摘要：探索和構(gòu)建高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型有助于準(zhǔn)確把握高校思想政治教育的生態(tài)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育可持續(xù)動(dòng)態(tài)平衡，推動(dòng)高等教育改革高質(zhì)量發(fā)展。以高校思想政治教育為研究對(duì)象，提出高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的研究邊界，根據(jù)扎根理論研究結(jié)果，構(gòu)建出高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型，并對(duì)其功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)描述，結(jié)合X大學(xué)思政教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的實(shí)踐案例，最終提出高等教育改革視域下高校思想政治教育質(zhì)量提升策略，以期為高校思想政治教育的理論和實(shí)踐研究提供參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞高校思想政治教育；生態(tài)系統(tǒng)；扎根理論；模型構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10054634（2024）02007908

加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，將其培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)的意義。我國(guó)高校思想政治教育在長(zhǎng)期理論研究和實(shí)踐探索下，在思想政治理論課和思想政治教

育學(xué)科共同建設(shè)中，逐步形成指導(dǎo)性規(guī)律認(rèn)知，推動(dòng)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論成果進(jìn)課堂進(jìn)教材，全面武裝師生頭腦。目前，隨著現(xiàn)代生態(tài)學(xué)發(fā)展水平不斷提升，人文與社會(huì)科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域也受到很大影響，不僅形成了生態(tài)哲學(xué)世界觀，同時(shí)研究領(lǐng)域也開(kāi)始采用全新方式、全新理論開(kāi)展思想政治教育研究工作。從根本上看，高校思想政治教育系統(tǒng)帶有顯著的生態(tài)性特征，在持續(xù)開(kāi)展內(nèi)部以及外部資源交換活動(dòng)的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足系統(tǒng)各要素穩(wěn)定發(fā)展需求，為可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好前提條件。此外，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，不同要素與生態(tài)因子融合過(guò)程中存在沖突風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)從生態(tài)研究角度出發(fā)，構(gòu)建高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型，實(shí)現(xiàn)高校思政教育可持續(xù)動(dòng)態(tài)平衡，推動(dòng)高等教育改革高質(zhì)量發(fā)展。

1研究邊界與研究現(xiàn)狀分析

目前生態(tài)學(xué)理論發(fā)展上升為生態(tài)觀，且高校思政教育本質(zhì)具備生態(tài)屬性，使生態(tài)學(xué)理論融入高校思想政治教育具備科學(xué)邏輯，實(shí)現(xiàn)高校思政教育效能高質(zhì)量發(fā)展要求。目前，思政教育實(shí)施過(guò)程中的生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的肯定和認(rèn)可，并在多方共同努力下，實(shí)現(xiàn)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)從更深層次發(fā)展角度入手，總結(jié)存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。在對(duì)國(guó)內(nèi)高校思想政治教育存在問(wèn)題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)萌路绞剑龠M(jìn)思想政治教育改革目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)。高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)通常能夠?qū)⒔Y(jié)構(gòu)以及功能體系有效結(jié)合在一起，更多地考慮基本要素內(nèi)涵，并將教育目標(biāo)納入高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)要素管理范疇，共同為有機(jī)整體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。通過(guò)調(diào)查可以看出，該部分要素始終處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且彼此之間聯(lián)系十分緊密。

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)研究具體包含以下3方面內(nèi)容：（1）高校思想政治教育與生態(tài)學(xué)融合發(fā)展的理論研究，如生態(tài)關(guān)系、生態(tài)觀、生態(tài)優(yōu)化、微生態(tài)系統(tǒng)等；（2）高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的特征研究，如共生競(jìng)存、互動(dòng)循環(huán)、生態(tài)合力、教育有效性、德育生態(tài)等；（3）高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的元素構(gòu)建，如生態(tài)位維度測(cè)度、教育鏈、生態(tài)圈、文化生態(tài)等。可見(jiàn)，在研究主題上以融合發(fā)展理論、生態(tài)系統(tǒng)特征以及生態(tài)系統(tǒng)元素構(gòu)建為主，缺乏在整體架構(gòu)和功能上對(duì)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行全面構(gòu)建。在研究方法上，研究成果使用方法較為單一，大多結(jié)合生態(tài)學(xué)理論直接展開(kāi)，以研究者主觀理解為主要研究脈絡(luò)。

為構(gòu)建科學(xué)全面的高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型，重點(diǎn)關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中的信息流轉(zhuǎn)機(jī)制，在參考前人研究基礎(chǔ)上，本研究采用扎根理論質(zhì)性研究法，以信息生態(tài)學(xué)理論為依據(jù)，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各種要素之間交互作用以及生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建為研究邊界，進(jìn)而為生態(tài)系統(tǒng)整體可持續(xù)發(fā)展提供理論支撐。

2基于扎根理論的高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)組成要素分析

2.1基于扎根理論的研究設(shè)計(jì)

扎根理論由Glaser等提出，可對(duì)非結(jié)構(gòu)化的訪談內(nèi)容結(jié)果進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)科學(xué)歸納和邏輯分析形成概念范疇體系，是一種由下至上通過(guò)實(shí)踐形成理論的實(shí)證研究方法。本研究通過(guò)非結(jié)構(gòu)化訪談對(duì)高校思想政治教育的各種主體進(jìn)行訪談，獲取實(shí)證研究數(shù)據(jù)，全面了解各種要素在生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的功能。基于受訪對(duì)象類(lèi)型的訪談大綱設(shè)計(jì)（如表1所示），分別從高校思政教育的施教者、受教者、研究者、管理者4類(lèi)主體中選取研究對(duì)象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)化訪談。訪談采取理論抽樣方法從廣東省具有代表性的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州大學(xué)4所高等院校選取35名研究對(duì)象。

2.2開(kāi)放性編碼及主軸編碼

基于扎根理論的研究步驟，對(duì)非結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果文本進(jìn)行編碼化工作，構(gòu)建研究主題的理論框架。將35個(gè)有效采訪樣本數(shù)據(jù)材料中的32個(gè)導(dǎo)入NVivo軟件中進(jìn)行開(kāi)放性編碼分析，得到658條原始語(yǔ)句及對(duì)應(yīng)概念，進(jìn)而聚類(lèi)出39個(gè)范疇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)訪談數(shù)據(jù)的概念范疇化。對(duì)上述結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行主軸編碼分析，進(jìn)一步聚類(lèi)出12個(gè)副范疇，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論框架，最終形成高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)理論模型的5個(gè)主范疇，形成完整的范疇體系（如表2所示）。范疇體系確定后，使用預(yù)留的3條數(shù)據(jù)進(jìn)行飽和度檢驗(yàn)，結(jié)果沒(méi)有產(chǎn)生新的范疇，飽和度檢驗(yàn)通過(guò)，研究結(jié)果可全面覆蓋實(shí)際情況。主軸編碼范疇分析結(jié)果能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃鷳B(tài)系統(tǒng)構(gòu)建提供科學(xué)支撐。

2.3組成要素分析

結(jié)合扎根理論分析結(jié)果，對(duì)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析，最終將其分為4種主要要素。

2.3.1思政教育主體

思想政治教育者始終占據(jù)主體影響地位。在思想政治教育工作開(kāi)展階段，對(duì)教育者的綜合素質(zhì)水平提出較高要求。首先，從政治素質(zhì)方面來(lái)看，高校思想政治教育工作開(kāi)展需要帶有明顯的政治化特征。因此，教育者需要全面了解社會(huì)主義政治發(fā)展方向，同時(shí)樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，避免自身政治辨別水平相對(duì)較差。其次，從理論素質(zhì)方面來(lái)看，高校思想政治教育工作人員應(yīng)當(dāng)擁有良好的知識(shí)儲(chǔ)備量，滿(mǎn)足教育工作發(fā)展的要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋范圍也相對(duì)十分廣泛。再次，從道德素質(zhì)方面來(lái)看，高校思想政治教育工作人員必須擁有較高的思想道德素質(zhì)水平，認(rèn)知準(zhǔn)確，信念堅(jiān)定。最后，從心理素質(zhì)方面來(lái)看，相關(guān)工作人員在心理素質(zhì)方面不能存在嚴(yán)重問(wèn)題。一部分教育工作在開(kāi)展階段可能會(huì)出現(xiàn)比較復(fù)雜的現(xiàn)象，教育工作者在強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力影響下，思想政治教育成果體現(xiàn)也會(huì)相對(duì)更為明顯。

2.3.2思政教育客體

思想政治教育工作開(kāi)展階段的客體即受教育者。相關(guān)教育工作的開(kāi)展，都是將受教育者作為教育對(duì)象，同時(shí)將最終教學(xué)成果全面展現(xiàn)出來(lái)。與教育主體進(jìn)行比較，受教育者在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段往往發(fā)揮客體作用，其會(huì)通過(guò)不同渠道儲(chǔ)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)教育體系而言，其屬于最初發(fā)展階段。通過(guò)調(diào)查能夠看出，受教育者雖然作為客體，但是在整個(gè)教育環(huán)節(jié)內(nèi)，并非一味地接受知識(shí)內(nèi)容，更多情況下，主觀能動(dòng)效用也會(huì)得到相應(yīng)體現(xiàn)。這里所強(qiáng)調(diào)的主觀能動(dòng)性是指受教育者在施加相關(guān)作用因素基礎(chǔ)上，主觀接受知識(shí)要素，同時(shí)確保自身在思想政治教育環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)主觀能動(dòng)作用，同時(shí)為滿(mǎn)足主體接受教育需求做好充分準(zhǔn)備。

2.3.3思政教育介體

思想教育介體具體包含施教者所施加的作用以及影響要素，該部分因素在后續(xù)發(fā)展階段將合理轉(zhuǎn)化為有效的思想政治教學(xué)方式。從根本上來(lái)看，思想政治教育內(nèi)容能夠?qū)⒃O(shè)定的教育目標(biāo)更為全面地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深入表達(dá)，實(shí)現(xiàn)政治教育教學(xué)目標(biāo)，也為教學(xué)工作實(shí)施提供強(qiáng)大保障。同時(shí)，該部分因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生的道德素質(zhì)水平以及心理承受能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生一定影響。高校組織開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，不僅要能夠滿(mǎn)足教育目標(biāo)要求，同時(shí)也要考慮不同層次、不同系統(tǒng)的具體要求，實(shí)現(xiàn)教育需求的全面滿(mǎn)足。該工作的核心價(jià)值在于將更多的正向思想信息內(nèi)容傳遞給受教育者，應(yīng)用不同方式、不同手段，達(dá)到理想的教學(xué)引導(dǎo)效果。實(shí)際應(yīng)用的方式包括說(shuō)理引導(dǎo)法、心理咨詢(xún)法等。

2.3.4思政教育環(huán)境

系統(tǒng)所打造的生態(tài)環(huán)境即為正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造良好環(huán)境，同時(shí)將一切不良因素排除在外，并融合更多的內(nèi)部以及外部發(fā)展因子。這里所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境主要包括家庭、社會(huì)、學(xué)校3種環(huán)境類(lèi)型。其中，家庭環(huán)境是指父母在孩子價(jià)值觀形成、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、家庭成員關(guān)系建設(shè)等方面提供的具體條件。而社會(huì)環(huán)境則包括社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)信用度等不同生態(tài)因子共同構(gòu)成的發(fā)展系統(tǒng)。學(xué)校環(huán)境是指校園文化、校園建筑、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等生態(tài)因素形成的發(fā)展結(jié)構(gòu)。作為典型的開(kāi)放性系統(tǒng)，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)具體可以應(yīng)用不同方式推進(jìn)交流活動(dòng)開(kāi)展，加深對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知程度，滿(mǎn)足對(duì)應(yīng)發(fā)展壓力，從而避免自身環(huán)境適應(yīng)力受到不良影響，并在合理控制負(fù)面因素條件下，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)。

2.4組成要素相互關(guān)系

由實(shí)證分析結(jié)果可知，思想政治教育者與受教育者之間以形成對(duì)立關(guān)系為核心；教育者與受教育者也會(huì)相互限制、相互管理，最終形成的關(guān)系模式也帶有明顯的多樣性特征。如果兩者關(guān)系無(wú)法滿(mǎn)足協(xié)調(diào)性要求，彼此認(rèn)知層次、生理特征等均會(huì)存在很大不同，而且對(duì)立關(guān)系的建設(shè)在整個(gè)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)機(jī)制內(nèi)出現(xiàn)頻率相對(duì)較高。教育生態(tài)因子是指在內(nèi)部以及外部環(huán)境下，思想政治教育的主體與客體之間對(duì)道德理念、價(jià)值觀、行為取向等形成干預(yù)的環(huán)境因素。因此，系統(tǒng)建設(shè)不僅須考慮受教育者受環(huán)境因素所產(chǎn)生的影響，更多地也要考慮環(huán)境在整個(gè)階段內(nèi)出現(xiàn)的變化，兩者關(guān)系會(huì)決定系統(tǒng)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，而且影響效用帶有顯著的整體性特征。對(duì)于受教育者而言，自身發(fā)展程度與環(huán)境因素相關(guān)，此外，知識(shí)能力、情感結(jié)構(gòu)等要素所發(fā)揮的影響作用也十分關(guān)鍵。受教育者與環(huán)境要素的相互影響，最終通過(guò)環(huán)境適應(yīng)狀態(tài)進(jìn)行體現(xiàn)，大眾化標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)引發(fā)“隨波逐流”現(xiàn)象，或者受教育者強(qiáng)烈要求規(guī)范流程，并對(duì)自身錯(cuò)誤思想進(jìn)行有效糾正。受教育者所具備的環(huán)境適應(yīng)能力也體現(xiàn)了不同個(gè)體在發(fā)展水平方面的差異。

3高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建

3.1生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建

本系統(tǒng)的生態(tài)主體對(duì)生態(tài)客體能量流動(dòng)所產(chǎn)生的影響具體依靠生態(tài)介體進(jìn)行展現(xiàn)。在為受教育者提供足夠信息流的條件下，思想政治教育體系也變得更為多樣，同時(shí)也會(huì)滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展要求。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，高校思想政治教育生態(tài)客體會(huì)形成強(qiáng)大的能量流動(dòng)力，受教育者自身行為也會(huì)受該方面因素的直接影響。從中也能夠了解到受教育者的道德認(rèn)知形成過(guò)程，包括不同道德情感和道德意志的培養(yǎng)、建設(shè)等。在大腦神經(jīng)作用下，作用機(jī)理會(huì)最終轉(zhuǎn)化成為不同的道德行為，這也是所強(qiáng)調(diào)的受教育者自我學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)制度設(shè)計(jì)等，充分展現(xiàn)該方面要素，而且不同教育理念、教育方法，對(duì)應(yīng)的教學(xué)成果都會(huì)有所差異。該部分因素會(huì)通過(guò)學(xué)生道德觀念、道德行為進(jìn)行展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一系列反饋后，最終傳遞給思想政治教育者，進(jìn)而為后續(xù)發(fā)展決策制定提供有效參考依據(jù)，持續(xù)與外在環(huán)境保持穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。此外，信息傳遞也為后續(xù)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。大部分信息傳遞均帶有雙向性特征，在輸出信息的同時(shí)，也接受一部分輸入信息。所以，開(kāi)展高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工作，無(wú)論是生態(tài)環(huán)境，還是思想政治教育主體、客體等，在作為信息提供主體的同時(shí)，也扮演十分關(guān)鍵的借宿角色。采取有效措施，在信息源與借宿之間保持良好的信息傳播狀態(tài)，展現(xiàn)信息量差值，同時(shí)將該部分因素所具備的影響效用整體展現(xiàn)出來(lái)，這也是研究領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)的信息勢(shì)差。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)而言，信息傳遞是具備方向性的，隨著信息量差值的不斷提升，信息流規(guī)模也會(huì)發(fā)生明顯改變。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)展信息傳遞工作，不僅要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，同時(shí)良好溝通機(jī)制的建設(shè)也十分關(guān)鍵，其不僅能夠?yàn)樾畔鞑デ捞峁?shí)效性保障，而且更多的是排除負(fù)面因素對(duì)系統(tǒng)平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)造成的不良影響。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建如圖1所示。

3.2生態(tài)系統(tǒng)功能模塊

從圖1可以看出，系統(tǒng)模型具備以下幾方面功能：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、整合要素、規(guī)范體制以及保持良好環(huán)境適應(yīng)能力。該論題研究階段，嘗試從高校發(fā)展角度入手，對(duì)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)功能進(jìn)行全面介紹。

（1） 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)功能。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)是在不同類(lèi)型要素活動(dòng)中，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展規(guī)律要求，同時(shí)為思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)宣傳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備。積極開(kāi)展政治人才培養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)政治行為進(jìn)行全面控制，避免客觀因素對(duì)社會(huì)穩(wěn)定性造成不良影響，這樣才能夠快速實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，所有參與主體都要設(shè)定相同發(fā)展目標(biāo)，秉承民主、公平、公正發(fā)展理念，逐步展現(xiàn)系統(tǒng)功能。在避免對(duì)社會(huì)以及政治運(yùn)行秩序產(chǎn)生不良影響的前提下，所有社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的行為都會(huì)發(fā)生一定改變，而且相關(guān)因素也會(huì)有效提升社會(huì)整體發(fā)展速度。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)具體通過(guò)行動(dòng)要素對(duì)精神思想進(jìn)行全面引導(dǎo)，在使社會(huì)環(huán)境得到凈化的同時(shí)，也對(duì)公眾輿論導(dǎo)向進(jìn)行有效控制。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)功能提高了大學(xué)生政治社會(huì)化發(fā)展速率，合理化解教育危機(jī)，同時(shí)也不會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定性產(chǎn)生負(fù)面作用。

（2） 要素整合功能。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)將不同要素全面整合在一起，在充分體現(xiàn)思想引導(dǎo)效用的同時(shí)，積極進(jìn)行輿論宣傳，而且在行為制約體系作用下，希望得到公眾的廣泛認(rèn)可。對(duì)共同信念產(chǎn)生一定激勵(lì)效用，進(jìn)而為社會(huì)整合功能效用發(fā)揮進(jìn)行有效刺激。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)推進(jìn)要素整合工作開(kāi)展，對(duì)應(yīng)階段內(nèi)，保護(hù)效用則成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。通過(guò)采取有效措施，避免外界因素對(duì)系統(tǒng)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。而且以高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)為核心，完成理想信念以及科學(xué)價(jià)值觀的建設(shè)任務(wù)；科學(xué)價(jià)值評(píng)判等也可以對(duì)政治社會(huì)行為進(jìn)行有效約束，對(duì)應(yīng)階段內(nèi)，公民思想道德水平會(huì)得到全面提升，法律制度認(rèn)可結(jié)果也會(huì)發(fā)生明顯改變；思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)有助于把握社會(huì)主流心理發(fā)展方向，在實(shí)施政治理念宣傳活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展目標(biāo)。

（3） 規(guī)范維系功能。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)所具備的規(guī)范維系功能，主要在文化模式培養(yǎng)方面發(fā)揮一定作用。在不同社會(huì)成員之間維護(hù)良好信任關(guān)系，確保個(gè)體與社會(huì)系統(tǒng)要求均能夠達(dá)到一致性狀態(tài)，改善社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)認(rèn)同功能的同時(shí)，為文化軟實(shí)力的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)人們培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，同時(shí)社會(huì)主流意識(shí)也會(huì)保持強(qiáng)大吸引力，有效化解矛盾，體現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展功能作用，同時(shí)避免對(duì)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不良影響，最終達(dá)到人類(lèi)全面自由發(fā)展要求。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不僅能夠強(qiáng)化傳統(tǒng)文化價(jià)值理念，而且借鑒其他國(guó)家發(fā)展理念也為自身作用發(fā)揮提供強(qiáng)大保障，從而更好地在亞文化中融入社會(huì)主流文化，并對(duì)核心發(fā)展方向進(jìn)行全面引導(dǎo)，合理解決社會(huì)矛盾、沖突問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期主流文化發(fā)展效果。中西融合的文化生態(tài)體系，在改善生態(tài)系統(tǒng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)前提下，每一位社會(huì)成員都要服從黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)，該部分因素將有助于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)。

（4） 環(huán)境適應(yīng)功能。環(huán)境適應(yīng)功能是指在環(huán)境交互階段，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)能夠設(shè)定科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而不斷努力。生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建通常受到多方面環(huán)境要素的影響，必須達(dá)到環(huán)境發(fā)展要求，才能夠?yàn)榘l(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。思想政治教育系統(tǒng)發(fā)展必須涉及內(nèi)部以及外部物質(zhì)、能量以及信息交換活動(dòng)，自我調(diào)整能夠維持穩(wěn)定發(fā)展秩序。此外，環(huán)境變化也要考慮結(jié)構(gòu)重組等相關(guān)問(wèn)題，只有這樣才能夠避免出現(xiàn)與周?chē)h(huán)境不符等現(xiàn)象。隨著環(huán)境變化，生態(tài)系統(tǒng)所表現(xiàn)出來(lái)的特征可以理解為環(huán)境適應(yīng)性特征。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不僅可以對(duì)人類(lèi)思想道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)改善道德水平，確保全社會(huì)成員能夠擁有良好的道德覺(jué)悟以及思想認(rèn)知能力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力也會(huì)全面增長(zhǎng)，從而對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)維護(hù)。此外，為了適應(yīng)環(huán)境變化，思想政治教育系統(tǒng)需要制定良好的道德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效激勵(lì)。人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)均會(huì)得到良好培養(yǎng)，改善變革生產(chǎn)關(guān)系的同時(shí)，也為生產(chǎn)力發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，同時(shí)避免精神動(dòng)力效用發(fā)揮受到嚴(yán)重阻礙。

3.3生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)功能的同時(shí)，其系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行過(guò)程離不開(kāi)內(nèi)部各要素的相互作用。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)信息交互具備以下運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，使得系統(tǒng)運(yùn)行具有科學(xué)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

（1） 多元協(xié)調(diào)機(jī)制。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自身能夠滿(mǎn)足協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展要求。對(duì)于思想政治教育系統(tǒng)而言，其核心特征即系統(tǒng)是一個(gè)完整有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，內(nèi)部包含多個(gè)組成要素，如理論教育內(nèi)容、實(shí)踐教育內(nèi)容等。實(shí)踐階段，思想政治教育往往對(duì)整體性、協(xié)同性、統(tǒng)一性等多元協(xié)調(diào)要求更高。只有協(xié)同各個(gè)生態(tài)因子的信息生態(tài)交互并保持良好合作關(guān)系，才能夠?yàn)轭A(yù)期發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備。

（2） 差異驅(qū)動(dòng)機(jī)制。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的差異驅(qū)動(dòng)機(jī)制集中體現(xiàn)在以下幾方面：思想政治教育學(xué)科涉及眾多理論內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)階段必須應(yīng)用不同理論，全面發(fā)揮差異性方式的作用，才能夠避免教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)單一性。正是由于高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、差異程度大，且涉及生態(tài)因子類(lèi)型較多，所以教育流程也會(huì)十分繁瑣，具體包括情感、認(rèn)知、意志以及行為教育等多方面內(nèi)容?；诓町愹?qū)動(dòng)的高校思政生態(tài)系統(tǒng)可更多地從主體思想行為方面入手，為實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

（3） 動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制是高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)的重要運(yùn)行機(jī)制，是保障主客體在介體環(huán)境支持下進(jìn)行交互并形成可持續(xù)發(fā)展和自我完善的關(guān)鍵。從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，綜合考慮動(dòng)態(tài)性因素，建設(shè)完成和完善了高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而保持系統(tǒng)生命力可持續(xù)發(fā)展。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)所體現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)性平衡發(fā)展趨勢(shì)，不僅能夠有助于物質(zhì)循環(huán)、能量傳遞發(fā)展，更多的是在持續(xù)變化階段將外部制度影響效果考慮其中，并解決因素動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展問(wèn)題。無(wú)論系統(tǒng)還是系統(tǒng)組成要素，均不能違背發(fā)展規(guī)律要求，從而保證生態(tài)系統(tǒng)更多的形成動(dòng)態(tài)平衡的穩(wěn)定發(fā)展。

（4） 思想能動(dòng)機(jī)制。思想能動(dòng)機(jī)制是生態(tài)系統(tǒng)中促進(jìn)主體和客體進(jìn)行自我教育和發(fā)展的重要機(jī)制。在具體理論教育活動(dòng)開(kāi)展階段，思想能動(dòng)機(jī)制的展現(xiàn)，主要是將不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等概念融合在一起，形成知識(shí)鏈促進(jìn)系統(tǒng)自我革新。對(duì)于高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)而言，參與實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足不同思想交流需求，在提升思想層次的同時(shí)，也為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)需要一系列縝密的設(shè)計(jì)，而且在滿(mǎn)足環(huán)境要求基礎(chǔ)上，才能夠最終實(shí)現(xiàn)自身對(duì)思政實(shí)踐活動(dòng)的正向影響。

4高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用研究——以X大學(xué)思政教育實(shí)踐為例

X大學(xué)近年來(lái)在高等教育改革政策推動(dòng)下，將生態(tài)學(xué)理論、信息生態(tài)理論融入高校思想政治教育中，形成了一系列基于高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的高校思想政治教育創(chuàng)新路徑。

4.1主體：促進(jìn)思想政治教育主體協(xié)同發(fā)展

根據(jù)高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建原則，只有協(xié)同各個(gè)生態(tài)主體的信息生態(tài)交互，才能夠?yàn)轭A(yù)期發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打好信息流轉(zhuǎn)基礎(chǔ)，這就要求教育主體在實(shí)踐中滿(mǎn)足多元協(xié)調(diào)機(jī)制：首先，協(xié)調(diào)思想政治教育這一理論課和其他專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教師之間的良好關(guān)系。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)，思想政治教育課是高校思想政治工作的核心內(nèi)容，教師也承擔(dān)著重要的思想政治教育職責(zé)，而其他專(zhuān)業(yè)課教師亦可通過(guò)課程思政進(jìn)行輔助教學(xué)，雙方協(xié)同教學(xué)可達(dá)到系統(tǒng)信息流轉(zhuǎn)效率最大化。其次，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員和專(zhuān)任教師的關(guān)系。具體到學(xué)生日常管理環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員是最重要的管理主體，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，同時(shí)也承擔(dān)著相應(yīng)的思想政治教育職責(zé)，能夠通過(guò)課堂反應(yīng)了解學(xué)生思想狀況。X大學(xué)通過(guò)政策加強(qiáng)輔導(dǎo)員和專(zhuān)任教師密切合作，共同推進(jìn)思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)良好效果。最后，協(xié)調(diào)黨委和其他部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)系，確保X大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力量得到充分利用，發(fā)揮不同領(lǐng)導(dǎo)主體的職能作用開(kāi)展全方位的思想政治教育工作，打造全員參與、全員育人的良好工作局面。

4.2客體：尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主體性

為達(dá)到思政教育可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制，客體的主觀能動(dòng)性須得到充分發(fā)揮。X大學(xué)通過(guò)多種方式對(duì)思政教育生態(tài)系統(tǒng)客體要素進(jìn)行完善和優(yōu)化：一是轉(zhuǎn)變自身地位，引導(dǎo)教師擺脫傳統(tǒng)“主導(dǎo)者”身份的局限，明確自身“引導(dǎo)者”的全新身份。具體到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師因材施教，采取靈活、有針對(duì)性的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)”的良好效果。關(guān)注學(xué)生情感需求，豐富思想政治教育課的內(nèi)容，構(gòu)建起師生之間的動(dòng)態(tài)交流互動(dòng)模式，真正發(fā)揮思政課在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提升學(xué)生創(chuàng)造能力方面的積極作用。二是加強(qiáng)創(chuàng)新，在完善教學(xué)方式的同時(shí)提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)和提升其求疑精神與求異思想，進(jìn)而提升其創(chuàng)新思維能力。與此同時(shí)，合理提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，幫助學(xué)生離開(kāi)枯燥的理論知識(shí)和書(shū)本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的行為習(xí)慣。通過(guò)教師創(chuàng)新教育理念，均衡兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，形成生態(tài)系統(tǒng)客體可持續(xù)發(fā)展的條件和驅(qū)動(dòng)力。

4.3介體：創(chuàng)新思想政治教育載體與方法

X大學(xué)在思政教育實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育載體的優(yōu)化，將信息生態(tài)學(xué)理念融入高校思想政治教育：一是充分發(fā)揮微信、微博以及網(wǎng)絡(luò)課程等信息化平臺(tái)的功能作用，創(chuàng)建多維立體課堂，豐富思想政治教育媒介和工具從而提升教學(xué)工作效率和質(zhì)量；二是發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治教育工作的趣味性和吸引力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的良好交互?；谛旅襟w的教學(xué)資源能夠以更加形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。同時(shí)，推行高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)估。在高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)中，評(píng)估反饋是生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在創(chuàng)新評(píng)估模式方面，X高校綜合運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)，結(jié)合學(xué)生抽樣評(píng)估對(duì)思想政治教育質(zhì)量開(kāi)展全面、系統(tǒng)、客觀的評(píng)估分析，在準(zhǔn)確把握教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)明確問(wèn)題所在，為思想政治教育工作的持續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

4.4環(huán)境：打造動(dòng)態(tài)平衡的思想政治教育環(huán)境

X大學(xué)在思政教育工作開(kāi)展中注重融合更多的內(nèi)部以及外部發(fā)展因子，打造動(dòng)態(tài)平衡的思想政治教育環(huán)境。在此過(guò)程中，X大學(xué)應(yīng)用不同方式推進(jìn)思政教育相關(guān)交流活動(dòng)開(kāi)展，優(yōu)化和改進(jìn)教育環(huán)境，提高思想政治教育工作水平、提升辦學(xué)水平：一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)更好的思政教育效果；二是重點(diǎn)開(kāi)展戶(hù)外環(huán)境體認(rèn)工作。在大一新生中隨機(jī)抽選不同專(zhuān)業(yè)的新生前往教育基地體驗(yàn)紅軍生活，以此提升新生思想政治覺(jué)悟；三是貫徹落實(shí)“走出去”的工作理念，提高不同高校的合作水平，構(gòu)建起高校間的良好交流渠道，實(shí)現(xiàn)高校均衡發(fā)展。

5高等教育改革視域下高校思想政治教育質(zhì)量提升策略

高等教育改革的根本目標(biāo)為教育內(nèi)容符合時(shí)代需求、教育方法創(chuàng)新以及教育質(zhì)量保障。依托上文構(gòu)建的高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型，高校思政教育將具備自我完善可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)特征。在系統(tǒng)模型構(gòu)建基礎(chǔ)上，本研究提出高等教育改革視域下高校思想政治教育質(zhì)量提升策略，以期為高校思想政治教育的理論和實(shí)踐研究提供參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

5.1推動(dòng)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)主客體協(xié)同發(fā)展

高校思想政治教育系統(tǒng)的穩(wěn)定性與可持續(xù)性有賴(lài)于系統(tǒng)主體和客體的合理交互協(xié)同發(fā)展。在系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中，要充分強(qiáng)調(diào)高校思政教育主體的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)主體與客體間生態(tài)鏈的協(xié)同交互，發(fā)揮主體在整個(gè)系統(tǒng)中的知識(shí)傳遞與方向指導(dǎo)功能，使生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)更加科學(xué)高效。同時(shí)，系統(tǒng)運(yùn)行中要關(guān)注到高校思想政治教育系統(tǒng)客體所具備的復(fù)雜性、多樣性的特征，以多生態(tài)鏈模式實(shí)現(xiàn)客體個(gè)性化教學(xué)，充分利用生態(tài)系統(tǒng)自我完善功能，讓客體即受教育者在“學(xué)習(xí)—反饋—自我調(diào)整—再學(xué)習(xí)”的生態(tài)循環(huán)中逐步樹(shù)立和完善正確的思想觀念。如此實(shí)現(xiàn)主客體之間的生態(tài)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

5.2保障高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)介體的先進(jìn)性

作為維系系統(tǒng)主客體互動(dòng)的介質(zhì)，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)介體的科學(xué)性與先進(jìn)性決定了生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行效率，是構(gòu)建高質(zhì)量思政教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)具有時(shí)代先進(jìn)性的思政教育課程內(nèi)容，融合課程思政理念，讓思政教育貫穿于整個(gè)高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，激發(fā)主客體的教學(xué)興趣，加快生態(tài)系統(tǒng)中的知識(shí)傳播與反饋循環(huán)，充分發(fā)揮系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)功能。同時(shí)，充分利用各類(lèi)先進(jìn)信息工具，使其成為適合的思政教育載體，如VR思政教育乃至元宇宙思政教育等，以生態(tài)系統(tǒng)介體的先進(jìn)性推動(dòng)主客體的交互多樣化，以及各生態(tài)鏈的知識(shí)信息傳遞，提高生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行效率，最終達(dá)到提升高校思想政治教育質(zhì)量的目的。

5.3構(gòu)建高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境共同體

在高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，為保證主客體的教育交互以及介體功能高效發(fā)揮，構(gòu)建教育生態(tài)環(huán)境共同體是關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)途徑。構(gòu)建包含家庭、社會(huì)、學(xué)校3種環(huán)境類(lèi)型在內(nèi)的教育生態(tài)環(huán)境共同體，為正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造良好環(huán)境。同時(shí)將一切不良因素通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我修復(fù)功能進(jìn)行排除，并融合更多的內(nèi)部以及外部發(fā)展因子，形成全環(huán)境全方位的思想政治教育，讓主體的知識(shí)傳播功能和客體接受教育的時(shí)間大幅延長(zhǎng)，更能發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的自我完善功能，讓客體在生活中處處接受思政教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的教育目標(biāo)。作為典型的開(kāi)放性系統(tǒng)，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)具體可以應(yīng)用不同方式推進(jìn)交流活動(dòng)開(kāi)展，加深對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)傳播效果。

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Construction of ecosystem model of ideological and political education in

universities from the perspective of higher education reform：based on Grounded Theory

HUANG Yao

（Party Propaganda Department，Southern Medical University，Guangzhou，Guangdong510515， China）

AbstractExploring and constructing the ecological system model of ideological and political education in universities is helpful to accurately grasp the ecological essence of ideological and political education in universities， realize the sustainable dynamic balance of ideological and political education in universities， and promote the highquality development of higher education reform. This paper takes the ideological and political education in universities as the research object， proposes the research boundary of the ideological and political education ecosystem in universities， and constructs the ideological and political education ecosystem model in universities according to the results of the Grounded Theory research， and describes its functional structure in detail. Finally， it proposes the strategy for improving the quality of ideological and political education in universities from the perspective of higher education reform， combining with the practical case of the construction of the ideological and political education ecosystem in X University， It is expected to provide a reference basis for the theoretical and practical research of ideological and political education in universities， and realize the highquality development of ideological and political education.

Keywordsideological and political education in universities;ecosystem;Grounded Theory;model building

[責(zé)任編輯 劉 冰]