【摘 要】 學(xué)生自治視角下的高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)在推動學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。研究通過深入探討高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實困境，提出一系列在微觀、中觀和宏觀層面的建設(shè)路徑，以推動高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的全面發(fā)展。在微觀層面，強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力和潛能的重要性；在中觀層面，提倡構(gòu)建師生和諧的生態(tài)系統(tǒng)；在宏觀層面，建議完善以學(xué)生為中心的培養(yǎng)體系。研究旨在為高校教育改革和構(gòu)建更加活躍、有創(chuàng)新性的一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)提供新的思路和實踐方案。

【關(guān)鍵詞】 一站式學(xué)生社區(qū)；學(xué)生自治；以學(xué)生為中心；師生關(guān)系

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）03-0121-04

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.03.015

【作者簡介】 尤印國（1980—），男，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處講師。

一、高校一站式學(xué)生社區(qū)的價值意蘊

（一）概念界定

學(xué)生社區(qū)是存在于高校地域空間中，由高校主導(dǎo)，以黨團組織、管理人員、后勤服務(wù)人員、教師（輔導(dǎo)員）、學(xué)生等多元主體組成的社區(qū)治理團隊，通過優(yōu)化社區(qū)物質(zhì)和人文環(huán)境，為學(xué)生提供成長、成熟和成才的物理場所和精神空間，助力學(xué)生全面發(fā)展的教育文化陣地。學(xué)生社區(qū)由在校學(xué)生構(gòu)成，旨在促進彼此之間的交流、合作與共享，既是學(xué)術(shù)成長的空間，又是學(xué)生個體發(fā)展的平臺。學(xué)生社區(qū)的存在能夠促進知識的傳播、技能的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生提供了共同體驗和成長的環(huán)境［1］。

一站式學(xué)生社區(qū)是將“以學(xué)生為中心”的事務(wù)性工程和高校管理、思政、服務(wù)一體化空間整合的場域。社區(qū)物理空間、社會空間和意義空間的一體化構(gòu)型在相對整合的場域內(nèi)實現(xiàn)多中心網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)資源整合、黨團建設(shè)和社區(qū)共治，把握現(xiàn)實需求，因地制宜地培育時代新人，以此充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)的育人潛力；是高校為學(xué)生提供全方位服務(wù)的平臺，以滿足學(xué)生多元化的需求，包括但不限于學(xué)業(yè)、生活、文化、心理等方面。一站式學(xué)生社區(qū)致力于集成學(xué)校內(nèi)外的各類資源，通過整合信息和服務(wù)，提供一站式的解決方案［2］。一站式社區(qū)的核心理念在于為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的環(huán)境，以滿足他們在學(xué)習(xí)和生活中的各種需求。這種社區(qū)旨在促進學(xué)生自治，使其能夠更主動地參與社區(qū)建設(shè)和管理，實現(xiàn)個體與群體的共同進步。

學(xué)生自治指在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生在一定的法定范圍內(nèi)享有自我管理、自我決策的權(quán)利，以及對學(xué)校事務(wù)參與決策的機會。這一概念強調(diào)學(xué)生作為學(xué)校社區(qū)中重要的一員，應(yīng)當被視為能夠自主決策、參與管理和發(fā)表意見的主體［3］。學(xué)生自治并非僅僅關(guān)乎學(xué)術(shù)事務(wù)，也包括學(xué)生的生活、文化和社交等多個方面。在學(xué)生自治的理念中，學(xué)生被視為具有獨立思考能力、對自己行為負責并積極參與學(xué)校事務(wù)的重要力量。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力，而且能夠促進學(xué)校內(nèi)部的民主化和社會化進程。學(xué)生自治通過建立學(xué)生代表機制、參與學(xué)校管理決策、組織社團活動等形式來實現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責任感，使其在學(xué)校社區(qū)中發(fā)揮更積極、負責的角色［4］。學(xué)生自治概念的特征包括自主性、參與權(quán)、團隊協(xié)作等。

（二）高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)在要求

構(gòu)建高校一站式學(xué)生社區(qū)需要緊扣學(xué)生內(nèi)在動力，滿足他們在成長過程中的個性發(fā)展、素養(yǎng)提升、實踐鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需求。學(xué)生在成長過程中渴望發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣、特長和個性。一站式學(xué)生社區(qū)應(yīng)當提供多元化的資源和活動，以滿足學(xué)生對于個性發(fā)展的需求，促使其在自己的領(lǐng)域中不斷成長。學(xué)生不僅期望獲得專業(yè)知識，還有綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。一站式學(xué)生社區(qū)應(yīng)該提供涵蓋學(xué)術(shù)、文化、體育、創(chuàng)新等多個方面的培養(yǎng)機會，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備更廣泛的能力。

搭建高校一站式學(xué)生社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注實際應(yīng)用和實踐經(jīng)驗，激發(fā)他們通過項目、實習(xí)和社會實踐活動來提升自己的實際操作能力。一站式學(xué)生社區(qū)應(yīng)提供與專業(yè)相關(guān)的實踐機會，促進學(xué)生理論與實踐的有機結(jié)合。當前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的需求日益增強，學(xué)生希望通過一站式學(xué)生社區(qū)獲得培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的機會，以適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新型人才的需求。一站式學(xué)生社區(qū)應(yīng)支持個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，鼓勵學(xué)生自主探索、學(xué)以致用［5］。

二、高校一站式學(xué)生社區(qū)的現(xiàn)實困境

（一）過度強調(diào)以學(xué)校為主體搭建社區(qū)管理架構(gòu)

目前，許多高校采用一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的機制，其中學(xué)校作為主體負責搭建整體的社區(qū)管理架構(gòu)，學(xué)生往往表現(xiàn)為被動的參與者，執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的任務(wù)和活動。在這一機制中，學(xué)校作為主體確保了社區(qū)建設(shè)的有序進行，然而學(xué)生的被動參與可能阻礙社區(qū)的創(chuàng)新性和活力。在學(xué)校的管理模式中，學(xué)生自治機制相對較弱，學(xué)生在社區(qū)建設(shè)中的決策權(quán)和自治權(quán)較有限，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性，社區(qū)活動更像是學(xué)校對學(xué)生的一種管理手段。

（二）缺乏對學(xué)生個性化關(guān)懷的評價體系

當前，對高校社區(qū)的評價基本以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，注重對學(xué)生的全程化考核，強調(diào)對學(xué)生行為的監(jiān)督，而非真正關(guān)注學(xué)生在社區(qū)中的自主發(fā)展。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)14所學(xué)校的評價體系中，關(guān)注學(xué)生個性化關(guān)懷的指標僅占1.3%。學(xué)校把學(xué)生社區(qū)管理看作學(xué)生行為和發(fā)展的監(jiān)管手段，更側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)和控制，而非真正為學(xué)生提供自由發(fā)展的環(huán)境，表現(xiàn)為：一是僵化的評價體系。在一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，評價體系往往較為僵化，主要基于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評估標準，導(dǎo)致學(xué)生在社區(qū)建設(shè)中過于追求分數(shù)，忽略了實際的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，削弱了社區(qū)建設(shè)對于學(xué)生全面成長的支持作用。二是求全的考核評價。評價追求對學(xué)生的全程化考核，使得學(xué)生的每種行為都成為可能被評價的對象，學(xué)生會因為全程被考核而感到壓力增大，社區(qū)建設(shè)活動成為一種任務(wù)，學(xué)生更可能在迎合規(guī)定的過程中失去創(chuàng)新和自主性。

（三）以教師為本位開展社區(qū)管理活動

在一些高校的一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，教師作為主導(dǎo)力量，負責社區(qū)管理活動的組織和執(zhí)行。教師在社區(qū)建設(shè)中擔任主導(dǎo)角色，負責制訂社區(qū)的管理計劃、活動安排以及監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況。學(xué)生的參與主要是按照教師規(guī)劃和安排執(zhí)行任務(wù)，在社區(qū)管理中扮演相對被動的角色。缺乏足夠的自主權(quán)會使學(xué)生無法充分發(fā)揮創(chuàng)造性和領(lǐng)導(dǎo)力，社區(qū)管理活動難以真正體現(xiàn)學(xué)生自治的理念。

三、高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)路徑

（一）微觀層面：充分激發(fā)學(xué)生動力和潛能

在微觀層面，充分激發(fā)學(xué)生動力和潛能意味著建立一種鼓勵學(xué)生主動參與、發(fā)揮個體潛力的環(huán)境。強調(diào)學(xué)校社區(qū)的建設(shè)不應(yīng)僅僅是學(xué)生被動接受服務(wù)的過程，更應(yīng)該是學(xué)生積極參與、發(fā)揮個人特長和興趣的平臺。通過設(shè)立各種激勵機制、提供多元化的參與方式，學(xué)校可以創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力、釋放學(xué)生潛能的微觀環(huán)境。

在學(xué)生動力的激發(fā)方面，設(shè)立學(xué)生議事會、學(xué)生社區(qū)組織或代表團，讓學(xué)生參與社區(qū)決策過程，包括活動策劃、預(yù)算分配等，提高學(xué)生對社區(qū)事務(wù)的投入感和責任感。定期組織能力提升培訓(xùn)講座等，持續(xù)提升學(xué)生參與自治的能力和水平。制訂積極參與社區(qū)建設(shè)的獎勵機制，包括表彰個人和團隊的優(yōu)秀貢獻者，并將評選結(jié)果作為學(xué)生入黨積極分子考察、獎學(xué)金評定和優(yōu)秀學(xué)生干部評比的重要參考數(shù)據(jù)，以此激發(fā)學(xué)生的競爭動力。設(shè)立社區(qū)導(dǎo)師，由有經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐或者輔導(dǎo)員老師擔任，對新生進行指導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)他們更快地融入社區(qū)，并提高其對社區(qū)的歸屬感和認同感。導(dǎo)師制度有助于在學(xué)生中培育一種相互關(guān)懷和支持的文化，有利于提高學(xué)生參與的積極性。

在學(xué)生潛能的釋放方面，通過設(shè)立各類興趣小組，包括文藝、體育、科技、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，釋放他們在特定方向的潛能。鼓勵學(xué)生提出并組織創(chuàng)新項目，提供資源和支持，使他們在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造力，推動社區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展。組織學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)科興趣和競爭力，增強學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。在社區(qū)文化建設(shè)中，定期組織社區(qū)文化活動，如主題演講、文藝晚會、社區(qū)文化節(jié)等，營造濃厚的社區(qū)氛圍，促使學(xué)生更主動地參與文化建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，通過服務(wù)他人來培養(yǎng)責任感和團隊協(xié)作精神。建立社區(qū)文化傳承機制，讓學(xué)生在參與的過程中深入了解和傳承學(xué)校的文化傳統(tǒng)，增進社區(qū)凝聚力。

（二）中觀層面：構(gòu)建師生和諧生態(tài)系統(tǒng)

為了促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，建議建立健全導(dǎo)師制度。導(dǎo)師不僅僅是學(xué)科知識的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者。導(dǎo)師通過定期的個性化輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和困擾，引導(dǎo)他們制訂個人學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理意識。構(gòu)建師生和諧生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵之一是創(chuàng)設(shè)開放的溝通平臺。這種平臺不僅包括定期的會議和討論，還應(yīng)該有專門的渠道，使學(xué)生能夠自由表達對社區(qū)建設(shè)的看法和建議。學(xué)生自治在這一過程中得以體現(xiàn)，通過民主決策的方式，學(xué)生參與社區(qū)事務(wù)的權(quán)利得以充分發(fā)揮［6］。

為了在中間層面體現(xiàn)學(xué)生自治，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生主動組織各類活動和項目。這既能鍛煉學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，又能為他們提供在實際項目中運用知識的機會。學(xué)生自治通過自主選擇和組織的方式得以體現(xiàn)，同時促使社區(qū)內(nèi)在生態(tài)系統(tǒng)更為豐富和活躍。自治組織可以由學(xué)生自發(fā)成立，通過選舉產(chǎn)生負責人，負責與學(xué)校管理層的溝通、組織學(xué)生活動、提出建議等事務(wù)。學(xué)生自治組織的存在將為學(xué)生提供更多參與社區(qū)建設(shè)的機會，推動學(xué)生在社區(qū)管理中發(fā)揮更大作用。

（三）宏觀層面：完善以學(xué)生為中心的培養(yǎng)體系

通過在宏觀層面完善以學(xué)生為中心的培養(yǎng)體系，學(xué)生管理者應(yīng)加強對學(xué)生自治的引導(dǎo)和支持，教師應(yīng)成為學(xué)生成長過程中的合作伙伴，與學(xué)生共同探索學(xué)科知識和實踐技能的發(fā)展路徑。

1.學(xué)科與實踐相結(jié)合。

打造師生比1∶100至1∶150的實踐驅(qū)動課程體系，緊密融合學(xué)科理論與實際操作，通過學(xué)習(xí)興趣小組、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等形式，讓他們根據(jù)興趣、專業(yè)或?qū)W科需求組隊。鼓勵學(xué)生在實踐中更靈活地運用所掌握的知識。積極推進產(chǎn)學(xué)合作項目，與行業(yè)建立更多深度的合作，為學(xué)生提供參與真實項目的機會，以進一步提升實際操作技能。合理安排學(xué)生參與專業(yè)領(lǐng)域的實習(xí)，使他們盡早感受實際工作環(huán)境，為未來職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。這一系列措施旨在使學(xué)科學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用更為密切地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其在實踐中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

2.制訂個性化發(fā)展規(guī)劃。

構(gòu)建師生比為1∶50的學(xué)生個性化發(fā)展檔案系統(tǒng)，詳細記錄學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展方向，為每個學(xué)生量身定制個性化的發(fā)展建議。提供全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，涵蓋職業(yè)測評、面試技巧等方面，助力學(xué)生更充分地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展。加強導(dǎo)師制度，為每個學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，進行定期指導(dǎo)和深入交流，幫助學(xué)生更全面地認知自己的個性特征和職業(yè)發(fā)展方向。這一系列措施旨在為學(xué)生提供更為個性化、有針對性的發(fā)展規(guī)劃支持，從而促使其更加主動地參與職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展決策。

3.提升綜合素質(zhì)。

設(shè)置綜合素養(yǎng)課程，內(nèi)容涵蓋溝通能力、團隊協(xié)作、社會實踐、公益服務(wù)、社團管理等方面，學(xué)生通過實踐活動考核獲得相應(yīng)學(xué)分，從而培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和社會責任感。這一考核制度旨在促使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)展，成為具備廣泛技能和全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。設(shè)立學(xué)科交叉項目，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，實現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。通過跨領(lǐng)域合作，學(xué)生將有機會獲得更豐富的學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)?？商峁﹦?chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。此外，學(xué)?？梢越M織行業(yè)論壇，邀請各行業(yè)專業(yè)人士與學(xué)生進行互動。通過與專業(yè)人士的交流，學(xué)生可以更深入地了解行業(yè)動態(tài)，拓寬職業(yè)視野，促進產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更為豐富的資源和機遇。

4. 實現(xiàn)學(xué)生宿舍管理自治。

在宿舍社區(qū)構(gòu)建以學(xué)生為主體的自治體系，旨在激發(fā)學(xué)生更積極地參與社區(qū)的決策、管理和活動。首先設(shè)立學(xué)生自治組織，由學(xué)生自發(fā)組織，經(jīng)選舉產(chǎn)生負責人，為學(xué)生提供參與社區(qū)自治的平臺。定期召開宿舍社區(qū)居民會議，為學(xué)生提供表達觀點、提出建議的機會，促進學(xué)生之間以及學(xué)生與宿舍管理員之間的有效溝通。鼓勵學(xué)生參與制訂和修訂宿舍社區(qū)的自治規(guī)章制度，例如宿舍秩序、安全規(guī)定等，以確保規(guī)章制度公平、合理。

其次，設(shè)立學(xué)生活動委員會或小組，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動的策劃和組織，涵蓋社區(qū)聚會、文藝演出、運動比賽等，使學(xué)生按照自己的興趣和需求規(guī)劃社區(qū)活動。在問題解決機制方面，建立快速高效的反饋機制，包括設(shè)立投訴建議箱、在線反饋平臺等，使學(xué)生可以及時反饋和解決宿舍生活中的問題。此外，指定有經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐作為宿舍導(dǎo)師，協(xié)助新生融入宿舍社區(qū)，促進社區(qū)學(xué)生之間的良好交流。

最后，設(shè)立宿舍評優(yōu)制度，以居民投票、宿舍評比等方式激勵學(xué)生積極參與宿舍社區(qū)建設(shè)，為宿舍社區(qū)提供更好的環(huán)境。這一系列措施旨在構(gòu)建更加平等、開放、充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生在宿舍生活中獲得更多自治權(quán)和參與感，推動宿舍社區(qū)的積極發(fā)展［7］。

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Value Implications， Real Challenges， and Development Paths of One-stopStudent Community Construction from the Perspective of Student Autonomy

You Yinguo

Abstract： Under the perspective of student autonomy， the construction of university student communities is of great significance in promoting comprehensive student development. By delving into the practical challenges of building a comprehensive student community in higher education， this paper proposes a series of construction paths at micro， intermediate， and macro levels to promote the comprehensive development of one-stop student community construction in colleges and universities. At the micro level， the importance of stimulating students' intrinsic motivation and potential is emphasized；At the intermediate level， the paper advocates for the construction of a harmonious ecosystem between teachers and students；At the macro level， it is suggested to improve the student-centered training system. This research aims to provide new ideas and practical solutions for higher education reform and the construction of a more active and innovative one-stop student community.

Key words： one-stop student community; student autonomy; student-centered; teacher-student relationship

（責任編輯 鄭昕郁）