開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

louqin jinzhong shanxi Province 030031 China

中圖分類號(hào)：G841

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.03.000

備注：1

作者簡(jiǎn)介：樓琴（1976—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育。

普通作者：1

摘要：智能手機(jī)與5G技術(shù)的普及，使微信等社交多媒體平臺(tái)在高?；@球教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。為探究微信輔助的微視頻在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值與策略，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，從學(xué)生身體形態(tài)、籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與情感態(tài)度價(jià)值觀、籃球技術(shù)等方面，驗(yàn)證微信輔助的微視頻在籃球教學(xué)中的作用。結(jié)果顯示，微信輔助的微視頻教學(xué)豐富了籃球教學(xué)模式，增強(qiáng)了籃球教學(xué)形式的新穎性，能夠更好的提升學(xué)生籃球技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和興趣，使籃球運(yùn)動(dòng)更受學(xué)生歡迎。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué) 微信 微視頻 籃球技術(shù)

The Application Research of Micro-video Based on Wechat in CollegeBasketball teaching

LOU Qin

（Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong Shanxi" Province，030031 China）

Abstract：The popularization of smartphones and 5G technology has enabled social media platforms such as WeChat to play a greater role in basketball teaching in universities. To explore the value and strategy of WeChat assisted micro videos in basketball teaching in universities， mathematical statistics and teaching experiments were used to verify the role of WeChat assisted micro videos in basketball teaching from the aspects of student body shape， basketball specific physical fitness， learning interest and emotional attitude values， basketball skills， etc. The results show that WeChat assisted micro video teaching enriches the basketball teaching mode， enhances the novelty of basketball teaching forms， can better improve students' basketball skills， mobilize learning enthusiasm and interest， and make basketball more popular among students.

Keyword：College basketball teaching； WeChat； Micro video； Basketball techniques

1.引言

1.1研究依據(jù)與思路

籃球作為三大球之一，有著良好的群眾基礎(chǔ)，也深受高校學(xué)生的喜愛(ài)?；@球課是高校公共體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體育專業(yè)非常重要的一門(mén)課程。高?；@球教學(xué)不僅注重籃球相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也十分關(guān)注[1]。因此通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣與愛(ài)好，進(jìn)而掌握相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，是高校籃球教學(xué)研究的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用工作，要圍繞“學(xué)生為中心”的理念開(kāi)展，立足大學(xué)生實(shí)際，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面提取要素。隨著智能手機(jī)的普及與“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”的快速發(fā)展，大量的學(xué)習(xí)APP、社交APP、自媒體APP在大學(xué)生群體中擁有廣泛的受眾，而且對(duì)大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。微信是大學(xué)生使用最廣泛的社交APP之一，而且在教育領(lǐng)域，將微信作為輔助教學(xué)的工具應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的嘗試也取得進(jìn)展。因此從“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)理念出發(fā)，借助微信學(xué)習(xí)平臺(tái)將籃球教學(xué)從課堂上向第二課堂延伸，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建基于微信輔助的籃球“線上+線下”教學(xué)模式，這為實(shí)現(xiàn)高?；@球多樣化教學(xué)模式提供了可能[2]。

1.2相關(guān)理論綜述

多媒體工具在教學(xué)中應(yīng)用的良好效果，促使一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試更多的多媒體形式，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究也日益增多。對(duì)于高校籃球教學(xué)，將微信作為輔助工具，采取微視頻的形式豐富籃球教學(xué)的相關(guān)研究相對(duì)較少，從翻轉(zhuǎn)課堂、微課等視角研究高?；@球教學(xué)的研究較多。有學(xué)者和教師對(duì)“微信輔助教學(xué)”、“微信輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”、“微信交互輔助移動(dòng)教學(xué)”等課題進(jìn)行了研究，認(rèn)為微信作為教學(xué)輔助工具，真正突破了時(shí)空限制，強(qiáng)化了師生互動(dòng)交流，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很好的督促作用[3]。也有不少學(xué)者和教師從“微課”、“微視頻”的視角，研究了微視頻應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的突出價(jià)值，認(rèn)為微視頻的短小精悍、內(nèi)容精煉等特點(diǎn)十分適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且微視頻具有直觀、形象、反復(fù)演示的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)講解方法所無(wú)法比擬的。以微信為輔助，將籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為微視頻，或者將籃球賽事錄像進(jìn)行剪輯，又或者以籃球電子游戲中的技能動(dòng)作剪輯成微視頻，然后整合到微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，則能夠以點(diǎn)播、下載、評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)。教師也可以將教學(xué)微視頻在課前或課后推送給學(xué)生，輔助學(xué)生練習(xí)[4-5]。由此可見(jiàn)，微信輔助的微視頻在高?；@球教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

2.教學(xué)實(shí)踐研究

2.1研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為：微信輔助的微視頻應(yīng)用于山西工程科技職業(yè)大學(xué)體育課程中籃球教學(xué)模塊的實(shí)踐效果與教學(xué)價(jià)值。為使微信輔助的微視頻教學(xué)效果更具說(shuō)服力，需要采用比較實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展研究，因此選擇我校二年級(jí)相同專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而且只在這兩個(gè)班級(jí)中選擇男生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)的男生人數(shù)均為22人。

2.2研究方法

先采用文獻(xiàn)資料法與專家訪談法來(lái)確定研究框架，通過(guò)廣泛查閱“微信、微視頻應(yīng)用于籃球教學(xué)”的相關(guān)文獻(xiàn)，了解近年來(lái)該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和主要研究方法、成果，通過(guò)歸納總提供理論指導(dǎo)與借鑒。然后按照設(shè)計(jì)的專家訪談綱要，對(duì)籃球教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者、專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括微信與微視頻應(yīng)用于籃球教學(xué)的可行性，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法，學(xué)生體側(cè)、籃球知識(shí)與技能測(cè)試、情感態(tài)度與價(jià)值感等方面的測(cè)試內(nèi)容等。對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的所有數(shù)據(jù)，采取數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，運(yùn)用專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0和Excel軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理[6]。采用問(wèn)卷調(diào)查法，了解學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的了解、籃球技能掌握、籃球興趣、籃球運(yùn)動(dòng)參與等方面的信息。

采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，將兩個(gè)班級(jí)的男生分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，確保兩個(gè)班級(jí)的男生在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)層面的基本情況無(wú)明顯差異。根據(jù)研究目的和內(nèi)容，先提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，然后通過(guò)8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制，最終在期末時(shí)測(cè)試兩個(gè)班級(jí)男生的籃球認(rèn)知、興趣、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中施加的因素對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

施加的教學(xué)實(shí)驗(yàn)因素：實(shí)驗(yàn)班采取微信輔助的微視頻教學(xué)方法，對(duì)照班采取傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)施微信輔助的微視頻教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)效果和學(xué)生籃球測(cè)試成

績(jī)，均優(yōu)于采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照班，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)參與積極性與自主性、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面，明顯優(yōu)于對(duì)照班。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程：先依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求選擇兩個(gè)合適的班級(jí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)與調(diào)整，使兩個(gè)班級(jí)的男生在基本身體形態(tài)、專項(xiàng)身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面無(wú)明顯差異；然后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班分別采用微信輔助的微視頻教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；為期8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容與教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)內(nèi)容一致，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，進(jìn)而獲得最終結(jié)果。

2.3微信運(yùn)用的實(shí)踐分析

在確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路后，需要對(duì)微信輔助的微視頻教學(xué)方式在籃球教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，明確微信輔助教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，然后根據(jù)分析結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)策略，并將教學(xué)策略應(yīng)用于籃球教學(xué)實(shí)踐中。

（1）優(yōu)勢(shì)分析。學(xué)生不僅需要教師的演示和指導(dǎo)，還需要大量的資料輔助學(xué)習(xí)，而微信輔助的微視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生提供籃球技術(shù)動(dòng)作的視頻演示，能夠讓學(xué)生在課前反復(fù)觀看，課中反復(fù)練習(xí)，課后根據(jù)視頻講解與細(xì)節(jié)演示來(lái)糾正自己的動(dòng)作。微信能夠充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源，比如籃球教練、籃球明星的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，或者是籃球游戲中的動(dòng)作講解與演示等，都可以作為籃球教學(xué)的輔助資源，多樣化的視頻資源能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[7]。微信不僅可以向?qū)W生推送籃球教學(xué)和籃球比賽的視頻，還可拍攝學(xué)生的練習(xí)與比賽視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻反思自己的技術(shù)動(dòng)作。

（2）劣勢(shì)分析。一是當(dāng)前傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，過(guò)于注重籃球課教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，尤其是籃球技能結(jié)果的評(píng)價(jià)，這在一定程度上限制了微信輔助的微視頻教學(xué)的開(kāi)展；二是學(xué)校的體育課教師隊(duì)伍特征差異化較為顯著，教師在籃球技能方面雖有良好表現(xiàn)，但在籃球教學(xué)方面卻缺乏足夠的信息化教學(xué)素養(yǎng)，這也是影響微信輔助的微視頻教學(xué)效果的重要因素之一。

（3）機(jī)遇分析。將微信應(yīng)用于籃球教學(xué)中時(shí)，微信功能多樣化與操作便捷性的優(yōu)勢(shì)，更符合信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是在信息化教學(xué)時(shí)代，微信以其強(qiáng)大的功能性、多樣化的課程資源、良好的師生互動(dòng)形式等優(yōu)點(diǎn)，使其面臨前所未有的機(jī)遇。信息化教學(xué)時(shí)代強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的效率，教師通過(guò)微信班級(jí)群、微信“一對(duì)一”交流等方式，不僅能全面、快速的了解學(xué)生情況，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，從而使學(xué)生建立“我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)”的心態(tài)。

（4）挑戰(zhàn)分析。微信輔助微視頻教學(xué)方法的使用，容易受到眾多因素的影響，比如教師與學(xué)生的信息化接受程度，教師的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)微信應(yīng)用于教學(xué)的認(rèn)可程度等。此外，體育教師本身在信息化教學(xué)方面存在的不足，也容易導(dǎo)致微信輔助的微視頻教學(xué)出現(xiàn)形式主義的問(wèn)題。

通過(guò)整體分析，在微信輔助的微視頻教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)使內(nèi)部劣勢(shì)與外部挑戰(zhàn)得到克服，發(fā)揮微信輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，制作出符合大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)需求的教學(xué)視頻與教學(xué)方案。

2.4微信輔助的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）體育教師先在微信平臺(tái)上建立兩個(gè)班級(jí)的微信群，分別命名為實(shí)驗(yàn)班群聊組與對(duì)照班群聊組，然后將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生全部加入實(shí)驗(yàn)班群聊組，對(duì)照組的學(xué)生全部加入對(duì)照班群聊組。實(shí)驗(yàn)班另外建設(shè)一個(gè)微信公眾號(hào)，命名為“籃球教學(xué)微視頻”，并讓實(shí)驗(yàn)班的所有學(xué)生添加該公眾號(hào)，而對(duì)照班學(xué)生不添加該公眾號(hào)。對(duì)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備信息，通過(guò)微信群發(fā)送給兩個(gè)班級(jí)，保持信息一致。

（2）“籃球教學(xué)微視頻”公眾號(hào)上向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生推送的內(nèi)容，以“圖文+微視頻”的形式呈現(xiàn)，“圖文”內(nèi)容是對(duì)微視頻內(nèi)容的解釋、要求、作業(yè)等，微視頻內(nèi)容則為比賽片段、“名家教學(xué)”、“慢動(dòng)作回放”等。比如可以選取黃頻捷的《教學(xué)系列片-籃球》、張衛(wèi)平的《張衛(wèi)平籃球課》等進(jìn)行整理，作為籃球基礎(chǔ)技能的教學(xué)微視頻，另外在附加一些國(guó)內(nèi)外精彩籃球賽事的片段供學(xué)生欣賞。

具體內(nèi)容方面，為期八周的教學(xué)，每周制作一個(gè)微視頻，包括籃球運(yùn)球技術(shù)（教學(xué)）、籃球運(yùn)球技術(shù)（欣賞）、雙手傳接球技術(shù)（教學(xué)）、行進(jìn)間上籃技術(shù)（教學(xué)）、行進(jìn)間上籃技術(shù)（欣賞）、單手肩上投籃技術(shù)（教學(xué)）、單手肩上上籃技術(shù)（欣賞）、交叉步持球突破技術(shù)（欣賞）。將以上微視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并配以針對(duì)性的圖文解釋，依次運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)班的籃球教學(xué)中。

（3）在開(kāi)始教學(xué)之前，先通過(guò)教材分析與學(xué)習(xí)者特征分析，確定整體教學(xué)目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后從目標(biāo)出發(fā)分析教學(xué)內(nèi)容。微信輔助的微視頻教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用時(shí)，要確保微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性、整體性、開(kāi)放性、協(xié)同性與生成性。在每節(jié)課開(kāi)始之前，教師向通過(guò)微信公眾號(hào)與微信群向?qū)W生推送教學(xué)微視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并在微信群與學(xué)生溝通交流，獲取學(xué)生的反饋信息，包括疑問(wèn)、困難等。教師經(jīng)過(guò)分析后，在課堂開(kāi)始時(shí)，先解決這些問(wèn)題，然后有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行針對(duì)性的分層練習(xí)，并將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行選擇性拍攝。在課后環(huán)節(jié)，教師通過(guò)微信群與學(xué)生溝通，在公眾號(hào)和微信群共同討論課堂上錄制的視頻，對(duì)課堂不足與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論，提出優(yōu)化建議，并確定課后練習(xí)的任務(wù)，以及課后練習(xí)的輔助視頻。

對(duì)照班采用傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)班一致，但不參與微信輔助的微視頻教學(xué)環(huán)節(jié)。

（4）微信輔助的微視頻教學(xué)案例展示。以“單手肩上上籃技術(shù)”教學(xué)為例，在上課前的3-5天，將“單手肩上投籃技術(shù)（教學(xué)）”視頻上傳到“籃球教學(xué)微視頻”微信公眾號(hào)，因推送到“實(shí)驗(yàn)班群聊組”，供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課前預(yù)習(xí)。通過(guò)微信公眾號(hào)上該視頻的瀏覽量來(lái)監(jiān)控學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中要總結(jié)出單手肩上投籃技術(shù)的主要環(huán)節(jié)與技術(shù)要點(diǎn)，并以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，錄制視頻發(fā)送到“實(shí)驗(yàn)班群聊組”。體育教師在觀看學(xué)生錄制的視頻后，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，指出問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上，教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合視頻詳細(xì)講解單手肩上投籃技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組練習(xí)。在課后，師生在微信群進(jìn)行交流，以錄視頻的方式討論“單手肩上上籃技術(shù)”的練習(xí)情況，然后有針對(duì)性的練習(xí)和規(guī)范“單手肩上上籃技術(shù)”。

2.5微信輔助的微視頻教學(xué)結(jié)果分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在身體形態(tài)指標(biāo)（身高、體重、臂長(zhǎng)）、籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)指標(biāo)（立定跳遠(yuǎn)、50m跑、四線折返跑、原地雙手胸前傳球遠(yuǎn)度）、籃球技術(shù)成績(jī)與規(guī)范性（兩人雙手胸前傳接球個(gè)數(shù)、罰球線投籃、半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃）等方面無(wú)明顯差異。

為期8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)、籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)指標(biāo)、籃球技術(shù)成績(jī)與規(guī)范性、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行比較，結(jié)果如下：

（1）兩組學(xué)生在身體形態(tài)指標(biāo)方面的變化無(wú)明顯差異，說(shuō)明微信輔助的微視頻應(yīng)用于高?；@球教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)的影響不顯著。

（2）立定跳遠(yuǎn)、50m跑、四線折返跑、原地雙手胸前傳球遠(yuǎn)度四項(xiàng)籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)指標(biāo)方面，兩個(gè)班級(jí)的整體差異不顯著，說(shuō)明微信輔助的微視頻教學(xué)方法對(duì)學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的影響不顯著。

（3）兩人雙手胸前傳接球技術(shù)的達(dá)標(biāo)與技評(píng)（技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)分，10分制）方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班整體上均取得顯著進(jìn)步，但實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)進(jìn)步更加明顯，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生傳球個(gè)數(shù)的增長(zhǎng)為（3.49±0.63），對(duì)照班為（2.17±1.02），二者差異顯著（Plt;0.05）；實(shí)驗(yàn)班的技評(píng)分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)幅度為（2.96±0.48），對(duì)照班為（2.07±0.72），二者差異顯著（Plt;0.05）。由此可見(jiàn)，微信輔助的微視頻教學(xué)對(duì)學(xué)生“兩人雙手胸前傳接球技術(shù)的達(dá)標(biāo)與技評(píng)”成績(jī)的提升有更明顯的優(yōu)勢(shì)。

罰球線投籃技術(shù)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)球數(shù)與技評(píng)分?jǐn)?shù)整體增長(zhǎng)分比為（2.53±0.76）、（3.10±0.84），對(duì)照班兩項(xiàng)數(shù)據(jù)為（2.07±0.66）、（2.60±0.93），實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在該項(xiàng)指標(biāo)上的差異顯著（Plt;0.05），說(shuō)明微信輔助的微視頻教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的罰球線投籃準(zhǔn)度和投籃動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，而且比傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)出更明顯的優(yōu)勢(shì)。

半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃技術(shù)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃時(shí)間前測(cè)與后測(cè)的比較，時(shí)間提升為（2.31±0.34）秒，對(duì)照班為（2.01±0.60）秒，二者差異顯著（Plt;0.05）；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)分提升為（2.36±0.86），對(duì)照班為（1.97±0.94），二者差異顯著（Plt;0.05），說(shuō)明微信輔助的微視頻教學(xué)方法對(duì)學(xué)生半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃技術(shù)的提升效果更明顯。

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在籃球興趣、籃球?qū)W習(xí)與運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)性等方面無(wú)明顯差異。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在“很喜歡”、“喜歡”兩個(gè)選項(xiàng)的占比明顯高于對(duì)照組，而在“一般”與“不喜歡”兩個(gè)選項(xiàng)的占比則明顯少于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)“經(jīng)?！弊灾鹘鉀Q、“經(jīng)?！眳⑴c籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占比明顯高于對(duì)照班。這說(shuō)明采用微信輔助的微視頻教學(xué)方法，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)和籃球運(yùn)動(dòng)參與的興趣，提升學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)可知，微信輔助的微視頻教學(xué)，對(duì)學(xué)生身體形態(tài)與籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)的影響不明顯，但對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)成績(jī)與規(guī)范性的影響十分顯著，這是因?yàn)槲⒁曨l形式的籃球技術(shù)示范，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的示范、模仿與學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能夠借助微視頻反復(fù)練習(xí)。此外，微信輔助的微視頻教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生既能觀看微視頻練習(xí)籃球技能，也能拍攝練習(xí)視頻讓老師指導(dǎo)，這有利于提升學(xué)生的籃球成績(jī)。此外，微信輔助的微視頻教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)與參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

3.2教學(xué)建議

首先，體育教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自身信息素養(yǎng)和運(yùn)用微信工具的教學(xué)能力；其次，教師要精心篩選和制作籃球教學(xué)微視頻，要選擇符合學(xué)生實(shí)際的籃球視頻，確保視頻內(nèi)容、展現(xiàn)形式的多樣化，既要有教師的教學(xué)演示，也要有籃球明星的經(jīng)典動(dòng)作視頻供學(xué)生欣賞；再次，教師要采取多樣化方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到微視頻教學(xué)中，尤其是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，要借助微信群、微信公眾號(hào)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管控；最后，體育教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，利用微信群與微信公眾號(hào)向?qū)W生推送教學(xué)視頻的同時(shí)，也可向?qū)W生推送更多的籃球趣味知識(shí)與故事、經(jīng)典賽事片段等，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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