胡曉嶺

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用優(yōu)化了大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)積極整合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘大學(xué)英語課程中的價值信息，進(jìn)一步推動課程思政教學(xué)的開展，明確大學(xué)生道德素養(yǎng)培育的重點(diǎn)，踐行素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，全面展現(xiàn)英語教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)大學(xué)生的英語思辨能力。本文探究了大學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、課程思政教學(xué)模式的融合路徑，旨在明確大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化思政建設(shè)形式，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；課程思政；教學(xué)探究

大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)乎著公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的優(yōu)化程度，其最重要的一點(diǎn)在于在課程中融入思政并發(fā)揮育人功能，同時針對公共基礎(chǔ)課程教育存在的難題，幫助教師在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新英語教學(xué)思路，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的高效開展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)英語課程需要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，開展線上與線下教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在課程思政的引導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治的同步培養(yǎng)，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的文化自信與民族自信。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政教育理念

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教育工作與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)現(xiàn)代教育的深化改革。在信息技術(shù)的支持下，社會實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并與各個行業(yè)的全面融合，也正是在信息革命的支持下，傳統(tǒng)高校教育模式實(shí)現(xiàn)了顛覆與創(chuàng)新。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的支持下，互聯(lián)網(wǎng)能夠以更加快捷、高效的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，使得各專業(yè)與各課程的教學(xué)形式更加新穎，為高校教育工作提供支持。

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的交互功能，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流互動，全面開闊大學(xué)生思維的，促使大學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識的[1]。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生可以接觸多種類型的英語學(xué)科知識內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的英語思維，為高校教育改革提供重要引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程思政教育理念

課程思政是現(xiàn)代大學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，對于高校實(shí)踐中國特色社會主義思想、立德樹人初心具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。課程思政思想為高校指明了培養(yǎng)人才的方向，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育觀念，更注重對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使得道德教育與各個專業(yè)、各個學(xué)科的聯(lián)系更加緊密。高校教師利用專業(yè)知識開展思想政治教育，能夠讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，真正將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者與接班人。而在高等教育階段如何為實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系作出貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于全面發(fā)揮課程思想教育功能。

在課程思政的指引下，各個專業(yè)與各個學(xué)科能夠積極優(yōu)化思政工作教學(xué)體系，通過與教育內(nèi)容的有效銜接，落實(shí)思政教育工作，強(qiáng)化教師的思想政治教育能力，完善各學(xué)科課程設(shè)置，保障教學(xué)體系的完整性、教學(xué)模式的創(chuàng)新性。

在課程思政教育的支持下，教師能夠積極構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)，同時也能夠?qū)⑺枷牍ぷ髫瀼氐礁鱾€專業(yè)乃至全社會，使得思政育人系統(tǒng)更加完善。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政教育的改革內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)除了要遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)重點(diǎn)以外，還要深入挖掘教學(xué)處理方案的思政元素，積極探討與課程教學(xué)內(nèi)容相符的德育教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上融合傳統(tǒng)文化理念，滲透社會主義核心價值觀念，全面開展教育教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程教案時，教師需要明確知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并適當(dāng)?shù)卦黾拥掠逃繕?biāo)，使得思政教育能夠與課程教學(xué)全面融合，同時在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出思政教育理念。對于大學(xué)英語課程教學(xué)而言，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過有效的價值引領(lǐng)、知識的全面?zhèn)魇?，培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力，從而全面強(qiáng)化學(xué)生的家國意識[2]。隨著德育教學(xué)目標(biāo)的有效構(gòu)建，教師也能夠更加關(guān)注大學(xué)生的思想狀態(tài)，給予大學(xué)生必要的指引，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

（二）教學(xué)方法

教師需要注意靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。

首先，在課前，教師可以利用在線教學(xué)平臺發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成自主預(yù)習(xí)。

其次，教師可以在平臺上觀看學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，鼓勵學(xué)生在平臺中表達(dá)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)。此外，教師也可聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容與單元主題，鼓勵學(xué)生自行制作中國傳統(tǒng)故事與知識政治的相關(guān)主題報告。這種方式可以讓學(xué)生在報告中深入挖掘德育思想，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的洗禮，促進(jìn)德育教育的全面滲透。

最后，在教學(xué)過程中，教師需要注重線上與線下教學(xué)的有效銜接，通過混合式教學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以通過多元的渠道獲取知識、學(xué)習(xí)知識，從而促進(jìn)知識的全面內(nèi)化，推動思想政治教育的全面滲透，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

（三）教學(xué)內(nèi)容

首先，教師需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)英語教材中，不同的單元與不同的章節(jié)都蘊(yùn)含著相應(yīng)的人文意義，教師可以通過提煉教材中的教育元素，有效開展思想政治教育，實(shí)現(xiàn)課程思政的最終目的，促進(jìn)德育教育的全面滲透。

其次，教師需要深入了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；定期組織開展調(diào)查問卷，了解課程思政對大學(xué)生的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過課程思政教育后，超過83%以上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯強(qiáng)化，道德素養(yǎng)也隨之提升；12%左右的學(xué)生思想有所改變，但仍有提升的空間；剩余5%的學(xué)生無明顯表現(xiàn)。在課程思政背景下，教師要創(chuàng)新大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞著教學(xué)現(xiàn)狀，全面優(yōu)化與設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教育問題，從而推動大學(xué)英語教學(xué)課堂的高效開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的全面滲透[3]。

最后，教師需要積極搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容案例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取案例分析法開展英語教學(xué)。在課程思政的背景下，教師需要綜合考察課堂教學(xué)方法的有效性，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)英語教育改革深化提供支持，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合課程思政背景下的教學(xué)需求，同時在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，全面創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融合大學(xué)英語課程思政的教學(xué)方法

（一）明確教育教學(xué)方向，做好課堂銜接

首先，大學(xué)英語教學(xué)需要充分發(fā)掘英語課程的人文內(nèi)涵。在教授思想政治理論課時，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，以英語教學(xué)內(nèi)容為中心，使得英語課堂具有工具特征。同時，大學(xué)英語教學(xué)要與高校的實(shí)際工作和社會主義核心價值觀相結(jié)合，全面創(chuàng)新現(xiàn)代教育理念，呈現(xiàn)更加新穎的英語教學(xué)內(nèi)容。在潛移默化的影響下，學(xué)生能夠圍繞著英語教學(xué)內(nèi)容展開辯論，使得枯燥的教學(xué)方式更加生動有趣。大學(xué)英語教學(xué)涉及的西方知識內(nèi)容較多，教師可以在此基礎(chǔ)上融入民族的歷史文化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各個模塊話題，設(shè)置各種文化背景分析課程，組織文化沖突的討論課程，使得英語課程能夠充分地融入課程思政的思想，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到中西方文化的區(qū)別。

其次，教師需要積極優(yōu)化課堂教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語課程思政進(jìn)行融合，深入挖掘線下教學(xué)資源的同時，注重線上教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化與創(chuàng)新教育模式，增加教師與學(xué)生之間的互動，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)思政教育的高效開展[4]。教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前階段大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，深入了解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維意識。同時，教師需要結(jié)合不同單元的教育重點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)英語課程思政的大綱進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，為推動線上線下的教學(xué)做好銜接。

在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)模塊時，教師可以適當(dāng)?shù)厝诤闲〗M合作教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在小組探討過程中獲得更加扎實(shí)的英語技能，從而強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)流程

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，大學(xué)英語課程思政要積極完善教學(xué)模式。在組織開展教學(xué)活動時，教師需要明確教育教學(xué)的任務(wù)，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，科學(xué)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)活動，向?qū)W生展現(xiàn)更加明確的教學(xué)目標(biāo)。同時，也可通過線上教育平臺，為學(xué)生發(fā)布更加明確的教育任務(wù)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，教師需要圍繞著課堂教學(xué)單元，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的立場出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容中可能存在的沖突與理念差異，優(yōu)化教學(xué)方法；將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)的德育中，注重訓(xùn)練學(xué)生的思想意識和邏輯能力，使其可以在各種語言情境中強(qiáng)化對語法的掌握，清晰地規(guī)劃今后的學(xué)業(yè)和工作，掌握自己的學(xué)習(xí)生活。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以預(yù)先公布教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)錄像，使得高校學(xué)生可以在任何時候觀看教學(xué)錄像，并解決學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)的需要，這也是高校英語教學(xué)改革的良好契機(jī)。在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)員的需要和個性特征，全方位地提高學(xué)生的英語知識，同時將思政課程融入線上課堂，增強(qiáng)學(xué)生的理想信仰。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以存儲大量的資料，以便有需要的同學(xué)在課外多次觀看教學(xué)資料和教學(xué)錄像，從而提高自身的英語水平。在課堂上，教師需要注重以課程為中心，結(jié)合合適的德育，促進(jìn)德育工作的開展。

（三）選擇翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，突破課堂限制

大學(xué)英語教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以推動課程思政教育的高效開展。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分英語教師往往更注重課堂教學(xué)效果，忽略了實(shí)時反饋。尤其在開展線上教育時，高校英語教師沒有充分地了解學(xué)生的掌握情況，難以保障整體教學(xué)效果，而且教學(xué)效果的呈現(xiàn)只能通過期末考試[5]。此種考核方法無法保障教學(xué)質(zhì)量，教師也難以實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的及時性特點(diǎn)，不斷優(yōu)化線上教育反饋，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在開展教育教學(xué)時，教師需要設(shè)計(jì)完善的反饋機(jī)制，確保能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是依賴期末考試成績。在進(jìn)行每一模塊、每一單元教學(xué)時，教師需要合理安排教學(xué)考核，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時能夠不斷思考與總結(jié)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面展現(xiàn)線上教學(xué)功能。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師能夠通過線下答疑解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)時存在的問題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的支持下，教師可以針對學(xué)生存在的問題在線下進(jìn)行有效答疑，并給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生的疑問、顧慮與思考得到全面展示。

其次，教師可以選擇線上即時回答與線下反饋融合的教學(xué)機(jī)制，這樣既能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)活動，也能夠解決學(xué)生存在的問題。而學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過相互辯論培養(yǎng)思辨思維，在看待問題時獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。此外，在線下教學(xué)中存在的問題，學(xué)生可以通過線上平臺向教師提問，教師則可以實(shí)時解答學(xué)生存在的困擾，使得英語教學(xué)更加高效。

最后，在教學(xué)過程中，教師也要積極借助線上線下教學(xué)機(jī)會，傳遞思想政治教育內(nèi)容，不斷堅(jiān)定學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生成為社會主義接班人，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師需要從教育教學(xué)方向入手，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入挖掘教育教學(xué)的資源，融合多元化資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，對教學(xué)知識形成正確的認(rèn)知。在課程思政教育的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維意識能夠得到全面強(qiáng)化，德育水平得到全面提升，最終成長為道德品質(zhì)與專業(yè)技能兼顧的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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