[摘 要] 在當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)慢慢地引起了社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)體育教師也應(yīng)該積極配合當(dāng)下的新課程改革，在課堂上用游戲進(jìn)行教學(xué)，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和種類，達(dá)到深化教改的要求。文章以小學(xué)體育短跑教學(xué)作為探討對(duì)象，在短跑中結(jié)合游戲教學(xué)法這種新課改提出的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 游戲教學(xué)法；小學(xué)體育；短跑；策略

[作者簡(jiǎn)介]解正輝（1992—""" ），男，江蘇南京人，南京市瑯琊路小學(xué)柳洲東路分校，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)。

體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)。在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的熱情與積極性，還可以滿足他們的生理、心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們的體育運(yùn)動(dòng)能力。

在以前的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容也是比較枯燥，學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性很低，有一些學(xué)生從熱身開(kāi)始，就已經(jīng)有了抵觸情緒。將游戲融入課堂中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)體育課的好感，提高體育課的教育教學(xué)質(zhì)量。游戲不僅有助于學(xué)生智力的發(fā)展，也有助于學(xué)生想象力和抽象思維能力的激發(fā)，使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。一般來(lái)講，我們?cè)谏险n之前一定要研讀教材，分析學(xué)生，分析教材，這樣才能把握課堂。但是，現(xiàn)在有不少教師直接把這一過(guò)程省略了，備課只備教材不備學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能達(dá)到預(yù)期。所以，體育教師應(yīng)在體育課中充分應(yīng)用體育游戲，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而學(xué)到相應(yīng)的技能。

一、體育游戲在短跑教學(xué)中的應(yīng)用

除了碰到惡劣天氣外，體育課基本上都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生也是在室內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間上課后，非常渴望到室外去，因此興趣和積極性會(huì)非常高。如果將此興趣延續(xù)到短跑教學(xué)中，加上游戲的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度將直線飆升，大大提升短跑教學(xué)質(zhì)量。例如，同學(xué)們?cè)趨⑴c“彩旗飄飄”“穿越封鎖線”等體育游戲時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍就顯得更加輕松，所有的學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)與技能。除此之外，體育教師還可以把游戲融入放松練習(xí)中，這樣的話學(xué)生就能放松自己。

二、體育游戲在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題

（一）體育游戲缺乏針對(duì)性

體育游戲的教學(xué)過(guò)程往往受到各種因素的影響，不能很好地開(kāi)展。例如，體育教學(xué)器材不夠，導(dǎo)致部分體育游戲的教學(xué)沒(méi)有辦法按計(jì)劃完成，不能真正地將體育游戲融入所教授的課程中，強(qiáng)行為了游戲而游戲，也沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)體育教學(xué)的束縛，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。另外，很多的體育教師在重復(fù)地使用一些游戲，一年級(jí)用完二年級(jí)用，然后三年級(jí)、四年級(jí)用，這些游戲本身是有樂(lè)趣的，但是頻繁地使用導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。所以，體育教師想通過(guò)游戲提高課堂教學(xué)效率，就必須對(duì)游戲進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓游戲有新的變化，才能吸引學(xué)生，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺

實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以規(guī)范我們的教學(xué)過(guò)程，也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)力。有的時(shí)候，體育課也是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，能夠在同學(xué)面前展示自己的另一面，這就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。但目前來(lái)看，一些課堂游戲只是教師用來(lái)短暫地吸引學(xué)生注意力的手段，根本就沒(méi)有任何的評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)是合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。由于教師缺少對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在游戲中得不到肯定，得不到自豪感，直接導(dǎo)致后面的課學(xué)生積極性下降，這也就失去了游戲教學(xué)的意義，從而收不到我們所想要的教學(xué)效果。

（三）主體定位不準(zhǔn)確

在組織體育游戲前，教師應(yīng)該清楚地知道學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生處在哪一年齡階段，什么樣的游戲活動(dòng)是學(xué)生所能接受的、感興趣的、可以完成的，都是我們需要提前考慮到的。例如，我們?cè)诮桃荒昙?jí)學(xué)生時(shí)，采用一些復(fù)雜的、難度大的游戲活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生就沒(méi)有辦法去完成，更不要談達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，那這樣的游戲就是無(wú)效游戲。同樣，讓六年級(jí)學(xué)生去做一些簡(jiǎn)單的、低難度的游戲，他們會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，那么這一節(jié)課怎么能上得好呢？

（四）體育教學(xué)只關(guān)注運(yùn)動(dòng)量

從現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，體育就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)技能，這些技能能夠讓他們?cè)谡n余時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)，知道方法和規(guī)則。體育教育的主要目的不是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也不可能指望一節(jié)體育課就能讓學(xué)生體質(zhì)多么好，而是要逐步讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)真正的體育教學(xué)。對(duì)于這種教育理念，很多教師仍然沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，依然采用過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致很多學(xué)生在體育課中沒(méi)有學(xué)到足夠的運(yùn)動(dòng)技能，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這是不符合要求的。

三、利用游戲提高小學(xué)體育短跑教學(xué)的有效性

（一）游戲熱身替換傳統(tǒng)熱身

無(wú)論你從事哪一項(xiàng)體育活動(dòng)，都應(yīng)該在這之前進(jìn)行熱身活動(dòng)，把自己的身體機(jī)能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通常體育課的熱身，就是慢跑加上一些熱身操，每天都重復(fù)做，這就導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，也不夠重視，而缺乏熱身對(duì)后期短跑造成了一定的影響。利用游戲來(lái)熱身，對(duì)于愛(ài)玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力是最大的，學(xué)生在游戲中能鍛煉自己的靈活性、敏捷性，同時(shí)也能拉伸肌肉，喚醒自己的身體，教師要做的就是指導(dǎo)方法，提醒安全事項(xiàng)。例如“不倒森林”這個(gè)游戲，可以八人一組，需要所有人方向統(tǒng)一、節(jié)奏統(tǒng)一，既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力、速度，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合，使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）通過(guò)游戲建立短跑意識(shí)

50米跑、100米跑這樣的短跑，是我們平常運(yùn)動(dòng)中最常用的，尤其是50米跑，無(wú)論是籃球項(xiàng)目還是足球項(xiàng)目，用得都比較多。很多學(xué)生不理解為什么要單獨(dú)去練，教師要理解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地做出改變，解決這個(gè)問(wèn)題，才能讓更多的學(xué)生懂得短跑練習(xí)的重要性，主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。短跑鍛煉的就是學(xué)生的反應(yīng)力、爆發(fā)力以及靈活性。短跑訓(xùn)練的強(qiáng)度很高，學(xué)生怕苦怕累所以不感興趣。當(dāng)教師將一個(gè)有趣的游戲融入練習(xí)中時(shí)，短跑訓(xùn)練的效率就會(huì)提高。

體育游戲的資源非常豐富，教師可以在不同的短跑教學(xué)中選擇不同的游戲內(nèi)容，如“迎面接力賽”“短距離折返跑”。接力賽比的就是哪一組完成的速度快，而折返跑比的就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組折返的次數(shù)多。完賽后，教師第一時(shí)間公布名次，讓學(xué)生有榮譽(yù)感。

當(dāng)然，游戲也可以讓學(xué)生自己選擇，自己設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與比賽。

體育游戲和短跑之間有許多能夠融合的點(diǎn)，教師對(duì)時(shí)機(jī)的選擇、游戲活動(dòng)的組織和訓(xùn)練效果的及時(shí)評(píng)價(jià)，都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生知道當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)生喜歡的、能接受的游戲與學(xué)生的基本練習(xí)牢牢地結(jié)合在一起，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）發(fā)展體能，為短跑奠基

在短跑教學(xué)、短跑練習(xí)中，有的學(xué)生不愿意參與，認(rèn)為跑是每個(gè)人都會(huì)的，沒(méi)有必要重復(fù)練習(xí)，另外一個(gè)因素就是覺(jué)得跑得快又如何呢，自己什么也得不到，反而跑不好還會(huì)失去點(diǎn)東西。比如，一些學(xué)生因?yàn)槎膛艹煽?jī)不好，跑不過(guò)別人，每次都是倒數(shù)，被一些同學(xué)嘲笑，內(nèi)心就會(huì)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目甚至體育課產(chǎn)生抵觸情緒。教師在這個(gè)時(shí)候的作用就很重要了。首先解決的就是一些學(xué)生嘲笑的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、幫助意識(shí)；再就是解決個(gè)別學(xué)生的情緒問(wèn)題，讓他們能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該記得，體能是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。之前就講過(guò)，速度、力量、耐力、敏捷性、反應(yīng)力，都是影響短跑速度的因素，力量決定速度，反應(yīng)力決定起跑的速度，耐力影響著途中跑的持續(xù)，但更重要的是，在短跑教學(xué)中要循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的體能，而不能超負(fù)荷損傷學(xué)生的身體，更不能出現(xiàn)意外，產(chǎn)生教學(xué)事故。

教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)短跑訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，并積極參與短跑，使短跑學(xué)習(xí)收到一定的效果。

（四）豐富體驗(yàn)形式，增加樂(lè)趣

在室外上課，學(xué)生的注意力不能高度集中，不同的教學(xué)方式可以提高他們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的注意力。例如，加速跑的起跑練習(xí)，我們可以改變練習(xí)的方式，加深學(xué)生對(duì)練習(xí)的理解，如改變起跑姿勢(shì)，利用蹲姿、站姿都可以。在起跑時(shí)，可以用一小塊木頭或硬海綿墊代替助跑器，同學(xué)們觀察起跑時(shí)哪一只腳移動(dòng)較多，移動(dòng)距離較大的受力較多，從而找到自己的發(fā)力腿，然后再次讓學(xué)生用一小塊木頭練習(xí)，體驗(yàn)后腿的力量。另外，在起跑加速階段，身體重心在雙腿前方，身體向前傾斜時(shí)，教師可以在起跑線前0.5米處掛一根1.5米高的橡皮繩，要求學(xué)生在加速過(guò)程中通過(guò)橡皮繩后再抬高身體，這樣就推遲了提高身體重心的時(shí)間，達(dá)到快速提速的要求。

（五）在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)加以運(yùn)用

就像其他科目的教學(xué)一樣，教師要提前去了解學(xué)生，知道什么是適合學(xué)生的。在體育課中加入更適合小學(xué)生的體育游戲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合，幫助學(xué)生獲得更多的體育技能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)的信心。

然而，當(dāng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只要說(shuō)出“第一步”，學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)于這一問(wèn)題，教師就需要想解決的辦法了。例如，將無(wú)聊的跑步練習(xí)改為同學(xué)之間的賽跑，加入情境教學(xué)法，如“荒野求生”“占領(lǐng)堡壘”等體育游戲，學(xué)生既有完成任務(wù)的成就感，又對(duì)游戲動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。在打籃球時(shí)，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的技能適當(dāng)調(diào)整難度，使體育比賽的規(guī)則更加靈活，增加學(xué)生對(duì)球賽的信心。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣增加了，參與體育的熱情就上來(lái)了，成績(jī)自然也就好起來(lái)了。同時(shí)，體育教師也必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與不同技能水平的兼容性。

（六）與傳統(tǒng)游戲結(jié)合，推陳出新

傳統(tǒng)意義上的短跑主要是追逐跑。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生玩游戲，完成游戲后有時(shí)間就自由練習(xí)。事實(shí)上，這是錯(cuò)誤的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法應(yīng)是讓學(xué)生理解體育活動(dòng)的真正含義，并積極參與體育練習(xí)。

體育教師可以相應(yīng)地改變游戲規(guī)則和游戲流程。例如，為了提高接力跑比賽的成績(jī)，學(xué)生分成四隊(duì)，學(xué)生前方100米處有很多紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、紫色的物品和紙張。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好后，教師說(shuō)出顏色，學(xué)生立即跑到相應(yīng)顏色的物品處，將紙張翻過(guò)來(lái)，再跑回來(lái)。哪個(gè)小隊(duì)最快，哪個(gè)小隊(duì)就獲勝。這種改進(jìn)的游戲結(jié)合了接力和追逐，游戲雖然簡(jiǎn)單，但有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以修改比賽過(guò)程，以便測(cè)試學(xué)生適應(yīng)場(chǎng)地變化的能力，推陳出新，與傳統(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合。

總而言之，合理運(yùn)用游戲?qū)πW(xué)體育短跑教學(xué)有很大的提升作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。但是，游戲在短跑教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐和探究才能夠熟練掌握，同時(shí)也要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道學(xué)生的差異，曉得什么樣的游戲能夠吸引學(xué)生，這樣才能提升體育短跑教學(xué)的效率，千萬(wàn)不能出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象。

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