[摘 要] 在“雙減”背景下，初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要舉措。本文通過(guò)文獻(xiàn)理論研究和案例分析，探討了“雙減”背景下初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的意義、現(xiàn)狀與策略。研究發(fā)現(xiàn)，二者融合可以增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性與生活性，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但目前融合實(shí)踐中還存在一定困難，如教師美育理念不強(qiáng)、教材不配套等。為此，提出加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)融合型教材、創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，以期為相關(guān)研究與實(shí)踐提供參考。

[關(guān)鍵詞] 初中音樂(lè)教育；美術(shù)教育；“雙減”背景；融合；策略

[作者簡(jiǎn)介]張頡（1987—""" ） ，女，甘肅肅州人，酒泉第七中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育。

[基金項(xiàng)目]2022年度酒泉市教育科研課題“‘雙減’背景下初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的策略研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JQ[2022]GHB082）。

隨著我國(guó)教育改革的深入，素質(zhì)教育理念得到廣泛接納，學(xué)校課程正向更加開(kāi)放與綜合的方向轉(zhuǎn)變。在此背景下，音樂(lè)教育與美術(shù)教育的融合呼之欲出。特別是在“雙減”的要求下，二者融合以彌補(bǔ)減負(fù)帶來(lái)的不足，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究選擇初中階段進(jìn)行案例分析與策略探討，找到音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的路徑與方法。

一、初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一） 初中音樂(lè)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

初中音樂(lè)教育屬于義務(wù)教育的一部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與欣賞能力。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的推廣，初中音樂(lè)教學(xué)正向綜合、實(shí)踐的方向轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的全面發(fā)展。但由于減負(fù)等原因，音樂(lè)課時(shí)數(shù)減少，教學(xué)內(nèi)容后續(xù)性和連貫性較差，教材編排不夠科學(xué)等問(wèn)題也比較突出。

（二）美術(shù)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美判斷能力。美術(shù)教學(xué)涉及學(xué)科滲透和課外延伸等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞與表達(dá)能力。當(dāng)前，我國(guó)美術(shù)教育理念日益成熟，相關(guān)配套措施也更加完善，但美術(shù)教育教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，美術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的銜接還較為薄弱。

（三）二者融合的現(xiàn)狀與困境

音樂(lè)教育與美術(shù)教育在教學(xué)目的與內(nèi)容上有較高的重合度，二者融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但從目前的融合實(shí)踐來(lái)看，存在教師美育理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)、教材和課程不配套、教學(xué)方法不科學(xué)等問(wèn)題，有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

二、“雙減”背景下初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的意義

（一）增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性與生活性

在“雙減”的要求下，初中音樂(lè)課時(shí)大幅度減少，將更加注重課程的趣味性與生活性。音樂(lè)教育與美術(shù)教育的融合，可以通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的滲透和生活素材的應(yīng)用，增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性與生活性。

具體而言，可以在音樂(lè)課中融入美術(shù)內(nèi)容，講解音樂(lè)作品的審美特征與表達(dá)技巧；也可以將生活場(chǎng)景和素材引入音樂(lè)課堂，如邀請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察生活中美的事物并描述體會(huì)，創(chuàng)作有關(guān)生活的音樂(lè)，等等。這些舉措不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也使音樂(lè)課程內(nèi)容更加貼近生活、富有實(shí)際意義。

用美術(shù)素材豐富音樂(lè)課內(nèi)容，是增強(qiáng)課程趣味性與生活性的有效途徑。音樂(lè)教育與美術(shù)教育的有機(jī)融合，為這一途徑提供了可能性和可行性。因此，二者融合對(duì)提高初中音樂(lè)課的趣味性與生活性意義重大。

（二）開(kāi)闊學(xué)生的審美視野

初中階段是學(xué)生美學(xué)意識(shí)和審美能力形成的重要時(shí)期。音樂(lè)教育與美術(shù)教育的融合，可以豐富學(xué)生的美學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊其審美視野。

在音樂(lè)課堂中融入美術(shù)教育內(nèi)容，可以系統(tǒng)地講解音樂(lè)與美術(shù)的相關(guān)美學(xué)理論，如審美特征的概念與判斷標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)表現(xiàn)手法和表達(dá)原理等，這有助于學(xué)生構(gòu)建美學(xué)知識(shí)框架，全面理解音樂(lè)語(yǔ)言與審美規(guī)律。音樂(lè)教師也可以組織學(xué)生欣賞不同種類(lèi)、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，并對(duì)不同作品的審美特征進(jìn)行比較，幫助學(xué)生形成對(duì)美的辨識(shí)與評(píng)判能力。

綜上，音樂(lè)教育與美術(shù)教育的融合，可以豐富學(xué)生的美學(xué)理論知識(shí)，開(kāi)闊其對(duì)音樂(lè)的審美鑒賞視野。這對(duì)培養(yǎng)初中生的審美眼睛和審美思維具有重要意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向。音樂(lè)教育與美術(shù)教育的有機(jī)融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展。

在音樂(lè)課堂中融入美術(shù)教育內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情感，提高其審美素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)作品的審美特征，理解作品的思想感情和表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美眼睛與審美心靈。

音樂(lè)教育與美術(shù)教育的融合也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)創(chuàng)作任務(wù)，如根據(jù)生活景象創(chuàng)作簡(jiǎn)單曲調(diào)，對(duì)既有音樂(lè)作品重新編曲等，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維與實(shí)踐的能力。這也符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求。

綜上，音樂(lè)教育與美術(shù)教育的有機(jī)融合，可以全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、“雙減”背景下初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的策略

（一）教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的重要策略。

首先，要加強(qiáng)教師的美育理念培訓(xùn)。要通過(guò)研討會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告等方式，幫助教師正確理解美育的內(nèi)涵與任務(wù)，形成融美術(shù)于音樂(lè)教學(xué)的意識(shí)。

其次，要加強(qiáng)教師的跨學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。要豐富教師的音樂(lè)美學(xué)、繪畫(huà)色彩學(xué)等相關(guān)知識(shí)，提高教師跨學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力。這有助于教師在課堂中自然融入美術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野。

再次，要加強(qiáng)教師的教學(xué)方法培訓(xùn)。要訓(xùn)練教師運(yùn)用音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的教學(xué)方法，如藝術(shù)體驗(yàn)法、音畫(huà)結(jié)合法、項(xiàng)目式教學(xué)法等，提高教師實(shí)施融合教學(xué)的技能。

綜上，教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是推進(jìn)音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證。加強(qiáng)教師的美育理念培訓(xùn)、跨學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)方法培訓(xùn)，對(duì)增進(jìn)音樂(lè)課堂的美育內(nèi)涵十分必要。

（二）融合型教材與課程開(kāi)發(fā)

教材是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)適合音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的教材與課程，是實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)的有力措施。

首先，要開(kāi)發(fā)兼具音樂(lè)與美術(shù)內(nèi)容的綜合性教材。教材要融入美術(shù)欣賞、美術(shù)設(shè)計(jì)等美術(shù)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美眼睛與審美心靈。同時(shí)要選擇性地運(yùn)用音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育與美術(shù)教育的有機(jī)融合。

其次，要開(kāi)發(fā)鼓勵(lì)課堂互動(dòng)的課程內(nèi)容。要開(kāi)發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作、體驗(yàn)和討論的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，減弱結(jié)果評(píng)價(jià)，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。這有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

最后，要根據(jù)本地教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)區(qū)域化的教材與課程。要選擇有本地特色的內(nèi)容，體現(xiàn)地方文化，增加課程的生活性。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上，開(kāi)發(fā)適合音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的教材與課程，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要作用。要注重教材的綜合性、互動(dòng)性與本地化，使音樂(lè)課程的美育內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施方式，合理的教學(xué)方法有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)方法創(chuàng)新是推進(jìn)音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的關(guān)鍵策略。

首先，要運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)教學(xué)法。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和理解音樂(lè)與美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。教師要設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生感受、思考和交流，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野。

其次，要運(yùn)用音畫(huà)結(jié)合教學(xué)法。教師要選用音樂(lè)與美術(shù)作品相呼應(yīng)的內(nèi)容，組織學(xué)生比較兩種藝術(shù)形式的異同，理解其表達(dá)的審美理念。這可以增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

最后，要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。要設(shè)計(jì)帶有藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目要考慮平衡音樂(lè)與美術(shù)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新精神。

綜上，教學(xué)方法創(chuàng)新是促進(jìn)音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。要重視藝術(shù)體驗(yàn)教學(xué)法、音畫(huà)結(jié)合教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、跨學(xué)科思維能力和實(shí)踐精神。

四、“雙減”背景下初中音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的案例

（一）音樂(lè)美術(shù)教育課程實(shí)踐案例

酒泉第七中學(xué)開(kāi)設(shè)“音樂(lè)美術(shù)教育”課程，通過(guò)課程實(shí)踐探索音樂(lè)教育與美術(shù)教育的融合。

課程設(shè)置“欣賞與體驗(yàn)”“創(chuàng)作與實(shí)踐”兩個(gè)模塊。“欣賞與體驗(yàn)”模塊主要通過(guò)音樂(lè)欣賞與美術(shù)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)名家作品，學(xué)習(xí)審美標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)闊視野?！皠?chuàng)作與實(shí)踐”模塊采用項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生動(dòng)手完成音樂(lè)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作或跨學(xué)科創(chuàng)作項(xiàng)目。項(xiàng)目評(píng)價(jià)注重過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

課程采用融合教材，如將名家音樂(lè)作品與同時(shí)期的美術(shù)作品結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行比較。也選用本地民間音樂(lè)與美術(shù)作品，增加課程的生活性。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)研討，開(kāi)發(fā)了一套系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教案，實(shí)踐效果顯著。學(xué)生的審美眼睛與審美心靈得到培養(yǎng)，藝術(shù)創(chuàng)作能力有所提高，跨學(xué)科思維能力得到初步培養(yǎng)。但教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提高，教學(xué)資源有待豐富。

該案例較全面地體現(xiàn)了音樂(lè)教育與美術(shù)教育融合的理念與做法，有較強(qiáng)的借鑒意義。要注重“欣賞與體驗(yàn)”與“創(chuàng)作與實(shí)踐”的平衡，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富教學(xué)資源，不斷優(yōu)化課程，以期獲得更好的效果。

（二）音樂(lè)與美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)案例

筆者是一名初中音樂(lè)教師，與美術(shù)教師合作，開(kāi)展音樂(lè)與美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)。筆者精心選取了中國(guó)古典藝術(shù)作品——唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《靜夜思》與明代畫(huà)家唐寅的山水畫(huà)《春山伴侶圖》。《靜夜思》描述一個(gè)人在夜深人靜時(shí)的心境體會(huì)，表達(dá)出一種悠遠(yuǎn)靜謐的意境。而《春山伴侶圖》描繪出深山美景，秀美的自然環(huán)境與人物融為一體，同樣給人一種閑適安詳?shù)膶徝栏惺堋?/p>

筆者組織學(xué)生分別欣賞這兩種藝術(shù)作品，思考它們?cè)谝饩潮磉_(dá)和審美特征方面的異同。學(xué)生能夠理解，詩(shī)詞與山水畫(huà)在意境表達(dá)上有相通之處，都在藝術(shù)語(yǔ)言中體現(xiàn)出人與自然和諧相處、孤寂閑適的理念。這種理解促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典美學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展了他們的跨學(xué)科思維能力。

我們還開(kāi)發(fā)了一套教學(xué)方案與評(píng)價(jià)體系，為后續(xù)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了范例。教學(xué)收到了良好反響，但也面臨著教學(xué)資源不足、教學(xué)時(shí)間較短等問(wèn)題。

該案例展現(xiàn)出音樂(lè)教師與美術(shù)教師開(kāi)展跨學(xué)科合作的可能，有利于開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，完善教學(xué)方案與評(píng)價(jià)體系，以收到更好的教學(xué)效果。此外，音樂(lè)教師與美術(shù)教師要加強(qiáng)交流，提高跨學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力。

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