【摘 要】 思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)理想信念、社會(huì)包容與友愛、人類命運(yùn)共同體情感，以及政治效能感、政府工作評(píng)價(jià)、家國(guó)情懷等社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生顯著影響?？傮w而言，大學(xué)生情懷深厚、信任包容，社會(huì)態(tài)度赤誠(chéng)且溫和。思想政治教育中直接的知識(shí)學(xué)習(xí)、隱性的育人氛圍、大學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的參與對(duì)大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生了正向積極的影響。其中，直接的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)校公共事務(wù)參與對(duì)其產(chǎn)生的影響最為顯著，隱性課程的協(xié)同效應(yīng)尚不明顯。大學(xué)思想政治教育需要積極踐行課程思政，在涵養(yǎng)情懷的同時(shí)，融入?yún)⑴c社會(huì)生活所需的實(shí)用性知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】 思想政治教育；社會(huì)態(tài)度；課程思政

【中圖分類號(hào)】 G641 【文章編號(hào)】 1003-8418（2024）03-0103-07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.03.012

【作者簡(jiǎn)介】 王云白（1984—），男，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)、副教授。

思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本研究所指的大學(xué)生社會(huì)態(tài)度取廣義的理解，是包含社會(huì)責(zé)任、社會(huì)信賴在內(nèi)的一種社會(huì)心理，是大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、情感與行為意向的集合，通常被視為大學(xué)生政治素質(zhì)不可或缺的要素［1］，是大學(xué)生政治社會(huì)化過程的重要維度。作為未來社會(huì)生活的中流砥柱，大學(xué)生群體的社會(huì)心理與行為將直接影響國(guó)家與社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，探索其基本特征、影響機(jī)制及優(yōu)化思想政治教育實(shí)施路徑重要而緊迫。

一、問題的提出

近年來，學(xué)者對(duì)大學(xué)生群體社會(huì)態(tài)度的研究相對(duì)豐富，集中探討了大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素。現(xiàn)有研究表明，大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度直接影響他們的價(jià)值選擇，如果大學(xué)生持有積極的社會(huì)態(tài)度，將會(huì)轉(zhuǎn)化為熱情的社會(huì)政治行為［2］。當(dāng)代大學(xué)生的基本社會(huì)態(tài)度是積極向上、溫和理性的［3］，有較強(qiáng)的愛國(guó)主義精神與社會(huì)正義感，能夠理性看待社會(huì)制度，對(duì)當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義制度下的民主政治、政治發(fā)展道路充滿自信［4］。但大學(xué)生群體易受到社會(huì)環(huán)境中錯(cuò)誤觀念的影響，參與社會(huì)事務(wù)與政治生活的動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜、產(chǎn)生功利化的傾向，自覺參與公共生活的意識(shí)不強(qiáng)［5］，甚至存在一定程度的政治冷漠［6］。影響大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的因素是廣泛而復(fù)雜的，由于大學(xué)賦予了大學(xué)生更高的自主性，是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)域，因此大學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性教育以及學(xué)校育人環(huán)境是實(shí)施大學(xué)生社會(huì)態(tài)度教育的最主要渠道［7］。大學(xué)通過思想政治理論課教學(xué)及其他專業(yè)課程直接或間接地影響大學(xué)生社會(huì)態(tài)度；教師的社會(huì)態(tài)度、育人態(tài)度等也會(huì)形成強(qiáng)大的教育氛圍對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響［8］。除此之外，阿爾蒙德認(rèn)為，政治態(tài)度是由社會(huì)政治環(huán)境與個(gè)人政治社會(huì)化過程交織作用而成的［9］。因此，除大學(xué)生所浸染的教育環(huán)境之外，他們個(gè)體的公共參與過程會(huì)與教育環(huán)境交織，共同影響其社會(huì)態(tài)度。相關(guān)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生組織、社團(tuán)活動(dòng)等學(xué)校公共生活的參與程度會(huì)產(chǎn)生正向影響，包括社會(huì)政治在內(nèi)的社會(huì)性發(fā)展水平［10］。習(xí)近平總書記指出高校思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。由此可見，大學(xué)擔(dān)負(fù)著樹立大學(xué)生積極社會(huì)態(tài)度的重任，大學(xué)思想政治教育需要融合課內(nèi)與課外、知識(shí)與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)共同育人。但是大學(xué)思想政治教育到底對(duì)大學(xué)生社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生了什么樣的影響？大學(xué)思想政治教育中顯性的知識(shí)性課程學(xué)習(xí)、隱性的育人氛圍以及學(xué)生的公共參與對(duì)大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的影響程度是否相同？這些教育要素是怎樣產(chǎn)生影響的？上述問題都需要進(jìn)行理論探索與實(shí)證分析，也是本研究需要深入探索的問題。結(jié)合以往研究與相關(guān)理論，本研究假設(shè)：大學(xué)顯性的知識(shí)性課程學(xué)習(xí)、隱性的育人氛圍以及學(xué)生的學(xué)校公共事務(wù)參與共同構(gòu)成大學(xué)的思想政治教育，共同作用于大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生正向影響，其中，顯性的、直接的知識(shí)學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生思想政治教育的最主要手段。

二、研究對(duì)象的選擇與研究方法

本研究自編《大學(xué)生思想政治教育調(diào)查問卷》《大學(xué)生社會(huì)態(tài)度調(diào)查問卷（社會(huì)責(zé)任卷）》《大學(xué)生社會(huì)態(tài)度調(diào)查問卷（社會(huì)信賴卷）》，采用整群抽樣的方式，于2018年3月對(duì)江蘇省內(nèi)大學(xué)的在校學(xué)生展開調(diào)查。抽樣過程兼顧了江蘇省內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校層次類型以及地域分布等情況，最終確定了8所大學(xué)。其中，蘇南大學(xué)3所，蘇中大學(xué)2所，蘇北大學(xué)3所，覆蓋了本一、本二兩類錄取批次的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2900份，最終回收有效問卷2377份，問卷有效率為81.97%。在有效調(diào)查對(duì)象中，性別為男性的學(xué)生981人，占41.3%，女性學(xué)生1396人，占58.7%，性別分布較為均衡；由于學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)以及學(xué)生在校時(shí)間等實(shí)際情況，研究對(duì)象多集中在大一、大二、大三年級(jí)，其中年級(jí)為大一的學(xué)生723人，占30.4%，大二學(xué)生691人，占29.1%，大三學(xué)生870人，占36.6%，大四學(xué)生93人，占3.9%；文科生1192人，占50.1%，理科生1185人，占49.9%；從學(xué)生的政治面貌來看，共青團(tuán)員占調(diào)查對(duì)象的絕大部分，共青團(tuán)員2251人，占94.7%，共產(chǎn)黨員64人，占2.7%，群眾62人，占2.6%。

三、大學(xué)思想政治教育與大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的現(xiàn)狀

紐曼確信大學(xué)是學(xué)習(xí)普遍知識(shí)的場(chǎng)所［11］，大學(xué)教育追求知識(shí)本身，“即的確有這樣一種知識(shí)存在，盡管本身不會(huì)帶來什么結(jié)果，但值得為之追求，因?yàn)橹R(shí)本身是瑰寶，是多年艱辛求索的充分的回報(bào)”［12］。我國(guó)高等教育已經(jīng)站在了新的歷史方位”［13］，必然包含著知識(shí)與文明的增進(jìn)、自由與批判的氛圍、人的交往與參與等三個(gè)方面通過這三種力量，大學(xué)思想政治教育塑造著良好的公民與理智整全的人。因此，本研究基于對(duì)這些要素的澄清，探索大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀。

（一）大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

大學(xué)思想政治教育通過顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)、隱性的育人氛圍、交往參與的支持共同影響與塑造著大學(xué)生的一系列態(tài)度與行為。《大學(xué)思想政治教育調(diào)查問卷》共有17個(gè)項(xiàng)目測(cè)試大學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀。所有項(xiàng)目均采用李克特五點(diǎn)計(jì)分制，得分越高說明大學(xué)思想政治教育實(shí)施狀況越好。問卷Cronbach's Alpha系數(shù)為0.906，具有較高的信度。17個(gè)項(xiàng)目的KMO值為0.943，根據(jù)主成分分析法對(duì)17個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析，經(jīng)過最大方差法旋轉(zhuǎn)，共抽取3個(gè)因子（見表1）。

根據(jù)因子負(fù)載，將這些因子命名為：大學(xué)育人氛圍因子、知識(shí)學(xué)習(xí)因子以及學(xué)校公共事務(wù)參與因子。問卷驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明，大學(xué)思想政治教育的結(jié)構(gòu)模型擬合良好，問卷具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

結(jié)果顯示，大學(xué)思想政治教育中實(shí)施情況最好的是大學(xué)顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)（24.57±3.68），大學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)參與（22.81±4.10）稍弱，相較而言，隱性的育人氛圍（20.35±3.09）則不理想。但這三個(gè)方面每一個(gè)項(xiàng)目的平均值都高于3.5，均處于比較理想的狀態(tài)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，男生與女生在顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)方面不存在差異，但是在育人氛圍與學(xué)校公共事務(wù)參與兩個(gè)方面存在顯著差異，男生感知到的大學(xué)育人氛圍優(yōu)于女生（t=4.627***），對(duì)于學(xué)校公共事務(wù)參與的積極性也高于女生（t=3.165***）。文科生與理科生在顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)校公共事務(wù)參與兩個(gè)方面不存在顯著差異，但是在感知到的育人氛圍上存在顯著差異（t=4.023***），理科生感知到的大學(xué)育人氛圍優(yōu)于文科生。ANOVA單因素方差分析及事后檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校公共事務(wù)參與上的表現(xiàn)沒有特別突出的年級(jí)群體。但是，不同年級(jí)的學(xué)生在直接的知識(shí)學(xué)習(xí)與感知學(xué)校育人氛圍兩個(gè)方面存在顯著差異（F=4.123**，F(xiàn)=3.838**），大一學(xué)生在這兩個(gè)方面表現(xiàn)最好，其次是大二、大三及大四學(xué)生。不同政治面貌的學(xué)生在學(xué)校公共事務(wù)參與上的表現(xiàn)沒有顯著差異。但是，不同政治面貌的學(xué)生在直接的知識(shí)學(xué)習(xí)與感知學(xué)校育人氛圍兩個(gè)方面存在顯著差異（F=2.784*，F(xiàn)=4.442**），政治面貌為中共黨員的學(xué)生在這兩個(gè)方面的表現(xiàn)最好，其次是政治面貌為團(tuán)員的學(xué)生和政治面貌為群眾的學(xué)生。

綜上所述，直接的知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生感知到的大學(xué)育人氛圍以及學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的參與三個(gè)方面共同構(gòu)成了大學(xué)思想政治教育的整體，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極影響，且效果較為理想。其中，直接的、顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)思想政治教育中實(shí)施的最好、學(xué)生接受效益最高的一種方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了較多的參與社會(huì)生活、政治生活所需要的知識(shí)與技能，也較好地滲透了愛國(guó)、愛人等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是這種方式隨著年級(jí)的不斷增高，效果逐步下降。不同性別、不同專業(yè)類型的學(xué)生直接的知識(shí)學(xué)習(xí)不存在顯著差異，但是政治面貌為中共黨員的學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于其他學(xué)生。大學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)參與的程度與表現(xiàn)僅次于知識(shí)性的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠較好地投入校園生活、參與公共事務(wù)管理等各類活動(dòng)與事件，在這方面，男生的積極性與能力均高于女生。大學(xué)生隱性課程的感知效果不如直接的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的參與，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)貢獻(xiàn)、綜合實(shí)力給學(xué)生帶來的影響不如大學(xué)社會(huì)政治教育的其他兩個(gè)方面。男生感知到的育人氛圍比女生強(qiáng)烈，理科生感知到的育人氛圍比文科生濃厚。與知識(shí)性的學(xué)習(xí)一樣，大一學(xué)生感受到的育人氛圍最好，但隨著年級(jí)的不斷增高，這種感知逐步變?nèi)?。政治面貌為中共黨員的學(xué)生所感知到的育人氛圍明顯優(yōu)于其他學(xué)生。

（二）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

本研究將大學(xué)生社會(huì)態(tài)度分為社會(huì)責(zé)任、社會(huì)信賴兩個(gè)方面?！洞髮W(xué)社會(huì)態(tài)度調(diào)查問卷（社會(huì)責(zé)任卷）》共有16個(gè)項(xiàng)目測(cè)試大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度，所有項(xiàng)目均采用李克特五點(diǎn)計(jì)分制，得分越高說明大學(xué)社會(huì)責(zé)任態(tài)度狀況越好。問卷Cronbach's Alpha系數(shù)為0.884，具有較高的信度。16個(gè)項(xiàng)目的KMO值為0.913，根據(jù)主成分分析法對(duì)16個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析，經(jīng)過最大方差法旋轉(zhuǎn)，共抽取3個(gè)因子（見表2）。

根據(jù)因子負(fù)載，將這些因子命名為：社會(huì)理想信念因子、社會(huì)包容與友愛因子、人類命運(yùn)共同體情感因子。問卷驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的結(jié)構(gòu)模型擬合良好，問卷具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度因子中每一個(gè)項(xiàng)目的平均值均高于3.5，說明大學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度處于比較良好的狀態(tài)。在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度中，表現(xiàn)最好的是大學(xué)生的理想信念（25.48±3.48），人類命運(yùn)共同體理念（19.47±3.60）和社會(huì)包容與友愛（19.45±3.85）的水平相當(dāng)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，男生與女生在社會(huì)包容與友愛上不存在顯著差異，但在理想信念與人類命運(yùn)共同體理念上存在顯著差異（t=3.152**，t=7.304***），女生的理想信念好于男生，男生的人類命運(yùn)共同體理念好于女生。文科生與理科生在理想信念與人類命運(yùn)共同體理念上不存在顯著差異，但是在社會(huì)包容與友愛上存在顯著差異（t=2.856*），理科生的社會(huì)包容與友愛優(yōu)于文科生。ANOVA單因素方差分析及事后檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，不同年級(jí)的學(xué)生在理想信念、社會(huì)包容與友愛、人類命運(yùn)共同體理念等三個(gè)方面均存在顯著差異（F=19.336***，F(xiàn)=2.666*，F(xiàn)=3.623*）。在理想信念方面，大一學(xué)生的表現(xiàn)最好，其次是大二、大三、大四學(xué)生。在社會(huì)包容與友愛方面，大四學(xué)生表現(xiàn)最好，其次是大一、大二、大三的學(xué)生。在人類命運(yùn)共同體理念方面，大四的學(xué)生表現(xiàn)最好，其次是大三、大二、大一的學(xué)生。不同政治面貌的學(xué)生在理想信念和社會(huì)包容與友愛方面不存在顯著差異，但在人類命運(yùn)共同體理念方面存在顯著差異（F=2.892*），政治面貌為中共黨員的學(xué)生表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學(xué)生。

綜上所述，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任態(tài)度由大學(xué)生的理想信念、社會(huì)包容與友愛、人類命運(yùn)共同體理念構(gòu)成，且整體處于比較良好的水平。大學(xué)生的理想信念高尚且穩(wěn)定，他們傾向于認(rèn)為社會(huì)的穩(wěn)定、公正與進(jìn)步是自己的職責(zé)所在，愿意為社會(huì)的發(fā)展與群體利益奮斗與付出，女生在這方面比男生更加突出。大一學(xué)生的理想信念最佳，隨著年級(jí)的不斷增高，大學(xué)生的理想信念水平反而逐步下降，出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象。大學(xué)生的社會(huì)包容與友愛以及人類命運(yùn)共同體理念水平相當(dāng)，但稍弱于理想信念的表現(xiàn)。整體來說，大學(xué)生均認(rèn)為我們的社會(huì)是團(tuán)結(jié)、互助、包容、值得信任的，理科學(xué)生對(duì)社會(huì)的信任與包容程度比文科學(xué)生更高。隨著年紀(jì)的增高，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的信任與包容出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，但是在大四突然增高到最佳。大學(xué)生的人類命運(yùn)共同體理念也較好，大部分學(xué)生都認(rèn)為世界的命運(yùn)是與自身的命運(yùn)緊密相連的，能夠主動(dòng)地關(guān)懷全人類的命運(yùn)與生活。并且，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生的人類命運(yùn)共同體理念越來越好，并且政治面貌為中共黨員的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也是最好的。

（三）大學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

《大學(xué)生社會(huì)態(tài)度調(diào)查問卷（社會(huì)信賴卷）》15個(gè)項(xiàng)目測(cè)試大學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度的現(xiàn)狀。所有項(xiàng)目均采用李克特五點(diǎn)計(jì)分制，得分越高說明大學(xué)社會(huì)信賴態(tài)度狀況越好。問卷Cronbach's Alpha系數(shù)為0.889，具有較高的信度。15個(gè)項(xiàng)目的KMO值為0.923，根據(jù)主成分分析法對(duì)15個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析，經(jīng)過最大方差法旋轉(zhuǎn)，共抽取3個(gè)因子（見表3）。根據(jù)因子負(fù)載，將這些因子命名為：政治效能感因子、政府工作評(píng)價(jià)因子、家國(guó)情懷因子。問卷驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明，大學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度的結(jié)構(gòu)模型擬合良好，問卷具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度因子中，表現(xiàn)最好的是大學(xué)生的家國(guó)情懷（20.67±5.26），其次是政府工作評(píng)價(jià)（20.36±3.53），最后是大學(xué)生的政治效能感（17.26±2.37），其中大學(xué)生政治效能感的項(xiàng)目均值略低于3.5，說明與社會(huì)責(zé)任態(tài)度相比，大學(xué)生的社會(huì)信賴態(tài)度表現(xiàn)略差，處于中等水平。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，男生與女生在政府工作評(píng)價(jià)上不存在顯著差異，但在政治效能感與家國(guó)情懷上存在顯著差異（t=9.510***，t=3.110**），男生的政治效能感顯著強(qiáng)于女生，女生的家國(guó)情懷顯著好于男生。文科生與理科生在政府工作評(píng)價(jià)與家國(guó)情懷方面不存在顯著差異，但是在政治效能感上存在顯著差異（t=3.447**），理科生的政治效能感顯著優(yōu)于文科生。ANOVA單因素方差分析及事后檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，不同年級(jí)的學(xué)生在政治效能感、政府工作評(píng)價(jià)、家國(guó)情懷等三個(gè)方面均存在顯著差異（F=4.878**，F(xiàn)=7.563***，F(xiàn)=13.152***）。在政府工作評(píng)價(jià)與家國(guó)情懷方面，大一學(xué)生的表現(xiàn)最好，其次是大二、大三、大四學(xué)生。在政治效能感方面，大四學(xué)生表現(xiàn)最好，其次是大三、大二、大一學(xué)生。不同政治面貌的學(xué)生在家國(guó)情懷方面不存在顯著差異，但在政治效能感與政府工作評(píng)價(jià)方面存在顯著差異（F=2.875*，F(xiàn)=2.944*），政治面貌為中共黨員的學(xué)生在這兩方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學(xué)生。

相對(duì)而言，大學(xué)生的社會(huì)信賴態(tài)度不如其社會(huì)態(tài)度那么理想與穩(wěn)定。其中，大學(xué)生的家國(guó)情懷表現(xiàn)良好，對(duì)政府工作的評(píng)價(jià)較好，但政治效能感較弱。這說明，大學(xué)生普遍認(rèn)為政府及其工作人員是高效的、為人民服務(wù)的、值得信賴的；我國(guó)政府與政治文化受到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同，大學(xué)生也愿意盡力維護(hù)政府尊嚴(yán)與國(guó)家利益；但是大學(xué)生參與政治生活的意愿相對(duì)較弱，參與政治生活的能力相對(duì)不足，對(duì)自己影響政府與公共決策的能力持較為悲觀的態(tài)度。其中，男生的政治效能感顯著強(qiáng)于女生，政治面貌為中共黨員的學(xué)生政治效能感更強(qiáng)。并且，隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生的政治效能感不斷得到提升。在家國(guó)情懷方面，女生的表現(xiàn)好于男生，但是出現(xiàn)了年級(jí)越高，表現(xiàn)越不理想的情況。在政府工作評(píng)價(jià)方面，政治面貌為黨員的學(xué)生與大一的學(xué)生對(duì)政府及其工作人員的評(píng)價(jià)最高，同樣也出現(xiàn)了與年級(jí)倒掛的現(xiàn)象。

總體而言，大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度處于較為理想與穩(wěn)定的狀態(tài)，社會(huì)態(tài)度更優(yōu)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)與政府是信任的，他們熱愛國(guó)家、善待他人、關(guān)心全人類的命運(yùn)，愿意為社會(huì)發(fā)展、政治進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，但是認(rèn)為自身參與公共事務(wù)與政治生活的知識(shí)不夠、能力不足。大學(xué)給予學(xué)生的顯性的知識(shí)與教育導(dǎo)向鮮明，較好地滲透了政治社會(huì)的價(jià)值觀。相比之下，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校公共事務(wù)的關(guān)心與參與仍然不夠，對(duì)大學(xué)生隱性的育人氛圍感知不足，由此導(dǎo)致隨著年級(jí)即教育經(jīng)歷的積累，對(duì)大學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度產(chǎn)生正向或負(fù)向影響。為了更好地解釋這些現(xiàn)象，研究構(gòu)建了基本假設(shè)，探索了大學(xué)思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的影響機(jī)制。

四、大學(xué)思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的影響機(jī)制

在相關(guān)理論與現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)思想政治教育及大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的現(xiàn)狀，提出研究假設(shè)，認(rèn)為大學(xué)思想政治教育中顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)、隱性的育人氛圍以及大學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的參與均是影響大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的重要因素，它們共同作用、缺一不可，但影響存在強(qiáng)弱的可能性，對(duì)社會(huì)責(zé)任、社會(huì)信賴態(tài)度的影響也不盡相同。研究對(duì)涉及的變量進(jìn)行了 Harman 單因素檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，提取出的首個(gè)因子平均方差為 37.968%，共同方法偏差不顯著，排除了變量之間的共線性問題。參照研究假設(shè)，將顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)、隱性的育人氛圍及學(xué)校公共事務(wù)參與作為自變量，將大學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)信賴態(tài)度作為因變量，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（見圖1）。

絕對(duì)適配度指數(shù)，CMIN值的p值為0.054，RMSEA值為0.027，效果較為優(yōu)良；統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)量，GFI、AGFI均大于0.90；增值適配度指數(shù)，NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均大于0.90；CN值為3335，大學(xué)生社會(huì)態(tài)度模型成立。

結(jié)果顯示，大學(xué)思想政治教育中直接的、顯性的知識(shí)學(xué)習(xí)、間接的育人氛圍以及學(xué)生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的參與共同對(duì)大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生正向影響，研究假設(shè)成立。從模型可以看出，大學(xué)實(shí)施直接的知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)隱性的育人氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生參與公共事務(wù)管理，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的形成與鞏固都是非常重要的。其中，知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度與社會(huì)信賴態(tài)度的影響力相當(dāng)，學(xué)校教育中涉及與滲透的相關(guān)知識(shí)與技能越多，學(xué)生的社會(huì)態(tài)度越好；相較于社會(huì)信賴態(tài)度而言，參與學(xué)校公共事務(wù)對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任態(tài)度的影響更大，學(xué)生越關(guān)心學(xué)校事務(wù)、越積極地投身于學(xué)校生活與管理，其社會(huì)態(tài)度越好；隱性育人氛圍對(duì)學(xué)生社會(huì)態(tài)度的影響稍弱，但仍然是重要的影響因素之一。大學(xué)生感知到的大學(xué)實(shí)力越強(qiáng)、社會(huì)地位越高，其社會(huì)態(tài)度就越好，其對(duì)于大學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度的正向作用不容小覷。知識(shí)學(xué)習(xí)、育人氛圍、學(xué)校公共事務(wù)參與能夠幫助學(xué)生形成更加堅(jiān)定的理想信念，使他們信任社會(huì)及其他成員、關(guān)懷全人類的命運(yùn)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生政治效能感的提升，增進(jìn)對(duì)政府及工作人員的信任，形成濃厚的家國(guó)情懷。

五、討論與建議

（一）提升隱性課程的協(xié)同作用，全面實(shí)踐課程思政

研究結(jié)果表明，大學(xué)思想政治教育中的知識(shí)學(xué)習(xí)是影響大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的最重要因素?？赡艿慕忉屖?，一方面，大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育或公民教育仍然以知識(shí)性的傳授為主，實(shí)施效果最為成熟、最有保障；另一方面，對(duì)于學(xué)生理想信念的鞏固、社會(huì)政治知識(shí)與技能的增進(jìn)、家國(guó)情懷的涵養(yǎng)等社會(huì)態(tài)度教育來說，知識(shí)學(xué)習(xí)仍然是最主要的渠道之一?，F(xiàn)有研究也支持了這一結(jié)果，大學(xué)生思想政治等知識(shí)性課程對(duì)大學(xué)生德育有著非常積極的效果，發(fā)揮了實(shí)質(zhì)性的作用［14］。需要引起注意的問題是，隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生接受知識(shí)學(xué)習(xí)的效果反而呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，到大四降至最低點(diǎn)。除了學(xué)生對(duì)教育實(shí)施的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估等會(huì)有一定程度的差異之外，知識(shí)學(xué)習(xí)的模式、效率等問題需要審慎反思。

高校思想政治教育模式的改革積極倡導(dǎo)由過去的“思政課程”向先進(jìn)的“課程思政”轉(zhuǎn)變，本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，將社會(huì)思想政治知識(shí)直接傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)單高效、效果顯著，但這種效益并不穩(wěn)定與持續(xù)。同時(shí)，在思想政治教育改革的推動(dòng)下，學(xué)校隱性課程確實(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度產(chǎn)生了積極影響，但是這種影響力不及其他育人方式，協(xié)同效應(yīng)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。現(xiàn)有研究通常將專業(yè)課對(duì)思政要素的融入與滲透、教師的社會(huì)態(tài)度等視為學(xué)校的隱性課程。思想政治教育的實(shí)踐過程也常常忽視學(xué)校整體的社會(huì)文化等育人氛圍，但這恰恰是課程思想不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。研究結(jié)果顯示，與知識(shí)學(xué)習(xí)相同，隨著學(xué)生教育積累的增長(zhǎng)，學(xué)校的社會(huì)地位、對(duì)社會(huì)事務(wù)的參與等隱性內(nèi)容，并沒有繼續(xù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響?？赡艿慕忉屖?，大學(xué)的社會(huì)參與程度不夠，或是沒有有意識(shí)地彰顯這種文化與精神。研究的數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)現(xiàn)有大部分的理論研究進(jìn)行了實(shí)證支持，但上述問題值得注意。

（二）以情懷教育為抓手，提升社會(huì)政治生活參與度

除顯性知識(shí)學(xué)習(xí)與隱性育人氛圍的協(xié)同作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)之外，學(xué)生社會(huì)生活參與度的內(nèi)在問題也需要警惕與解決。研究結(jié)果表明，學(xué)生參與學(xué)校公共事務(wù)管理對(duì)學(xué)生社會(huì)信賴態(tài)度的影響與顯性課程是同樣積極與顯著的?？上驳氖?，大學(xué)生在這方面的表現(xiàn)處于較為理想的狀態(tài)，并且隨著教育經(jīng)歷的積累，大學(xué)生的政治效能感會(huì)得到逐步提高，但存在一定的性別差異。值得注意的是，公眾的社會(huì)政治參與對(duì)其政治效能感能夠產(chǎn)生正向的影響［15］，本研究的影響模型雖然也證明了這一點(diǎn)，但大學(xué)生本身的政治效能感顯著低于其社會(huì)態(tài)度的其他方面，這也從側(cè)面反映出大學(xué)生校內(nèi)事務(wù)參與與校外公共參與之間出現(xiàn)了某種程度的斷裂。綜觀大學(xué)生社會(huì)態(tài)度的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)理想信念與家國(guó)情懷表現(xiàn)非常突出，對(duì)社會(huì)信任與政府工作信任次之，大學(xué)生對(duì)參與社會(huì)政治生活的信心最為不足。大學(xué)生對(duì)祖國(guó)與人民的情感深切，為政府與社會(huì)貢獻(xiàn)力量的意愿很強(qiáng)，但普遍認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)政治生活不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。這提示我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)教育、氛圍創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要在大學(xué)生深厚的情懷與理念的基礎(chǔ)之上，融入實(shí)用性的社會(huì)政治知識(shí)，提供真實(shí)的參與社會(huì)政治生活的渠道，在實(shí)踐中增進(jìn)信心、提升能力。

新時(shí)代大學(xué)生表現(xiàn)出了高尚的理想情懷，這種熱血赤誠(chéng)卻又溫和理性的社會(huì)態(tài)度總體上是令人振奮的。課程思政的成效值得期待，但我們需要進(jìn)一步關(guān)注課程思政的內(nèi)涵與外延，將大學(xué)生社會(huì)政治參與納入思政教育的范疇，加強(qiáng)教育與社會(huì)之間聯(lián)結(jié)的穩(wěn)定性與持續(xù)性。

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Effectiveness and Influence Mechanism of Ideological and Political Educationon College Students' Social Attitudes： An Empirical Study Basedon Eight Universities in Jiangsu Province

Wang Yunbai

Abstract： Ideological and political education significantly influences college students' social ideals and beliefs， tolerance and benevolence， sense of a community with a shared future for mankind， as well as their sense of political efficacy， government performance evaluation， patriotic sentiments and so on. Generally speaking， college students are deeply patriotic， trusting and tolerant， with a sincere and gentle social attitude. In the context of contemporary ideological political education， the direct knowledge acquisition， tacit educational atmosphere and participation in school public affairs have a positive impact on their social attitudes. Among these factors， direct knowledge acquisition and participation in school public affairs have the most significant effects， while the synergistic effect of implicit curricula is not yet clear. Ideological and political education needs to actively practice curriculum-based ideological and political education， and integrate practical knowledge and skills required for participating in social life while cultivating the feelings of nation and country.

Key words： ideological and political education; social attitudes; curriculum-based ideological and political education

（責(zé)任編輯 楊國(guó)興）