【摘要】《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（簡稱《讀本》），《讀本》是一本兼具理論性、思想性、文化性的文本，將其融入、滲透到道德與法治課程教學(xué)之中，要注重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)、體驗，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的和諧發(fā)展。作為教師，要將《讀本》的思想性、理論性與道德法治課程的實踐性、親和性結(jié)合起來，充分發(fā)揮《讀本》的培根鑄魂育人功能，彰顯《讀本》的立德樹人育人價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；道德與法治；融合教育

將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入、滲透到小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在教學(xué)實踐中，我們以《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為主要的育人載體，多向融通、創(chuàng)新實踐，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以深入的內(nèi)容、生動的形式走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的頭腦，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過多向融通、創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生在融通學(xué)習(xí)過程中增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，讓學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、主題內(nèi)容相融：引導(dǎo)學(xué)生有效建構(gòu)

在道德與法治教學(xué)中，教師首先要系統(tǒng)研讀、梳理《讀本》的綱要、脈絡(luò)、內(nèi)容，從橫向和縱向兩個維度來融合、融入、融通。在橫向上，就是要將某一個學(xué)段的道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容與《讀本》內(nèi)容相呼應(yīng)、相匹配。如在小學(xué)階段，就應(yīng)當(dāng)與“小學(xué)讀本”相匹配；在初中階段，就應(yīng)當(dāng)與“初中讀本”相匹配等。其中，在小學(xué)階段還要注重年級的匹配、對應(yīng)。如低年級的道德與法治課程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)匹配“低年級讀本”，高年級的道德與法治課程就應(yīng)當(dāng)匹配“高年級讀本”。在此基礎(chǔ)上，教師要將《讀本》的具體內(nèi)容與道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容對接，這樣才能既讓道德與法治教學(xué)具有實效性，同時也讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想能有效地、有機地融入、滲透到道德與法治課程教學(xué)中。如部編版小學(xué)道德與法治課程六年級教材中有“感受生活中的法律”“憲法是根本法”等相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)主題對接、內(nèi)容對接的原則，教師就可以將《讀本》中的“法律是治國之重器”相關(guān)內(nèi)容融入、滲透其中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到“法律是什么”“憲法是國家的根本法”“立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩”等。在縱向上，就是要求教師要讓不同學(xué)段、不同年級的《讀本》與學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，共同構(gòu)建一個主題、內(nèi)容具有層次性、結(jié)構(gòu)性、整體性的系統(tǒng)。通過《讀本》與道德與法治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容融合、滲透，讓學(xué)生感受、體驗習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵、把握其核心要義，增進(jìn)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、政治認(rèn)同。

將《讀本》主題、內(nèi)容與學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)進(jìn)行融合、滲透，要堅持“溶鹽入水”的融通藝術(shù)。主題、內(nèi)容的融合、融通，能有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀《讀本》的興趣，調(diào)動學(xué)生自主閱讀《讀本》的積極性，讓學(xué)生積極、主動、富有創(chuàng)造性地閱讀《讀本》，不斷地引導(dǎo)學(xué)生從《讀本》中汲取思想營養(yǎng)、理論營養(yǎng)、政治營養(yǎng)。同時，養(yǎng)成學(xué)生“關(guān)心國家大事”“關(guān)注國際時事”“關(guān)注社會熱點”等生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、方式方法相通：引導(dǎo)學(xué)生深度體驗

將《讀本》與道德與法治課程教學(xué)多向融通，不能僅僅采用簡單的“鏈接式”“再現(xiàn)式”“告訴式”等教學(xué)方式、方法，而應(yīng)當(dāng)采用“融入式”“滲透式”等，如可以采用學(xué)生喜聞樂見的“角色扮演”“游戲”“模擬活動”等。要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并通過活動將“愛國情”“強國志”“報國行”融入其中，讓學(xué)生從小樹立“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國”的決心，自覺地融入到“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”中國夢的奮斗實踐之中。如對于小學(xué)高年級《讀本》第七講“法律是治國之重器”這一部分內(nèi)容，筆者將之融入到小學(xué)道德與法治課程六年級教材中，沒有采用機械說教、宣講等方式，而是結(jié)合《讀本》中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“組織模擬法庭”等方式展開，讓學(xué)生感受、體驗“遵法”“守法”的重要性；采用“角色扮演”的方式讓學(xué)生感受、體驗“立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩”的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到“生活中處處有規(guī)矩”，如“校園規(guī)矩”“交通規(guī)矩”“其他規(guī)矩”等；引導(dǎo)學(xué)生以辯論的方式，深刻理解“憲法是國家的根本法”，認(rèn)識到“治國憑圭臬，安邦靠準(zhǔn)繩”。在體驗式教學(xué)中，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更要讓學(xué)生獲得真實的感受、體驗。如在上述教學(xué)中，筆者就致力于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“全面依法治國”的科學(xué)性、重要性、公平性、合理性等，不僅讓學(xué)生形成認(rèn)知，而且讓學(xué)生獲得體驗、形成情感認(rèn)同，只有這樣，才能增強學(xué)生的踐行動力，讓學(xué)生將認(rèn)知、行為等轉(zhuǎn)化為積極的實踐。

將《讀本》與學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)融合、融通，要求教師要深入發(fā)掘《讀本》資源、素材。要以“主題”“問題”“課題”等為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生道德與法治課堂學(xué)習(xí)與課外實踐等的對接、銜接。要將學(xué)校課堂作為“小課堂”，將社會課堂作為“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融通式、融入式的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要自覺地將《讀本》《道德與法治》等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。只有這樣，才能真正將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，讓學(xué)生感受、體驗到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的力量。

三、反思評價相連：引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展

將《讀本》與學(xué)生道德與法治課程相融合，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等的發(fā)展。

《讀本》與道德與法治課程融通式教學(xué)倡導(dǎo)采用多主體、開放性的評價。在教學(xué)過程中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生“自評”，讓學(xué)生彼此之間展開“互評”。要堅持多元性的評價、多樣態(tài)評價。如在教學(xué)部編版道德與法治二年級下冊第一單元“讓我試試看”和第四單元“我會努力的”這兩部分內(nèi)容時，筆者引入了《讀本（低年級版）》第六講第一板塊的“扣好人生第一?？圩印?。在《讀本》中將“扣對扣子”與“扣錯扣子”進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受“扣好第一?？圩拥闹匾浴薄Ｔ诮虒W(xué)中筆者通過學(xué)生深入觀察《讀本》上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合道德與法治課程教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語言來描述“第一粒扣子”的重要性，讓學(xué)生撰寫《讀本》與道德與法治課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)小感想、小感觸。有學(xué)生寫學(xué)習(xí)起步很重要，就像扣好第一?？圩?；有學(xué)生寫建房子的時候，地基牢固很重要，不然會倒；有學(xué)生認(rèn)為寫作文的時候開頭比較重要，它能吸引人的眼球；還有學(xué)生寫排隊的時候，前面的同學(xué)如果沒有排直，隊伍很容易歪斜，排課桌的時候前面的桌子也很重要，如果前面的桌子歪掉，后面的桌子一定也會歪掉，等等。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生結(jié)合道德與法治課程中的相關(guān)內(nèi)容，將《讀本》中的相關(guān)內(nèi)容制作成電子小報。這樣的活動充分激發(fā)了學(xué)生閱讀《讀本》的興趣，調(diào)動了學(xué)生閱讀《讀本》的積極性，發(fā)掘了學(xué)生閱讀《讀本》、表現(xiàn)《讀本》的創(chuàng)造性。電子小報圖文并茂，生動活潑，表達(dá)了學(xué)生對《讀本》中“第一粒扣子”的豐富性、多元性的理解。在教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“扣好人生的第一?？圩印钡难葜v比賽、故事比賽，讓學(xué)生將生活中的“扣好第一粒扣子”與“人生理想實現(xiàn)的第一?？圩印苯Y(jié)合起來，從而讓學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)具有了深度。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對自我的《讀本》學(xué)習(xí)展示進(jìn)行評價。對于學(xué)生來說，評價不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，更能深化學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)知。

評價是《讀本》與道德與法治課程融合教學(xué)的重要組成部分。作為教師，要通過引導(dǎo)學(xué)生反思、評價，促進(jìn)每一個學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，要根據(jù)《讀本》以及道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)、要求，結(jié)合學(xué)生自身特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生在《讀本》學(xué)習(xí)過程中悟原理、明使命、見行動。作為教師，要讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以直觀化、形象化的方式走進(jìn)課堂、以刻骨銘心的方式走進(jìn)學(xué)生的頭腦、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

《讀本》是思想性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性都很強的一本書，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、法治教育的重要載體。將《讀本》融入、滲透在道德與法治課程教學(xué)之中，要注重主題內(nèi)容的整合，方法方式的遷移，在引導(dǎo)學(xué)生固本的同時，要注重啟迪學(xué)生創(chuàng)新。作為教師，既要把握《讀本》教學(xué)的規(guī)律，同時又要把握學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)的心理。要將《讀本》的思想性與道德法治課程的親和性結(jié)合起來，充分發(fā)揮《讀本》的培根鑄魂育人功能，彰顯《讀本》的立德樹人育人價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈美華.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（小學(xué)高年級）教學(xué)建議[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2021（09）.