摘 要 現(xiàn)階段，心理健康教育的首要任務(wù)是提升學(xué)生的心理健康水平，積極挖掘?qū)W生的心理潛能。德智體美勞“五育并舉”對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義，高校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，需與“五育”相結(jié)合，共同努力，完成教育目標(biāo)。文章對(duì)“德智體美勞”五育與心理健康教育之間的關(guān)系展開(kāi)探討，德育為心理健康教育提供價(jià)值指導(dǎo)，智育是心理健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，體育是實(shí)施心理健康教育的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，美育是開(kāi)展心理健康教育的根本，勞動(dòng)教育則是心理健康教育的主要方式。

關(guān)鍵詞 五育；心理健康教育；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.043

The Relationship between the Five Educations of \"Morality， Intelligence，

Physical Fitness， Aesthetics， and Labor\" and Mental Health Education

SUN Tingru

（Jining Polytechnic， Jining， Shandong 272113）

Abstract At present， the primary task of mental health education is to improve the mental health level of students and actively explore their psychological potential. The combination of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor education is of great significance for the comprehensive development of students. When universities carry out mental health education， they need to combine it with the \"five educations\" and work together to achieve educational goals. The article explores the relationship between the five educations of \"morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor\" and mental health education. Moral education provides value guidance for mental health education， intellectual education is the basic content of mental health education， physical education is the physical fitness foundation for implementing mental health education， aesthetic education is the foundation for carrying out mental health education， and labor education is the main way of mental health education.

Keywords five educations; psychological health education; quality education

德智體美勞“五育并舉”對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義，但隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和深化改革，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。心理素質(zhì)是組成人員整體素質(zhì)的基本內(nèi)容，因此，開(kāi)展心理健康教育可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。當(dāng)前眾多學(xué)校都在進(jìn)行諸如“六育融合”“六育同構(gòu)”等相關(guān)探究與嘗試，明確了心理健康教育在學(xué)校教育中的定位和作用，以及其與德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系[2]。

1" 心理健康教育的內(nèi)涵

心理健康教育是指以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，利用心理學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升[3]。心理健康教育重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、良好心理素質(zhì)的培育，是“以人為本”“可持續(xù)發(fā)展”根本精神的具體表現(xiàn)，其對(duì)健全學(xué)生人格與素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。

2" 開(kāi)展心理健康教育的重要性

2.1" 滿(mǎn)足社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需求

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育不再單純地關(guān)注體質(zhì)和學(xué)業(yè)，國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校更多地將注意力放在了學(xué)生的心理健康教育上。從當(dāng)前發(fā)展角度來(lái)講，發(fā)展機(jī)遇更多的是對(duì)人才的爭(zhēng)奪，學(xué)生除了應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能外，還必須具備良好的心理素質(zhì)[4]。

2.2" 助力學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生多種感情和樹(shù)立正確思想觀念的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，若能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】抵笇?dǎo)，使學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生將終身受益。在此方面，教師將揮著非常關(guān)鍵的作用，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師須及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。

3" “五育”與心理健康教育的關(guān)系探索

3.1" 德育為開(kāi)展心理健康教育提供價(jià)值指導(dǎo)

道德教育是根據(jù)人身體和心理發(fā)展的特征與規(guī)律，根據(jù)一定社會(huì)需要與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人進(jìn)行思想道德、思想政治、價(jià)值觀念等教育，以“育德”為目的，培養(yǎng)人的優(yōu)良“德性”。心理健康教育對(duì)傳統(tǒng)道德的內(nèi)涵和范疇進(jìn)行了擴(kuò)展，將認(rèn)識(shí)自我、處理各種人際沖突、調(diào)節(jié)負(fù)面情緒等深層發(fā)展問(wèn)題融入學(xué)校道德和意識(shí)形態(tài)工作之中。在尊重、平等、信任和理解的前提下，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的發(fā)展空間，幫助他們建立起自我認(rèn)同、人際認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同，加快他們的社會(huì)化過(guò)程。隨著學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化發(fā)展和道德發(fā)展，能讓其對(duì)思想政治教育產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)同，從而將思想政治教育內(nèi)化和轉(zhuǎn)變成個(gè)人的外顯行為（親社會(huì)行為或利他行為）。

綜上，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想政治意識(shí)的塑造、思想政治知識(shí)的滲透以及價(jià)值理念的指導(dǎo)，為心理健康教育指出了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這是一種有意義的價(jià)值導(dǎo)向。在整個(gè)教育系統(tǒng)中，心理健康和德育具有許多相似性。第一，最終目的具有一致性。無(wú)論是德育還是心理健康教育，皆將學(xué)生的全面發(fā)展作為主要目的，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)并展開(kāi)與之有關(guān)的教育工作。第二，“所依之法”是一種必然。不管是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還是提升其道德意識(shí)，都要以學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，按由淺到深、由易到難、隨個(gè)體發(fā)展而呈螺旋向上的教學(xué)原則，具體而言，道德教育應(yīng)逐步推動(dòng)學(xué)生道德認(rèn)知、道德判斷和道德個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自身價(jià)值的充分發(fā)揮，使其獲得全面發(fā)展。

3.2" 智育為心理健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容

智育是指以人的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以人的智慧為根基的新型、全面，具有創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展的一種教學(xué)行為。在智力教育中，“傳授”是不可或缺的一環(huán)，“學(xué)習(xí)”則是智力教育的另一環(huán)。智育的新時(shí)代含義，是指在有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的多種心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和發(fā)展，提升其智力和思維能力，由此來(lái)看，智育的各項(xiàng)工作亦可歸入心理教育范疇。見(jiàn)圖1。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，學(xué)業(yè)成效是考查其智力培育成效的重要方面。智育是培養(yǎng)學(xué)生的智力，為心理健康教育工作創(chuàng)造了基本的環(huán)境，除智力、創(chuàng)造力等因素外，一些非智力因素也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的智力及非智力因素，提高其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)定、性格開(kāi)朗等優(yōu)良的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)過(guò)硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就更強(qiáng)。

3.3" 體育是實(shí)施心理健康教育的體質(zhì)基礎(chǔ)

體育在全方位發(fā)展教育中非常關(guān)鍵，是指向?qū)W生傳授健身知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，加強(qiáng)其體質(zhì)，從而提升學(xué)生整體素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為基礎(chǔ)。體育鍛煉能促使學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，充分利用教學(xué)、活動(dòng)、訓(xùn)練、比賽等，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，使之意志得到加強(qiáng)，從而達(dá)到讓學(xué)生身體和心理都得到充分健康發(fā)展的目的。體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要功能就是有助于學(xué)生調(diào)整、控制自己的情感，從而發(fā)揮出個(gè)人的最高水平。有調(diào)查顯示，身體運(yùn)動(dòng)能明顯提高個(gè)人的情感調(diào)控能力，情感調(diào)控的自我效率則是衡量一個(gè)人能否對(duì)自己的情感進(jìn)行有效控制的關(guān)鍵因素。

在對(duì)人意志力的訓(xùn)練上，體育有著其他課程所不能替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性格。比如，學(xué)生在各種規(guī)則以及目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的約束下，若是將自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力完全釋放出來(lái)，向自己的極限發(fā)起沖擊，將能夠完成自我突破。在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以持續(xù)地感受到勝利與超越所帶來(lái)的喜悅，而挫折、失敗所帶來(lái)的沖擊和疼痛，則可養(yǎng)成其愈挫愈勇的頑強(qiáng)拼搏精神，以及敢于直面困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定意志品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，“艱難汝成”可達(dá)到既定目的，獲得最終成功，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的意志、心理承受能力將事半功倍。

3.4" 美育是開(kāi)展心理健康教育的根本

美育是“全方位發(fā)展”的重要部分之一，既可實(shí)現(xiàn)人的美學(xué)需求，又可通過(guò)美麗的事物來(lái)使人的心情愉悅，陶冶情操，凈化靈魂。美育的根本目的在于通過(guò)藝術(shù)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使之感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)作美，培養(yǎng)學(xué)生向善的心理，并以美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，形成健全的個(gè)性。

要實(shí)現(xiàn)人的美學(xué)需求，須保證學(xué)生的心理協(xié)調(diào)與均衡。美育實(shí)踐證明，在開(kāi)展美學(xué)活動(dòng)時(shí)，能引發(fā)學(xué)生正面的美學(xué)情感，這是一種愉快的情感經(jīng)歷，和學(xué)生的心理需求相一致。已有文獻(xiàn)顯示，正向情感能幫助個(gè)人更好地調(diào)整自己，以應(yīng)對(duì)壓力和負(fù)面情感的出現(xiàn)。即便處于逆境中，在自身內(nèi)在動(dòng)力和外在條件的支撐下，也會(huì)有較大的心理動(dòng)力來(lái)應(yīng)對(duì)。所以，在接受美育過(guò)程中，能讓學(xué)生的負(fù)面情緒得到調(diào)整，對(duì)情緒調(diào)控具有積極影響。

3.5" 勞動(dòng)教育是心理健康教育的主要方式

勞動(dòng)教育將學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能作為中心內(nèi)容，是一種將養(yǎng)成學(xué)生個(gè)人良好勞動(dòng)習(xí)慣作為教育目標(biāo)的教育活動(dòng)。勞動(dòng)意識(shí)是勞動(dòng)教育中的基本因素，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展心理健康教育的基本條件。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，光有“勞力”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感等方面的推動(dòng)與轉(zhuǎn)換。要把學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，必須樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。要想使學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)性，必須提高他們的心理品質(zhì)，從而為培養(yǎng)其生活和社會(huì)適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，在勞動(dòng)教育過(guò)程中開(kāi)展心理健康教育，主要從以下三方面進(jìn)行：一是要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀念，養(yǎng)成良好的人生態(tài)度；二是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的勞動(dòng)教育，使其在進(jìn)入新校園、步入社會(huì)等新階段，能夠產(chǎn)生對(duì)新生活條件進(jìn)行調(diào)整的能力；三是要增強(qiáng)學(xué)生的耐挫感、心理承受力和心理彈性，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)壓力的技能。社會(huì)實(shí)踐證明，世界上的絕大多數(shù)快樂(lè)要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得。在勞動(dòng)的過(guò)程中，可以提高學(xué)生的生活能力、職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力，從而提高其生存能力。掌握一定的勞動(dòng)技巧，是每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑，也是他們創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)人生的根本。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，必須強(qiáng)化他們的勞動(dòng)能力。在勞動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感和幸福感，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念、習(xí)慣以及勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

4" 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育與五育相互聯(lián)系，相輔相成，要將其作為一個(gè)整體，每個(gè)板塊皆無(wú)法獨(dú)立完成教育任務(wù)。五育和心理健康教育融合，是當(dāng)前育創(chuàng)新的主要途徑，能貫徹學(xué)生在教育中的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 牛麗麗，嚴(yán)麗華，張冬凌.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童心理健康教育對(duì)策研究——以德陽(yáng)市中江縣會(huì)棚學(xué)校留守兒童為例[J].裝備制造與教育，2022（4）：37-41.

[2] 崔學(xué)鴻.“五育互育”：高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].中小學(xué)管理，2020（2）：37-37.

[3] 唐春紅.基于生命意義感提升的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（4）：46-48.

[4] 鄒吉權(quán)，劉斌.高職德智體美勞五育的理念、內(nèi)涵與實(shí)施策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020（4）：17-22.