最后，它有助于推動(dòng)教育改革。在實(shí)踐中，“三全育人”模式需要不斷探索，這將促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

二、學(xué)生發(fā)展面臨的問題

（一）學(xué)生壓力過大

在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的壓力日益加劇，這是一種普遍存在的現(xiàn)象。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過80%的大學(xué)生表示他們感到壓力非常大，其中近一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和工作壓力是主要原因。此外，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，家庭和社會(huì)的期望也是造成壓力的主要原因之一。［4］這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生面臨巨大的心理壓力。這種壓力可能會(huì)導(dǎo)致一系列問題，如焦慮、抑郁、身體不適等。

（二）學(xué)生思想觀念逐漸偏差

由于社會(huì)環(huán)境和家庭教育等原因，一些學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)了“躺平”的思想，缺乏自律、追求物質(zhì)享受等。更有部分大學(xué)生認(rèn)為“成功是一切”，并且愿意為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不惜犧牲其他方面的價(jià)值。［5］如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生的思想觀念可能會(huì)偏離社會(huì)主流價(jià)值觀，甚至引發(fā)一系列社會(huì)問題。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)上過度依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這可能導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中面臨挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，只有約1/4的學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。這種狀態(tài)延續(xù)到大學(xué)就容易導(dǎo)致其在缺乏監(jiān)督的情況下很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下、缺乏創(chuàng)新能力等問題。

（四）職業(yè)規(guī)劃不足

據(jù)2019年中國(guó)就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，僅有17.6%的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃。這表明在當(dāng)前教育中，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不足，學(xué)生更加注重知識(shí)和考試成績(jī)，職業(yè)規(guī)劃被忽視或被放在次要的位置，學(xué)生缺乏足夠的機(jī)會(huì)了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，也沒有足夠的時(shí)間和資源來探索各種職業(yè)的可能性，這導(dǎo)致很多學(xué)生在選擇專業(yè)、職業(yè)時(shí)盲目跟從家長(zhǎng)或社會(huì)的期望。［6］

（五）心理健康問題

學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)問題。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有30%的大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，10%有心理障礙，部分表示曾經(jīng)或正在經(jīng)歷心理壓力、抑郁、焦慮等問題，［7］這些問題可能與大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等因素有關(guān)。

針對(duì)學(xué)生面臨的這些問題，需要采取“三全育人”的教育模式來加以改善。包括提供更多的心理疏導(dǎo)和情感關(guān)懷，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，開展職業(yè)規(guī)劃教育，注重學(xué)生的心理健康等。通過“三全育人”模式的實(shí)施，可以幫助學(xué)生充分發(fā)展自身，充分開發(fā)其潛力，提高個(gè)人素質(zhì)和工作能力，讓其更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才。

三、“三全育人”模式下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略分析

（一）宏觀層面：基于政策思考和戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)踐策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)成為人類發(fā)展的重要基石。教育不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的未來。因此，應(yīng)該重視教育，從宏觀層面出發(fā)，制定一系列有針對(duì)性的政策和措施，為教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

教育政策支持。教育政策的支持對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，教育政策可以促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)資源的合理配置，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低機(jī)會(huì)成本，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育政策還可以助力教師素質(zhì)和培訓(xùn)機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生向好成長(zhǎng)提供有力保障。因此，政府應(yīng)加大對(duì)教育單元的支持，包括資金、師資等方面的投入。政府還應(yīng)持續(xù)鼓勵(lì)、支持教育創(chuàng)新，以提高教育質(zhì)量和水平。

教育改革創(chuàng)新。教育改革作用優(yōu)化課程設(shè)置，有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)方式變革，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)、技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教育創(chuàng)新推動(dòng)教育方式、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系的革新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更自由、自主。創(chuàng)新和改革對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究精神的人才非常重要，教育部門應(yīng)推進(jìn)以學(xué)生為中心的教育改革和創(chuàng)新，引入新的教育理念和方法，提升教育效果。教育部門還應(yīng)注重教育資源的公平分配，確保學(xué)生能夠享受公平、優(yōu)質(zhì)教育資源。

學(xué)科融合發(fā)展。學(xué)科融合發(fā)展是目前教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)之一，通過學(xué)科融合的方式，可以將不同的學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系，構(gòu)建多層多元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，開拓思維方式和學(xué)習(xí)視野，提升綜合素質(zhì)。學(xué)科融合還可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到正向作用。因此，推進(jìn)不同學(xué)科的融合發(fā)展，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，能為學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)獲取渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

（二）中觀層面：結(jié)合學(xué)校、家庭的綜合干預(yù)策略

教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，具有重要的教育影響力。教師的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展水平直接關(guān)系到學(xué)生的教育質(zhì)量和成長(zhǎng)效果。教師通過不斷的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，能夠更好地掌握教學(xué)技巧和方法，激發(fā)教育潛能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生提供更好的教育支持和指導(dǎo)。教師應(yīng)參加多元形式的培訓(xùn)，如研修、交流、進(jìn)修等，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的方向之一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和天賦特長(zhǎng)等方面存在差異。在個(gè)性化發(fā)展的過程中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘和開發(fā)個(gè)人潛力。學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生個(gè)體提供個(gè)案學(xué)習(xí)方式和支持，根據(jù)不同興趣、不同能力和不同需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力和優(yōu)勢(shì)。

家校合作。教育的成功需要家庭和學(xué)校的緊密合作。家長(zhǎng)和學(xué)校的有效溝通，有利于制訂和落實(shí)學(xué)生的教育計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。通過家校合作，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)發(fā)揮適當(dāng)?shù)募彝ポo助功能。學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，加強(qiáng)家校溝通和互動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的參與度和支持度，形成教育共同體，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）微觀層面：基于日常教育教學(xué)的提升策略

在微觀層面，教師在日常教學(xué)中有很大的作用和責(zé)任，課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中必須形成獨(dú)特風(fēng)格，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)揮引導(dǎo)作用。［8］

課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)。課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，優(yōu)秀的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和知識(shí)掌握需要，同時(shí)兼顧知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等多方面發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，基于普遍性和特殊性合理設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和方法，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況、發(fā)掘優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方向。教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，在兼顧公平公正的前提下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境可以營(yíng)造知識(shí)分享和自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，自主參加課外拓展和科技創(chuàng)新等活動(dòng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提供舒適、安全、和諧的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)和社團(tuán)組織，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社交能力。教師也應(yīng)借助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。

四、結(jié)論與討論

本研究介紹了“三全育人”模式下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略，包括教育政策支持、教育改革創(chuàng)新、學(xué)科融合發(fā)展、教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、家校合作和改善日常教育教學(xué)方式方法等。需要注意的是，“三全育人”模式不僅是教育行政部門和學(xué)校的責(zé)任，更是廣大教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同責(zé)任。只有全社會(huì)共同推進(jìn)才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章提出的策略可以幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感、社交、道德、身體、藝術(shù)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展，同時(shí)這些策略也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建全面發(fā)展的教育模式，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主流趨勢(shì)，注重德智體美勞全面培養(yǎng)，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。［9］“三全育人”模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展重要性的教育模式。該模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種素質(zhì)，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，實(shí)踐中“三全育人”模式也存在一些不足，包括評(píng)價(jià)體系亟待完善、學(xué)生自主發(fā)展程度有待提高等。未來需要探討如何更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)和自主發(fā)展程度，建立更加系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（薦稿人：顧衛(wèi)國(guó)，淮陰師范學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）