[摘 要] “雙減”政策意在減輕學生課后學習負擔，但減負不等于減質(zhì)減效。自2021年7月“雙減”政策提出以來，一線教師一直在小學數(shù)學教學減負增效的路上探索。研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”使得小學數(shù)學課堂更活躍更高效。一線教師應(yīng)該關(guān)注學生的興趣和心理需求，創(chuàng)新教學模式，激活學生思維，活躍課堂氣氛，從而打造和諧高效的課堂。

[關(guān)鍵詞] “雙減”；小學數(shù)學；減負增效

[作者簡介]溫興華（1979—""" ），男，江西永豐人，永豐縣恩江第三小學，一級教師，研究方向為小學數(shù)學與信息技術(shù)融合教學；宋運根（1975—""" ），男，江西永豐人，永豐縣棠閣學校，高級教師，研究方向為小學數(shù)學教學。

在“雙減”背景下，中小學紛紛開啟了減負增效的教育變革，這對于學生的學和教師的教，以及國家教育的發(fā)展來說，都具有積極的作用。“雙減”政策要求給學生課后減負，意味著教師的課堂教學必須增效。這就要求教師不但要優(yōu)化課堂教學、作業(yè)設(shè)計，而且要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性。

一、小學數(shù)學課堂教學減負增效的前提

教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升是實現(xiàn)教學減負增效的大前提。

許多教師在教學中只關(guān)注學生的學習，而忽視了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師專業(yè)素養(yǎng)低，就很難駕馭課堂，容易使課堂氣氛沉悶，效率低下。要想化沉悶為活躍，提高教學效率，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一是提高語言表達能力。教師高超的語言表達能力能夠改變沉悶的課堂氛圍。數(shù)學有數(shù)學的語言，學生需要通過數(shù)學語言去理解與接受相對抽象的知識。但數(shù)學的語言也可以是豐富多彩的。因此，教師要根據(jù)學生認知特點，用生動的數(shù)學語言去引導學生理解數(shù)學。“雙減”背景下，教師要提高課堂教學效率，就得想方設(shè)法增強學生學習的主觀能動性，提高學生的聽課專注力，因而教師的語言表達能力就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”面對枯燥的數(shù)學，教師必須把抽象的內(nèi)容講得條理清晰、生動有趣，才能啟發(fā)學生去探索。一堂課要提幾個問題，問題的切入角度如何，問題與問題之間該如何銜接等等，都要提前設(shè)計好。教師擁有高超的表達能力，可以有效地引導學生進行主動探究，從而提高課堂效率。

二是提高教育心理學的素養(yǎng)。教學形式單一會使課堂氛圍沉悶。因此，教師要掌握教育心理學，根據(jù)不同階段學生的不同心理特點，設(shè)計相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛。低段學生好玩、好動、好學，注意力集中時間短，根據(jù)這些特性，教師可在教學過程中插入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學生從游戲中感悟數(shù)學、認識數(shù)學。課堂氣氛活躍起來了，課堂效率就會提高。如教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生做一個“考老師”的游戲：一組學生來報數(shù)，另一組學生當堂驗算，教師則在黑板上演板，將能被“2、3、5”中哪個數(shù)整除的數(shù)字寫下來。學生一旦發(fā)現(xiàn)教師準確、迅速地寫出答案，便會產(chǎn)生強烈的求知欲：能被2、3、5整除的數(shù)的特征有哪些？游戲和教學相結(jié)合，讓學生在玩中學、學中玩，可以有效提高教學效率。

三是提高對教材知識的熟悉程度。教師對教材越熟悉，課堂教學就越流暢，學生的學習也越輕松。教師課前牢固掌握教材的整體架構(gòu)，在教授新知識時才能駕輕就熟地引導學生重溫與之相關(guān)聯(lián)的舊知識，提高教學效率。例如，在教學“比例的意義”相關(guān)內(nèi)容時，教師可先帶領(lǐng)學生溫習比值的定義和求法，列出幾組不同形式的比，然后讓學生求出這些比的比值。再由舊知“比值”，引出新知“比例”，從而架起舊知與新知之間的橋梁。

一句話，教師的學科專業(yè)素養(yǎng)越高，他的課堂駕馭能力就越強，課堂氛圍就越活躍，課堂效果就越好，減負增效的目標也就越容易實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)減負增效的方法

真正落實“雙減”政策，實現(xiàn)減負增效的目標，教師在教學時還得掌握一定的教學方法。

在“雙減”背景下，教師可以從教學設(shè)計、課堂導入、作業(yè)設(shè)計、學習評價等方面改善教學方案，其中課堂教學的重構(gòu)是核心。其實，教學相比于學生自學而言，本身就是減負增效的活動。學生課后作業(yè)負擔過重，往往是教師課堂教學效率不高所致。因此，提高課堂效率非常重要。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學數(shù)學教學實踐中，導入不簡練、無趣味，學生的注意力就會分散，情緒也會低落，課堂效率就會大打折扣。因此，課前導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。好的導入可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，集中學生注意力。

導入快速明確，能激發(fā)學生的好奇心。反之，如果沉悶煩瑣，學生就興味索然。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以采用情境導入法：“同學們，小明要過生日了，媽媽給他買了一個蛋糕，想把它平均分給小明和妹妹吃，應(yīng)該怎么分呢？”待學生回答“一人一半”后，教師繼續(xù)追問：“一人一半用數(shù)學語言該如何表示呢？在數(shù)學上，一人一半就是平分，每人一份，其中的每一份就是原蛋糕的[12]。”這樣的情境導入，一下子就吸引住了學生的注意力，教師就可順勢導入授課內(nèi)容。

除了上面提到的情境導入法以外，課堂導入還有游戲?qū)敕ā土晫敕ǖ?。導入的方式既要契合學生的年齡特點，又要緊扣教材內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學

每個學生都是不同的個體，學習能力千差萬別。因此教師要根據(jù)學生接受能力的不同而采用不同的教學方法，以促進其個體發(fā)展。在課堂上，教師只有因材施教，才能充分調(diào)動所有學生的積極性。有的學生善于表演，就讓他在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮；有的學生善于畫畫，就讓他在畫圖環(huán)節(jié)一展畫功。在當堂練習環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，針對不同層次的學生，設(shè)計難易程度不同的題目，讓各個層次的學生都學有所得。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教育教學設(shè)備普及，這就使得學生能夠以立體直觀的方式理解抽象的數(shù)學。教師授課時充分利用多媒體設(shè)備能調(diào)動學生多感官參與，有助于學生對知識的理解和吸收。例如，動畫最容易吸引小學生，使他們注意力集中，通過動畫演示就能充分調(diào)動學生的積極性。

多媒體的應(yīng)用，使得課堂教學的形式發(fā)生了很大的變化。在教學“圓的認識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導學生說說生活中圓的東西，如球、車輪、井蓋、太陽、碗口、表盤等，學生邊說教師邊用多媒體設(shè)備展示，以此強化學生關(guān)于圓的表象。那么圓是怎么形成的？圓的概念——平面上到定點的距離等于定長的點的集合——學生很難理解。這時，教師就可以運用多媒體展示一段動畫：一頭套在一架磨上的驢繞著磨走一圈，在地上留下的足跡，是一條封閉的曲線，也就是圓。通過這段動畫，學生就能理解圓的定義，鍛煉自己的抽象思維能力。

多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)手段的運用，使枯燥抽象的數(shù)學可視可感，能夠有效地點燃學生學習的熱情，使他們積極主動地參與課堂。

（三）優(yōu)化作業(yè)

小學數(shù)學課程練習鞏固必不可少。課堂演練重在消化吸收新知，課后作業(yè)重在鞏固拓展。要落實“雙減”政策，只有精心進行作業(yè)設(shè)計，才能真正實現(xiàn)減負增效。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要力求少而精。一是可以給學生設(shè)計一些彈性作業(yè)，如對于學生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)性知識，可以少布置鞏固練習，留出更多的時間讓學生去拓展進階。二是可以設(shè)計一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的深入，教育界越來越重視對學生探究能力的培養(yǎng)。給學生適當設(shè)計一些探究性作業(yè)，有助于發(fā)展他們的探究能力和創(chuàng)新能力。三是設(shè)計分層作業(yè)。每個學生的學習能力、基礎(chǔ)水平不同，存在個體差異，作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要對不同層級學生的不同需求有所兼顧。

總之，作業(yè)是連接教學和評價的橋梁，在教學過程中，教師要嚴格按照“雙減”精神優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的功能。

（四）優(yōu)化評價

小學生渴望得到教師的鼓勵和贊許，這是他們學習的動力之一?？梢?，教師對學生的評價很重要，激勵性的評價對學生的成長影響深遠。采用積極的語言對學生加以鼓勵，能融洽師生間的關(guān)系，為后續(xù)的教學活動打下良好的基礎(chǔ)。評價一名學生，不應(yīng)以成績作為唯一的衡量標準，而應(yīng)綜合考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及興趣愛好等多個方面。在具體的教學實踐中，教師可以引導學生針對作業(yè)情況進行詳細分析，進行互相點評，對比自己與他人的優(yōu)劣得失。優(yōu)處，互相欣賞；劣處，相互鼓勁。這樣，師生平等、同學和諧，一種良性的班級關(guān)系就能逐漸形成。激勵性的評價可以促使學生更好地融入課堂，提高學習效率。

（五）做好教研

做好教學研究是提高課堂效率、實現(xiàn)減負增效的重要助力。

實現(xiàn)減負增效，主陣地在課堂，主力軍是教師。教師要內(nèi)修學科素養(yǎng)，提高教學研究能力。學校要積極發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，引導教師深耕課堂，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，扎實提高課堂效率，為學生減負，為家長分憂，為“雙減”助力。

“教”以共進，“研”以致遠。學校要堅持以“向課堂要質(zhì)量”為主題，組織教師開展公開課等教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高。聽課、評課、研課活動，既能為教師搭建一個展現(xiàn)自我風采、交流學習的平臺，又能讓全體教師在開放的氛圍中相互學習、相互借鑒。在教研活動中，主講教師要精心呈現(xiàn)，參研教師要積極評判，共同聚焦課堂減負增效。

1.加強二次備課，集體備課與個人修改相結(jié)合

教師以教研組為單位，在充分吃透課標、鉆研教材、了解學生的基礎(chǔ)上實行集體備課，形成一次備課教案。教師在上課前，根據(jù)自己的教學習慣和特點，同時結(jié)合本班學生的實際情況對一次備課教案進行調(diào)整和修改，形成二次備課教案。備課質(zhì)量有保證，課堂效率就能夠得到保證。

2.找對教學方法，提升課堂駕馭能力，打造高效課堂

每一種教學方法都有其存在的價值，不同的教材、不同的課型、不同的學生需要有不同的教學方法。課堂需要打磨，課堂駕馭能力更需要反復錘煉，沒有哪個教師可以不備課上課。高效的課堂都有相似之處，打造高效課堂也有跡可循。只有經(jīng)過長期的鉆研，找對教學方法，才能輕松駕馭課堂，才能實現(xiàn)減負增效。

春華秋實碩果豐，潛心教研花自繁。積極開展教研活動，能不斷促進教師的成長，能不斷助推減負增效，從而打造更活躍更高效的課堂。

三、結(jié)語

“雙減”政策的出臺，為教育教學提出了減負增效的要求。在教學實踐中，減負增效的前提是不斷提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。明確了這個重點任務(wù)，關(guān)鍵就在方法，即教師要不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，努力從教學設(shè)計、課堂導入、作業(yè)設(shè)計和學習評價等方面激活課堂，提高授課效率?？傊虒W有法，但無定法，貴在得法。小學數(shù)學課堂教學的方法很多，形式多樣。在“雙減”的大背景下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學、優(yōu)化作業(yè)、優(yōu)化評價、做好教研，為學生營造愉悅、和諧的學習氛圍，使學生想學、樂學。如此，減負增效才能真正落到實處。

參考文獻

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