摘 要 本研究遵循“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”的新文科建設(shè)要求，從課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)體系建設(shè)、項目驅(qū)動培養(yǎng)機(jī)制、多元化教學(xué)模式、教學(xué)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等六個方面探索大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。通過對本體系的研究，迎合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具備理解管理數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的綜合能力的數(shù)據(jù)人才，掌握高效數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)隱私和安全等方面的相關(guān)理論和方法。

關(guān)鍵詞 新文科；大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用；人才培養(yǎng)體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.008

Exploration of Building a Talent Training System for Big Data

Management and Application under the Background of New Liberal Arts

YANG Fang， LIU Shiying， XU Hui

（School of Economics and Management， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）

Abstract This study follows the requirements of \"professional optimization， curriculum improvement， and model innovation\" in the construction of new liberal arts. It explores the talent cultivation system for big data management and application from six aspects： curriculum system construction， practical teaching system construction， project driven training mechanism， diversified teaching mode， teaching faculty construction， and teaching resource construction. Through the research of this system， we aim to meet the needs of the development of the digital economy， cultivate data talents with comprehensive abilities in understanding and managing data， researching data， and applying data， and master relevant theories and methods in efficient data processing， data privacy， and security.

Keywords new liberal arts; big data management and application; talent training system; teaching reform

新文科建設(shè)目的在于促進(jìn)各學(xué)科之間的交流與合作，推動文科和理科的融合發(fā)展，這反映了當(dāng)前學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方向的新趨勢[1]。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)作為典型的新文科建設(shè)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)就是側(cè)重于讓本專業(yè)學(xué)生在實際工作[2]和研究中可以進(jìn)行面向問題的建模和分析，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)[3]培養(yǎng)的人才作為應(yīng)用型人才，企業(yè)、行業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的要求并非是對技術(shù)的單一運(yùn)用，而是呈現(xiàn)明顯的跨界融合趨勢并且更加注重技能的訓(xùn)練與知識的融合。

針對人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)建設(shè)缺乏學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)理念問題[4]、課程體系不符合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)管理人才的需求問題、實踐教學(xué)難以滿足社會對人才大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的要求問題，堅持“需求導(dǎo)向、交叉融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”，重構(gòu)課程理論體系與實踐教學(xué)體系[5]，完善并豐富教學(xué)資源，構(gòu)建新文科背景下大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，需要創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機(jī)制。以新文科建設(shè)為引領(lǐng)，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)新體系[6]，為新文科背景下的交叉型新興學(xué)科建設(shè)提供理論與支撐，推動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

1" 構(gòu)建新文科專業(yè)人才培養(yǎng)新體系

遵循“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”的新文科建設(shè)要求，本項目從課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)體系建設(shè)、項目驅(qū)動培養(yǎng)機(jī)制、多元化教學(xué)模式、教學(xué)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面探索大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用人才培養(yǎng)新體系（圖1，p24）。

1.1" 構(gòu)建“交叉融合”的課程體系

本專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)打破行業(yè)界限，注重理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)數(shù)據(jù)科學(xué)與（新興）產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的深度融合。從培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理決策并重的交叉復(fù)合型人才的專業(yè)定位出發(fā)，重點(diǎn)圍繞“大數(shù)據(jù)分析處理與智能決策能力”[7]進(jìn)行課程關(guān)系的梳理、知識體系的優(yōu)化、課程內(nèi)容的更新以及教學(xué)手段的改革，創(chuàng)新課程教學(xué)改革，課程設(shè)置上應(yīng)重視學(xué)科基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)管理背景的培養(yǎng)，構(gòu)建“交叉融合”的課程體系。

本科人才培養(yǎng)有三個層次結(jié)構(gòu)，分別是通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育，根據(jù)人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)創(chuàng)建“統(tǒng)一基礎(chǔ)，多個方向”的課程體系。根據(jù)核心的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，以夯實知識基礎(chǔ)，包括經(jīng)濟(jì)與管理理論模塊、計算機(jī)基礎(chǔ)模塊和數(shù)學(xué)與定量方法模塊，培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)行業(yè)必備的分析與應(yīng)用的理論和方法，具備扎實的理學(xué)、管理學(xué)專業(yè)知識以及較強(qiáng)的信息技術(shù)能力[8]；專業(yè)課程則根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求設(shè)置，具有多樣性、開放性和實效性，包括：大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析實踐、創(chuàng)新教學(xué)體系、項目驅(qū)動機(jī)制、校企導(dǎo)師隊伍、線上線下資源、交叉課程體系和多元教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用管理學(xué)理論、信息技術(shù)方法建立模型，分析求解，得出解決方案的能力，能夠針對經(jīng)濟(jì)管理中的復(fù)雜問題提供有效的解決方案，為管理決策提供依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2" 建立“應(yīng)用實踐創(chuàng)新”實踐教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)課程主要分為兩類：學(xué)科基礎(chǔ)課程（如計算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)管理與信息管理等）和大數(shù)據(jù)專業(yè)類課程（包括大數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用），具有理論與實踐相結(jié)合的鮮明特點(diǎn)。

在新文科背景下，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)需要平衡理論學(xué)習(xí)和實踐建設(shè)，應(yīng)該與重視技術(shù)實現(xiàn)和應(yīng)用的工科專業(yè)區(qū)分開來?；凇皯?yīng)用實踐創(chuàng)新”的理念，我們需要在保持人文學(xué)科本質(zhì)特征的同時，滿足時代和社會需求，實現(xiàn)知識創(chuàng)新及應(yīng)用能力訓(xùn)練，重視理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的協(xié)同育人，最終達(dá)到大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程體系設(shè)計開設(shè)與大數(shù)據(jù)行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用類課程。課程內(nèi)容選擇以管理學(xué)知識理論、社會實際經(jīng)濟(jì)問題為方向，注重大數(shù)據(jù)類課程的講授，增加企業(yè)商務(wù)智能任務(wù)模型的數(shù)據(jù)分析相關(guān)內(nèi)容。此外，為了加大實踐化教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，按照“情景構(gòu)建、案例主導(dǎo)、分組合作”的原則，開展與合作企業(yè)所提供的教學(xué)資源進(jìn)行實戰(zhàn)教學(xué)[9]。充分融合企業(yè)、科研院所、政府等在科技創(chuàng)新、技術(shù)裝備、實踐應(yīng)用、政策引導(dǎo)等資源優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)與企業(yè)、課內(nèi)與課外實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)動，教學(xué)、實踐、培訓(xùn)、項目、競賽五位一體化的實踐教學(xué)體系。

1.3" 完善“項目驅(qū)動”培養(yǎng)機(jī)制

在新文科背景下，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以社會經(jīng)濟(jì)問題為需求導(dǎo)向，以企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、流行框架和科研為基礎(chǔ)，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)校外企業(yè)合作，從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)生搭建起接近仿真的大數(shù)據(jù)實戰(zhàn)環(huán)境，結(jié)合大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)思路，通過產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新形成適用于本專業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的立體化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，同時從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的高級人才，承擔(dān)項目導(dǎo)師，完成項目從立項到結(jié)題的全過程指導(dǎo)。

另外，基于專業(yè)要融入產(chǎn)業(yè)、教學(xué)要融入企業(yè)、實踐要賽創(chuàng)融通以賽促教理念，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、賽”深度融合機(jī)制，構(gòu)建“對接產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同、賽教融通”的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)課程。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，引入大數(shù)據(jù)分析與挖掘的競賽式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種、各級科創(chuàng)競賽，提升其科研創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生到企業(yè)去做實習(xí)生，在真正的企業(yè)環(huán)境中提高其實踐創(chuàng)新能力。滿足信息技術(shù)快速發(fā)展、工業(yè)化與信息化深度融合以及地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需求。

1.4" 建設(shè)“多元化協(xié)同”教學(xué)模式

教學(xué)模式和方法是人才培養(yǎng)方案實施效果好壞的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)管理人才培養(yǎng)，堅持開放、包容、共享理念，引進(jìn)企業(yè)科技、設(shè)備、人力、案例等資源，積極探索企業(yè)融合的案例教學(xué)、情景教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)、企業(yè)專家教學(xué)等多種教學(xué)方式[10]，構(gòu)建多元化的大數(shù)據(jù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)模式，建立適應(yīng)不同課程、不同場景的教學(xué)方法體系，探究參與式、討論式、交互式、啟發(fā)式的教學(xué)方法。教學(xué)方式上，利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線課堂或網(wǎng)課資源，學(xué)生可自己錄制、制作微課共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。

對應(yīng)多元化的教學(xué)模式，采用科學(xué)、多元的評價體系。傳統(tǒng)的評價體系過于看重由等級、分?jǐn)?shù)代表的量化評價指標(biāo)。通過考試成績、作業(yè)等級、測試分?jǐn)?shù)等量化指標(biāo)進(jìn)行評價，不能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該建立更加多元化的評價體系。將參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多方主體的評價依據(jù)權(quán)重后匯總成最終評價結(jié)果；注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評價因素包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、比賽表現(xiàn)和課程實踐等多方面能力的評價。

1.5" 建設(shè)“校企協(xié)作”導(dǎo)師隊伍

企業(yè)對大數(shù)據(jù)管理人才的需求不僅在于對數(shù)據(jù)處理能力的需求，更在于對結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域知識進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘及分析的能力需求。然而校內(nèi)導(dǎo)師由于缺少行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，面對一些較為棘手的實踐問題時，對學(xué)生的幫助往往力不從心。因此，依托學(xué)校和企業(yè)開展多元化形式的合作，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同授課，校外導(dǎo)師可以進(jìn)行實踐教學(xué)，開展項目合作和人才聯(lián)合培養(yǎng)工作，協(xié)同開展學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計，協(xié)同開展學(xué)生在各個產(chǎn)學(xué)研科研項目中的開發(fā)和分析，安排企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校派專職指導(dǎo)教師定期輔導(dǎo)的方式進(jìn)行以實戰(zhàn)項目為依托的培養(yǎng)。在授課過程中，校內(nèi)導(dǎo)師可以不斷吸取校外導(dǎo)師豐富的實踐經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)水平，通過建立長期聯(lián)系和相互溝通，準(zhǔn)確把握行業(yè)應(yīng)用發(fā)展的方向動態(tài)，并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和研究方向，使教學(xué)科研與社會發(fā)展相適應(yīng)。

1.6" 建設(shè)“線上線下融合”的教學(xué)資源

建設(shè)新文科背景下的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室，依托學(xué)校建立的智慧教室，全面實施產(chǎn)學(xué)協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)教學(xué)，采用真實的行業(yè)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程為大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)數(shù)字人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)平臺，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于提升數(shù)字人才培養(yǎng)的質(zhì)量。組織開展支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師授課的數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)和建設(shè)工作，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)需求和學(xué)習(xí)者特征，以知識點(diǎn)為單元，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前課后的時間里利用線上自學(xué)的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，可以通過線上線下相結(jié)合的方式邀請行業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員和專家教授開展現(xiàn)場講解和解疑。根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，建設(shè)具有學(xué)科專業(yè)特色、符合國家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的精品在線開放課程；將大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最新知識引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。依托方便快捷的線上海量資源，積極引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)資源，注重共建共享，積極推廣精品資源的應(yīng)用，促進(jìn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，基于線上線下融合的教學(xué)模式使課后討論的內(nèi)容更加豐富，有利于提升學(xué)生的思維拓展能力。

2" 結(jié)語

為提高數(shù)據(jù)人才的個人核心競爭力，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)需要促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，帶動各學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建新文科專業(yè)人才培養(yǎng)新體系。因此，依據(jù)對應(yīng)用型大數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力特點(diǎn)的研究，修訂大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；依托應(yīng)用型大數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力提升理念與建設(shè)思路的研究，加強(qiáng)數(shù)據(jù)底層技術(shù)的培養(yǎng)，重塑大數(shù)據(jù)管理人才知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化大數(shù)據(jù)管理課程體系；通過應(yīng)用場景的交叉融合形成新的課程理論體系，形成多模式的教學(xué)資源。根據(jù)新文科建設(shè)對大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新需求，通過本文的研究，形成新文科背景下以大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提高大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，為大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)為一流專業(yè)提供理論與實踐支撐。

*通訊作者：楊芳

基金項目：2022年度重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革項目（XJG22230）；2023年度重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革項目（XJG23260）；2022年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（222082、222087）；2022年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目（232070）。

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