姜康

摘要：微課是一種新型的教學(xué)資源，以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、便于傳播和共享等特點(diǎn)，受到了廣大教育工作者的青睞。在初中物理教學(xué)中，微課可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗(yàn)等多種形式，將抽象的物理知識(shí)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，以此幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律。文章闡述微課教學(xué)的特點(diǎn)，分析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行討論，旨在使微課教學(xué)與初中物理教學(xué)融為一體，為物理教學(xué)效果提供有力保障。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；物理教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）10-0101-04

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，微課作為一種新興的教育資源，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。微課以其靈活性和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效提升了課堂教育教學(xué)效率。從本質(zhì)上講，微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并為教育教學(xué)資源的共享提供了有力支持。因此，在初中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的作用至關(guān)重要。教師應(yīng)該巧妙地利用微課，為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)融入知識(shí)學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，確保他們的積極參與，幫助他們更深入地理解和掌握物理知識(shí)。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)清晰明確

微課的制作通常圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)進(jìn)行，這使得教學(xué)目標(biāo)異常清晰和明確。通過(guò)微課，學(xué)生能夠快速把握學(xué)習(xí)方向，直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的內(nèi)容更為精練，更能凸顯學(xué)生的主體地位，從而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求挑選微課，使學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)科學(xué)合理

眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往持續(xù)四十五分鐘左右，而微課的時(shí)長(zhǎng)則大大縮短，最短僅需五分鐘，最長(zhǎng)也不超過(guò)十分鐘。這樣的設(shè)計(jì)有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。微課這種新型的學(xué)習(xí)方式能夠更好地集中學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課在內(nèi)容呈現(xiàn)上具有更強(qiáng)的獨(dú)立性和完整性。每個(gè)微課都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，包含了完整的知識(shí)點(diǎn)講解、示例、練習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)。這種設(shè)計(jì)使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)特定的微課，而無(wú)須依賴(lài)其他課程或背景知識(shí)。同時(shí)，獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容也有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)時(shí)空不受限制

微課的應(yīng)用形式多種多樣，學(xué)生既可以在課堂上進(jìn)行“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”，也可以課后進(jìn)行“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，這種靈活性使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課支持重復(fù)播放，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，為復(fù)習(xí)提供便利[2]。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要作用。為了提升教學(xué)效果，教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用灌輸?shù)姆绞?，教師僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，而學(xué)生難以正確理解抽象的概念。微課的引入為解決上述問(wèn)題提供了新的途徑，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出色。例如，在教學(xué)“物體的浮沉條件”一課時(shí)，教師可以精心制作關(guān)于漂浮和下沉的微課。教師可以利用微課生動(dòng)、直觀地展示物體在水中的漂浮和下沉現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀看乒乓球或其他物體的浮沉過(guò)程，輕松理解物體浮沉的條件和原理[3]。這樣的教學(xué)方式，不僅將抽象的物理概念具象化，降低了學(xué)習(xí)難度，還極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有利于體現(xiàn)出教學(xué)的直接性

在初中物理教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠直接且明確地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地提升教學(xué)的直接性?，F(xiàn)階段，初中物理教學(xué)往往以口頭敘述為主要形式，理論知識(shí)教學(xué)占據(jù)教學(xué)的核心位置，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的重要性卻常被忽視。然而，物理是一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其不可或缺的基礎(chǔ)。理論知識(shí)往往源于實(shí)踐操作，僅憑口頭傳授，學(xué)生往往難以深入理解和有效掌握物理知識(shí)。微課的引入為這一問(wèn)題提供了解決方案。通過(guò)微課，教師可以將復(fù)雜的物理過(guò)程和原理以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠迅速把握要點(diǎn)，深入理解物理知識(shí)的本質(zhì)[4]。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅有助于直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的直接性，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“形象化教學(xué)”是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，而“興趣”則是其基礎(chǔ)[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于信息技術(shù)的限制，課堂教學(xué)往往缺乏直觀性和形象性。隨著“微課技術(shù)”的廣泛應(yīng)用，教師可以滿(mǎn)足教學(xué)的形象化需求，使課堂更加生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)“慣性定律”一課時(shí)，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用微課制作軟件，將慣性定律的核心內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的微課。在視頻中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示物體在不受外力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解“慣性”這一概念。同時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如汽車(chē)剎車(chē)、運(yùn)動(dòng)員起跑等場(chǎng)景，進(jìn)一步解釋?xiě)T性定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣可以在一定程度上弱化物理的抽象性，通過(guò)生活實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知范圍?？梢?jiàn)，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提升他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握程度，從而為課堂教學(xué)效果的提升提供強(qiáng)有力的支持。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于初中物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要。微課是一種新型的教學(xué)資源，可以在課前預(yù)習(xí)階段發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。首先，為了提升物理教學(xué)效率，教師必須要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。初中物理學(xué)科體系復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力要求較高。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步了解，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂上更加有針對(duì)性地聽(tīng)講和提問(wèn)，這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，進(jìn)而提升物理教學(xué)的整體效率。其次，微課以其短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。教師可以結(jié)合物理學(xué)科課程安排，設(shè)計(jì)并制作適合學(xué)生預(yù)習(xí)的微課，其內(nèi)容可以圍繞新課的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，幫助學(xué)生建立清晰、完整的物理知識(shí)框架[6]。最后，希沃白板等教學(xué)工具具有創(chuàng)建和推送微課的功能，在課前預(yù)習(xí)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和制作包含重要知識(shí)點(diǎn)和例題的微課。通過(guò)希沃白板的屏幕錄制、動(dòng)畫(huà)演示、標(biāo)注講解等功能，教師可以將物理概念、原理、公式等抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就能對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用希沃白板等教學(xué)工具向?qū)W生推送微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和安排，在課前反復(fù)觀看微課，深入理解新課內(nèi)容，為課堂上的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“熔化和凝固”一課時(shí)，教師可以利用希沃白板等工具制作一個(gè)關(guān)于熔化和凝固的微課，并在課前預(yù)習(xí)階段推送給學(xué)生。在微課中，教師可以詳細(xì)講解熔化和凝固的定義、特點(diǎn)、條件以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好地理解這些抽象的概念，教師可以利用希沃白板的動(dòng)畫(huà)演示功能，模擬物質(zhì)在熔化和凝固過(guò)程中的微觀變化，讓學(xué)生直觀地看到分子間的相互作用和變化。通過(guò)觀看微課，學(xué)生可以初步了解“熔化和凝固”一課的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂上的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解和補(bǔ)充，重點(diǎn)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，還能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富物理教學(xué)內(nèi)容

微課在豐富物理教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖、呈現(xiàn)抽象概念以及整合網(wǎng)絡(luò)資源等方式，微課可以為學(xué)生提供更加全面、深入、系統(tǒng)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)點(diǎn)。微課可以通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)點(diǎn)，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。在微課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖工具，將相關(guān)的物理概念、原理、公式等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系[7]。學(xué)生在觀看微課時(shí)，可以跟隨思維導(dǎo)圖，逐步深入理解和掌握物理知識(shí)。其次，呈現(xiàn)抽象概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)過(guò)渡。物理學(xué)科中存在一些抽象的概念和原理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往難以理解和掌握。微課可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，將這些抽象的概念以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象、從感性到理性的知識(shí)過(guò)渡，這種方式不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課制作過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，整合多種與物理教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供有力支持。同時(shí)，教師可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，不斷完善和優(yōu)化自己的微課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用微課先對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行生動(dòng)介紹，幫助學(xué)生初步建立相關(guān)知識(shí)概念。然后，對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)展開(kāi)講解，提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么管子倒置時(shí)，管內(nèi)水銀會(huì)下降？但是降到一定程度后又不繼續(xù)下降了？引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更加深入地理解大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，形成良好的物理學(xué)習(xí)思維。

3.將微課導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益凸顯。為了與當(dāng)前教育形勢(shì)保持高度協(xié)調(diào)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和完善。將微課導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)是一種有益的教學(xué)嘗試和創(chuàng)新，旨在提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。通過(guò)合理利用微課資源，教師可以為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力和元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[8]。

（1）導(dǎo)入趣味性物理實(shí)驗(yàn)微課。通過(guò)導(dǎo)入趣味性物理實(shí)驗(yàn)微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以從生活中的現(xiàn)象或?qū)W生感興趣的話(huà)題入手，設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將其制作成微課。在微課中，教師可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索物理原理。例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將其制作成微課。教師可以利用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，如吹風(fēng)機(jī)、紙片等，來(lái)展示流體壓強(qiáng)與流速的奇妙關(guān)系。在微課中，教師可以先展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)吹風(fēng)機(jī)對(duì)著紙片吹氣時(shí)，紙片會(huì)向上飄起來(lái)。然后，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么紙片會(huì)向上飄起來(lái)？通過(guò)微課的演示和講解，教師可以幫助學(xué)生理解伯努利原理，即流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。通過(guò)這樣具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)微課的導(dǎo)入，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究物理原理。

（2）利用微課收集與使用實(shí)驗(yàn)資料。微課不僅是一種教學(xué)工具，還是一種有效的資源收集與整理平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等渠道收集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料和信息，如歷史背景、應(yīng)用領(lǐng)域、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等，然后整理、篩選并將其制作成微課。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深入地了解實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理原理的理解和掌握。以“大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以利用微課這一工具，有效地收集、整理并使用實(shí)驗(yàn)資料，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集與“大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料和信息。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以初步了解實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成資料的搜集和整理工作。

4.突破物理知識(shí)的重難點(diǎn)

初中物理知識(shí)緊密銜接，一旦學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)理解偏差，很可能會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成阻礙[9]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)制作微課的方式，將這些內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生構(gòu)建完整的思維框架，使學(xué)習(xí)思路更加清晰明了。其一，針對(duì)性講解。微課的特點(diǎn)之一是內(nèi)容短小精悍，能夠針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解。對(duì)于物理課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以制作專(zhuān)門(mén)的微課，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、形象的比喻以及詳細(xì)的步驟演示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握，這種針對(duì)性的講解方式能夠直擊問(wèn)題的核心，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。其二，反復(fù)學(xué)習(xí)與鞏固。微課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，這對(duì)于鞏固和強(qiáng)化物理知識(shí)非常有利。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到遺忘或理解不深入的情況，此時(shí)可以通過(guò)反復(fù)觀看微課來(lái)加深記憶和理解。同時(shí)，微課可以作為課后復(fù)習(xí)和考前沖刺的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握更加牢固[10]。

例如，在教學(xué)“電流與電壓”一課時(shí)，教師首先需要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，確保學(xué)生能夠深刻理解電壓的作用，并正確掌握電壓表的連接技巧。然后，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師可以巧妙地將電壓表的連接方法與上節(jié)課所學(xué)的電流表使用方法進(jìn)行對(duì)比分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以精心制作微課，通過(guò)直觀、生動(dòng)的展示，讓學(xué)生清晰地觀察到電流和電壓的實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，借助希沃白板的強(qiáng)大功能，教師可以將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效還原電流與電壓的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，從而確保學(xué)生對(duì)“電流與電壓”教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理相較于其他學(xué)科而言，具有更高的難度和挑戰(zhàn)性。因此，在初中物理教學(xué)中引入微課教學(xué)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到微課在課前預(yù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、物理實(shí)驗(yàn)等方面的重要作用，并巧妙地將其融入到物理教學(xué)過(guò)程中，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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Exploration of the Application of Micro Courses in Junior Middle School Physics Teaching

Jiang Kang

（Wuwei No.4 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Micro courses are a new type of teaching resource that is favored by educators due to its short and concise， targeted， easy to spread and share characteristics. In middle school physics teaching， micro lessons can present abstract physics knowledge in a visual and visual way through various forms such as animation and simulation experiments， in order to help students better understand physics concepts and laws. The article elaborates on the characteristics of micro lesson teaching， analyzes the application advantages of micro lessons in middle school physics teaching， and discusses the application strategies of micro lessons in middle school physics teaching， aiming to integrate micro lesson teaching with middle school physics teaching and provide strong guarantees for the effectiveness of physics teaching.

Key words： microcourses； junior middleschoolphysics；physicsteaching；application advantages；teachingeffectiveness