[摘 要] 在當(dāng)前,小學(xué)體育教學(xué)慢慢地引起了社會(huì)各界的關(guān)注,小學(xué)體育教師也應(yīng)該積極配合當(dāng)下的新課程改革,在課堂上用游戲進(jìn)行教學(xué),區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和種類,達(dá)到深化教改的要求。文章以小學(xué)體育短跑教學(xué)作為探討對(duì)象,在短跑中結(jié)合游戲教學(xué)法這種新課改提出的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 游戲教學(xué)法;小學(xué)體育;短跑;策略
[作者簡(jiǎn)介]解正輝(1992—""" ),男,江蘇南京人,南京市瑯琊路小學(xué)柳洲東路分校,二級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)。
體育游戲形式多樣,內(nèi)容豐富,深受學(xué)生喜愛(ài)。在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,加深學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們的熱情與積極性,還可以滿足他們的生理、心理需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高他們的體育運(yùn)動(dòng)能力。
在以前的體育教學(xué)中,教師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單,教學(xué)內(nèi)容也是比較枯燥,學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性很低,有一些學(xué)生從熱身開(kāi)始,就已經(jīng)有了抵觸情緒。將游戲融入課堂中,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)提升學(xué)生對(duì)體育課的好感,提高體育課的教育教學(xué)質(zhì)量。游戲不僅有助于學(xué)生智力的發(fā)展,也有助于學(xué)生想象力和抽象思維能力的激發(fā),使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。一般來(lái)講,我們?cè)谏险n之前一定要研讀教材,分析學(xué)生,分析教材,這樣才能把握課堂。但是,現(xiàn)在有不少教師直接把這一過(guò)程省略了,備課只備教材不備學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能達(dá)到預(yù)期。所以,體育教師應(yīng)在體育課中充分應(yīng)用體育游戲,使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),從而學(xué)到相應(yīng)的技能。
一、體育游戲在短跑教學(xué)中的應(yīng)用
除了碰到惡劣天氣外,體育課基本上都是在室外進(jìn)行的,學(xué)生也是在室內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間上課后,非常渴望到室外去,因此興趣和積極性會(huì)非常高。如果將此興趣延續(xù)到短跑教學(xué)中,加上游戲的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與度將直線飆升,大大提升短跑教學(xué)質(zhì)量。例如,同學(xué)們?cè)趨⑴c“彩旗飄飄”“穿越封鎖線”等體育游戲時(shí),課堂學(xué)習(xí)氛圍就顯得更加輕松,所有的學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)與技能。除此之外,體育教師還可以把游戲融入放松練習(xí)中,這樣的話學(xué)生就能放松自己。
二、體育游戲在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題
(一)體育游戲缺乏針對(duì)性
體育游戲的教學(xué)過(guò)程往往受到各種因素的影響,不能很好地開(kāi)展。例如,體育教學(xué)器材不夠,導(dǎo)致部分體育游戲的教學(xué)沒(méi)有辦法按計(jì)劃完成,不能真正地將體育游戲融入所教授的課程中,強(qiáng)行為了游戲而游戲,也沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則,因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)體育教學(xué)的束縛,學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。另外,很多的體育教師在重復(fù)地使用一些游戲,一年級(jí)用完二年級(jí)用,然后三年級(jí)、四年級(jí)用,這些游戲本身是有樂(lè)趣的,但是頻繁地使用導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。所以,體育教師想通過(guò)游戲提高課堂教學(xué)效率,就必須對(duì)游戲進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì),讓游戲有新的變化,才能吸引學(xué)生,才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺
實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià),不僅可以規(guī)范我們的教學(xué)過(guò)程,也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)力。有的時(shí)候,體育課也是學(xué)生自我展示的舞臺(tái),能夠在同學(xué)面前展示自己的另一面,這就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。但目前來(lái)看,一些課堂游戲只是教師用來(lái)短暫地吸引學(xué)生注意力的手段,根本就沒(méi)有任何的評(píng)價(jià),更不要說(shuō)是合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。由于教師缺少對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng),這就導(dǎo)致很多學(xué)生在游戲中得不到肯定,得不到自豪感,直接導(dǎo)致后面的課學(xué)生積極性下降,這也就失去了游戲教學(xué)的意義,從而收不到我們所想要的教學(xué)效果。
(三)主體定位不準(zhǔn)確
在組織體育游戲前,教師應(yīng)該清楚地知道學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理特點(diǎn),學(xué)生處在哪一年齡階段,什么樣的游戲活動(dòng)是學(xué)生所能接受的、感興趣的、可以完成的,都是我們需要提前考慮到的。例如,我們?cè)诮桃荒昙?jí)學(xué)生時(shí),采用一些復(fù)雜的、難度大的游戲活動(dòng),一年級(jí)學(xué)生就沒(méi)有辦法去完成,更不要談達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),那這樣的游戲就是無(wú)效游戲。同樣,讓六年級(jí)學(xué)生去做一些簡(jiǎn)單的、低難度的游戲,他們會(huì)產(chǎn)生抗拒心理,那么這一節(jié)課怎么能上得好呢?
(四)體育教學(xué)只關(guān)注運(yùn)動(dòng)量
從現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講,體育就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)技能,這些技能能夠讓他們?cè)谡n余時(shí)間參與運(yùn)動(dòng),知道方法和規(guī)則。體育教育的主要目的不是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),也不可能指望一節(jié)體育課就能讓學(xué)生體質(zhì)多么好,而是要逐步讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)真正的體育教學(xué)。對(duì)于這種教育理念,很多教師仍然沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),依然采用過(guò)時(shí)的教學(xué)方法,最終導(dǎo)致很多學(xué)生在體育課中沒(méi)有學(xué)到足夠的運(yùn)動(dòng)技能,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,這是不符合要求的。
三、利用游戲提高小學(xué)體育短跑教學(xué)的有效性
(一)游戲熱身替換傳統(tǒng)熱身
無(wú)論你從事哪一項(xiàng)體育活動(dòng),都應(yīng)該在這之前進(jìn)行熱身活動(dòng),把自己的身體機(jī)能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通常體育課的熱身,就是慢跑加上一些熱身操,每天都重復(fù)做,這就導(dǎo)致學(xué)生不感興趣,也不夠重視,而缺乏熱身對(duì)后期短跑造成了一定的影響。利用游戲來(lái)熱身,對(duì)于愛(ài)玩的學(xué)生來(lái)說(shuō),吸引力是最大的,學(xué)生在游戲中能鍛煉自己的靈活性、敏捷性,同時(shí)也能拉伸肌肉,喚醒自己的身體,教師要做的就是指導(dǎo)方法,提醒安全事項(xiàng)。例如“不倒森林”這個(gè)游戲,可以八人一組,需要所有人方向統(tǒng)一、節(jié)奏統(tǒng)一,既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力、速度,也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合,使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中。
(二)通過(guò)游戲建立短跑意識(shí)
50米跑、100米跑這樣的短跑,是我們平常運(yùn)動(dòng)中最常用的,尤其是50米跑,無(wú)論是籃球項(xiàng)目還是足球項(xiàng)目,用得都比較多。很多學(xué)生不理解為什么要單獨(dú)去練,教師要理解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地做出改變,解決這個(gè)問(wèn)題,才能讓更多的學(xué)生懂得短跑練習(xí)的重要性,主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。短跑鍛煉的就是學(xué)生的反應(yīng)力、爆發(fā)力以及靈活性。短跑訓(xùn)練的強(qiáng)度很高,學(xué)生怕苦怕累所以不感興趣。當(dāng)教師將一個(gè)有趣的游戲融入練習(xí)中時(shí),短跑訓(xùn)練的效率就會(huì)提高。
體育游戲的資源非常豐富,教師可以在不同的短跑教學(xué)中選擇不同的游戲內(nèi)容,如“迎面接力賽”“短距離折返跑”。接力賽比的就是哪一組完成的速度快,而折返跑比的就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組折返的次數(shù)多。完賽后,教師第一時(shí)間公布名次,讓學(xué)生有榮譽(yù)感。
當(dāng)然,游戲也可以讓學(xué)生自己選擇,自己設(shè)計(jì),這樣學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與比賽。
體育游戲和短跑之間有許多能夠融合的點(diǎn),教師對(duì)時(shí)機(jī)的選擇、游戲活動(dòng)的組織和訓(xùn)練效果的及時(shí)評(píng)價(jià),都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。在教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師要讓學(xué)生知道當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),并把學(xué)生喜歡的、能接受的游戲與學(xué)生的基本練習(xí)牢牢地結(jié)合在一起,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
(三)發(fā)展體能,為短跑奠基
在短跑教學(xué)、短跑練習(xí)中,有的學(xué)生不愿意參與,認(rèn)為跑是每個(gè)人都會(huì)的,沒(méi)有必要重復(fù)練習(xí),另外一個(gè)因素就是覺(jué)得跑得快又如何呢,自己什么也得不到,反而跑不好還會(huì)失去點(diǎn)東西。比如,一些學(xué)生因?yàn)槎膛艹煽?jī)不好,跑不過(guò)別人,每次都是倒數(shù),被一些同學(xué)嘲笑,內(nèi)心就會(huì)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目甚至體育課產(chǎn)生抵觸情緒。教師在這個(gè)時(shí)候的作用就很重要了。首先解決的就是一些學(xué)生嘲笑的問(wèn)題,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、幫助意識(shí);再就是解決個(gè)別學(xué)生的情緒問(wèn)題,讓他們能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該記得,體能是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。之前就講過(guò),速度、力量、耐力、敏捷性、反應(yīng)力,都是影響短跑速度的因素,力量決定速度,反應(yīng)力決定起跑的速度,耐力影響著途中跑的持續(xù),但更重要的是,在短跑教學(xué)中要循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的體能,而不能超負(fù)荷損傷學(xué)生的身體,更不能出現(xiàn)意外,產(chǎn)生教學(xué)事故。
教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生對(duì)短跑訓(xùn)練產(chǎn)生興趣,并積極參與短跑,使短跑學(xué)習(xí)收到一定的效果。
(四)豐富體驗(yàn)形式,增加樂(lè)趣
在室外上課,學(xué)生的注意力不能高度集中,不同的教學(xué)方式可以提高他們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的注意力。例如,加速跑的起跑練習(xí),我們可以改變練習(xí)的方式,加深學(xué)生對(duì)練習(xí)的理解,如改變起跑姿勢(shì),利用蹲姿、站姿都可以。在起跑時(shí),可以用一小塊木頭或硬海綿墊代替助跑器,同學(xué)們觀察起跑時(shí)哪一只腳移動(dòng)較多,移動(dòng)距離較大的受力較多,從而找到自己的發(fā)力腿,然后再次讓學(xué)生用一小塊木頭練習(xí),體驗(yàn)后腿的力量。另外,在起跑加速階段,身體重心在雙腿前方,身體向前傾斜時(shí),教師可以在起跑線前0.5米處掛一根1.5米高的橡皮繩,要求學(xué)生在加速過(guò)程中通過(guò)橡皮繩后再抬高身體,這樣就推遲了提高身體重心的時(shí)間,達(dá)到快速提速的要求。
(五)在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)加以運(yùn)用
就像其他科目的教學(xué)一樣,教師要提前去了解學(xué)生,知道什么是適合學(xué)生的。在體育課中加入更適合小學(xué)生的體育游戲,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,還將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合,幫助學(xué)生獲得更多的體育技能,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)的信心。
然而,當(dāng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師只要說(shuō)出“第一步”,學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)于這一問(wèn)題,教師就需要想解決的辦法了。例如,將無(wú)聊的跑步練習(xí)改為同學(xué)之間的賽跑,加入情境教學(xué)法,如“荒野求生”“占領(lǐng)堡壘”等體育游戲,學(xué)生既有完成任務(wù)的成就感,又對(duì)游戲動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。在打籃球時(shí),體育教師可以根據(jù)學(xué)生的技能適當(dāng)調(diào)整難度,使體育比賽的規(guī)則更加靈活,增加學(xué)生對(duì)球賽的信心。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣增加了,參與體育的熱情就上來(lái)了,成績(jī)自然也就好起來(lái)了。同時(shí),體育教師也必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與不同技能水平的兼容性。
(六)與傳統(tǒng)游戲結(jié)合,推陳出新
傳統(tǒng)意義上的短跑主要是追逐跑。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生玩游戲,完成游戲后有時(shí)間就自由練習(xí)。事實(shí)上,這是錯(cuò)誤的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法應(yīng)是讓學(xué)生理解體育活動(dòng)的真正含義,并積極參與體育練習(xí)。
體育教師可以相應(yīng)地改變游戲規(guī)則和游戲流程。例如,為了提高接力跑比賽的成績(jī),學(xué)生分成四隊(duì),學(xué)生前方100米處有很多紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、紫色的物品和紙張。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好后,教師說(shuō)出顏色,學(xué)生立即跑到相應(yīng)顏色的物品處,將紙張翻過(guò)來(lái),再跑回來(lái)。哪個(gè)小隊(duì)最快,哪個(gè)小隊(duì)就獲勝。這種改進(jìn)的游戲結(jié)合了接力和追逐,游戲雖然簡(jiǎn)單,但有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時(shí),還可以修改比賽過(guò)程,以便測(cè)試學(xué)生適應(yīng)場(chǎng)地變化的能力,推陳出新,與傳統(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合。
總而言之,合理運(yùn)用游戲?qū)πW(xué)體育短跑教學(xué)有很大的提升作用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的代入感。但是,游戲在短跑教學(xué)中的具體應(yīng)用方法,還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐和探究才能夠熟練掌握,同時(shí)也要充分了解學(xué)生的特點(diǎn),知道學(xué)生的差異,曉得什么樣的游戲能夠吸引學(xué)生,這樣才能提升體育短跑教學(xué)的效率,千萬(wàn)不能出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象。
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