作者簡(jiǎn)介：黃小慶（1978～），女，壯族，廣西柳州人，融水縣?；钢袑W(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)。

摘? 要：近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的關(guān)注點(diǎn)集中在初中英語(yǔ)低水平學(xué)生的培養(yǎng)上。這一群體的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，如何制訂有效的培養(yǎng)策略，提高這一群體的英語(yǔ)水平成為當(dāng)前英語(yǔ)教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。文章分析初中英語(yǔ)低水平學(xué)生的特點(diǎn)，深入挖掘其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出適用于這一群體的培養(yǎng)策略，旨在真正提升低水平學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；低水平學(xué)生；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）18-0103-04

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育階段，初中英語(yǔ)的教學(xué)讓學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面教育的理解和學(xué)習(xí)。基于此，文章將從以下幾點(diǎn)提出自己一些簡(jiǎn)單的看法，為初中英語(yǔ)低水平學(xué)生的培養(yǎng)提供一些建議和指導(dǎo)。

一、 初中階段學(xué)生英語(yǔ)水平低下的成因

（一）以往英語(yǔ)基礎(chǔ)教育薄弱

初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生英語(yǔ)水平低下的成因之一，是過(guò)去英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的不足。這種薄弱基礎(chǔ)源自以往階段英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單性或缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生在進(jìn)入初中后，面臨著前期知識(shí)不夠扎實(shí)的挑戰(zhàn)。這導(dǎo)致了他們?cè)谠~匯積累、語(yǔ)法理解等基礎(chǔ)方面存在缺陷，難以跟上更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)課堂中，這種基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題會(huì)在閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)等方面表現(xiàn)出來(lái)，制約著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生英語(yǔ)水平低下的另一個(gè)原因，在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足。這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的單一性或難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度不高。這種缺乏興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，難以取得有效的學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)找不到方法

學(xué)生在初中階段英語(yǔ)水平低下的另一個(gè)原因，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏合適的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法的單一性或者學(xué)習(xí)策略的缺失，導(dǎo)致學(xué)生難以找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。在課堂中，學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法而感到困惑，無(wú)法高效地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。這種情況會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谠~匯記憶、語(yǔ)法理解等方面面臨困難，阻礙其整體學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、 改變學(xué)生英語(yǔ)水平低下問(wèn)題的價(jià)值

（一）助力學(xué)生日后學(xué)習(xí)

提升初中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)水平低下學(xué)生的價(jià)值之一，在于為其日后學(xué)習(xí)鋪平道路。通過(guò)改善他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，不僅提高了其語(yǔ)言技能，更為未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)能力的提升，將在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。在初中階段，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平意味著為其未來(lái)的學(xué)習(xí)提供更廣闊的發(fā)展空間，使其更具競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。

（二）幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法

在初中英語(yǔ)課堂中，提升英語(yǔ)水平低下學(xué)生的另一個(gè)價(jià)值在于幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和技巧。這種能力的提升不僅僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)道路上更有信心，提升解決問(wèn)題的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

初中英語(yǔ)課堂中，提升英語(yǔ)水平低下學(xué)生的另一個(gè)價(jià)值在于強(qiáng)化他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。除了提高語(yǔ)言能力外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化、習(xí)慣的了解，使其具備更廣泛的跨文化溝通能力。這種素養(yǎng)的提升，將在他們未來(lái)的社會(huì)交往和職業(yè)發(fā)展中大有裨益，有助于他們更好地融入全球化的社會(huì)環(huán)境，拓展個(gè)人發(fā)展的空間。

三、 初中階段提升學(xué)生英語(yǔ)水平的策略

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)講解，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。在英語(yǔ)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂英語(yǔ)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)引出基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。建立扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)清晰的知識(shí)傳遞，幫助學(xué)生理解和掌握詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)要素，通過(guò)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識(shí)講解，填補(bǔ)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞，為其建立更為堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“Module 1 How to learn English”的時(shí)候，提升英語(yǔ)水平較低的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。首先，在課堂一開(kāi)始，教師提出啟發(fā)性問(wèn)題，如“Do you think English is interesting？ How can we learn English well？”有助于引起學(xué)生的思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師分享一些成功學(xué)好英語(yǔ)的實(shí)際案例，可以是名人或同齡人的故事。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。接著，將學(xué)生分成小組，讓他們一起討論制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，并共同制訂一份簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和共同學(xué)習(xí)的氛圍。隨后，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及為什么它對(duì)提升英語(yǔ)水平至關(guān)重要。教師可以介紹制訂目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生探討不同的學(xué)習(xí)方法，包括聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面。舉例說(shuō)明每種方法的重要性，如“Listening comprehension can be improved by listening to more English audio.”接著，向?qū)W生介紹一些常用的學(xué)習(xí)資源，如在線(xiàn)詞典、語(yǔ)法學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地利用各種工具。最后，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)方法“Setting goals is crucial in learning English. For example， you might set a goal to learn 10 new words every week.”通過(guò)這種教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并為他們提供實(shí)際可行的學(xué)習(xí)策略，以夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重個(gè)性教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是提升初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生水平的重要策略之一。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用差異化教學(xué)方法，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到更有成就感，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“Module 2 My hometown and my county”的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)初中英語(yǔ)課堂中提升英語(yǔ)水平較低的學(xué)生時(shí)，個(gè)性化教學(xué)尤為關(guān)鍵。教師可以采用個(gè)性化教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課程開(kāi)始前，進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)生興趣調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和縣城的興趣點(diǎn)。這有助于教師更好地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。然后，將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)主題，如“The delicacies of my hometown”或“Places of interest in my hometown”，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)展示。這樣的小組合作可以激發(fā)學(xué)生的合作精神，降低學(xué)習(xí)壓力。然后，針對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，提供一些簡(jiǎn)化版本的閱讀材料和詞匯表，使他們能夠更容易理解和參與課堂活動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與家鄉(xiāng)和縣城相關(guān)的地理詞匯，如山脈、河流、建筑物等。通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并表達(dá)自己的家鄉(xiāng)。最后，探討家鄉(xiāng)和縣城的文化特色，包括傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分享自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處。教師要展示一些表述的方法“My hometown is surrounded by beautiful mountains and rivers. Its a peaceful place with a rich history.”通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師能夠更好地滿(mǎn)足英語(yǔ)水平較低學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們通過(guò)感興趣的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

（三）構(gòu)建課堂教學(xué)主題，喚醒學(xué)生興趣

構(gòu)建富有吸引力的課堂主題是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的另一有效策略。通過(guò)設(shè)定具體、生動(dòng)的教學(xué)主題，可以引起學(xué)生的濃厚興趣，使他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這有助于打破學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其在積極參與中更好地吸收知識(shí)。教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“Module 7 My past life”的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)初中英語(yǔ)課堂中提升英語(yǔ)水平較低的學(xué)生時(shí)，構(gòu)建富有吸引力的課堂主題至關(guān)重要。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用趣味性的教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以喚醒學(xué)生的興趣。首先，在課堂的開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的過(guò)去經(jīng)歷，可以是有趣的童年故事、難忘的經(jīng)歷等。通過(guò)學(xué)生個(gè)人故事，引入“My past life”這一主題，使學(xué)生在講述中自然地運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。然后，讓學(xué)生設(shè)想他們有一座“時(shí)間膠囊”，里面可以放入過(guò)去的照片、紙條或小物件，然后用英語(yǔ)介紹膠囊里的內(nèi)容。該項(xiàng)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去生活的回憶，并提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。接著，創(chuàng)建一些角色扮演的情境，如模擬過(guò)去的學(xué)校日?；蚣彝?chǎng)景。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解和運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則。隨后，通過(guò)簡(jiǎn)單的例子和練習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法，包括動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，如“I played soccer when I was a child.”（我小時(shí)候踢足球）最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些時(shí)間詞匯，如yesterday（昨天）、last year（去年）、in my childhood（在我小時(shí)候），幫助他們更準(zhǔn)確地描述過(guò)去的事件。與此同時(shí)，教師要展示一些與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解知識(shí)的應(yīng)用“When I was young， I used to climb trees in my backyard. It was so much fun！”通過(guò)主題式的教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣，使課堂更加生動(dòng)有趣，幫助英語(yǔ)水平較低的學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)鞏固過(guò)去時(shí)態(tài)的知識(shí)。

（四）演示學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該積極演示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)示范和解釋?zhuān)處熆梢韵驅(qū)W生展示如何高效地記憶詞匯、理解語(yǔ)法規(guī)則、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這種學(xué)習(xí)方法的演示有助于學(xué)生更清晰地了解學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和效率。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“Module 5 Shopping”的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)初中英語(yǔ)課堂中提升英語(yǔ)水平較低的學(xué)生時(shí)，演示學(xué)習(xí)方法要特別注重直觀(guān)、實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要演示使用單詞卡片或貼紙進(jìn)行詞匯記憶。教師可以示范寫(xiě)下購(gòu)物相關(guān)的單詞，并貼在相應(yīng)物體上，比如把“clothes”貼在一張圖片上，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)記憶與詞匯聯(lián)系；然后，通過(guò)實(shí)例解釋購(gòu)物時(shí)常用的語(yǔ)法規(guī)則，如使用不定冠詞和數(shù)詞，演示構(gòu)造句子的過(guò)程，比如“I bought a new shirt yesterday.”（昨天我買(mǎi)了一件新襯衫）接著，學(xué)生分組進(jìn)行購(gòu)物場(chǎng)景的角色扮演，模擬真實(shí)購(gòu)物過(guò)程。教師可以在角色扮演中提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力；隨后，示范學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的購(gòu)物詞匯，如“supermarket”（超市）、“discount”（折扣）等。通過(guò)展示圖片、實(shí)物或視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解這些詞匯。最后，演示購(gòu)物時(shí)的常見(jiàn)交際用語(yǔ)，比如如何詢(xún)問(wèn)價(jià)格、請(qǐng)求幫助等，如“Excuse me， how much does this cost？”（打擾一下，這個(gè)多少錢(qián)？）通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠更具體地了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，從而更好地掌握購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這種親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有信心地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（五）開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，參與度較低。而促進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)的互動(dòng)是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵策略之一。通過(guò)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、語(yǔ)境實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，既能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能夠拓展英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)更具實(shí)際價(jià)值。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“Module 2 What can you do”的時(shí)候，在課堂的開(kāi)始，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，比如“Things I Can Do”（我能做的事情），鼓勵(lì)學(xué)生分享各自在生活中的技能和才能，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師可以提供一些啟示性的問(wèn)題，如“What skills do you have？”（你有哪些技能？）或“What activities can you do well？”（你擅長(zhǎng)哪些活動(dòng)？）隨后，教師在小組間巡視，提供幫助和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并讓他們?cè)趯?shí)際交流中運(yùn)用英語(yǔ)。最后，創(chuàng)建角色扮演場(chǎng)景，模擬實(shí)際生活中需要運(yùn)用英語(yǔ)的情境。學(xué)生可以扮演購(gòu)物中的買(mǎi)家和賣(mài)家，運(yùn)用“Module 2”中學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行交流。教師可以先演示一遍，然后讓學(xué)生輪流扮演不同角色，在角色扮演中，鼓勵(lì)學(xué)生使用本單元學(xué)到的句型，比如“I can...”（我會(huì)……）或“Can you...？”（你能……嗎？）來(lái)進(jìn)行自然而流暢的對(duì)話(huà)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)參與度，從而更好地提升英語(yǔ)水平。

四、 提升英語(yǔ)水平低下學(xué)生的注意事項(xiàng)

（一）要注意循序漸進(jìn)

在提升初中英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)水平低下學(xué)生的英語(yǔ)水平時(shí)，關(guān)注循序漸進(jìn)是至關(guān)重要的。學(xué)生面臨各種英語(yǔ)水平的差異，因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容的漸進(jìn)性和連貫性。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到拓展，通過(guò)逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使他們更容易掌握和運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)。

（二）要保障趣味開(kāi)放

在提升初中英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)水平低下學(xué)生的英語(yǔ)水平時(shí)，保障趣味開(kāi)放是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以運(yùn)用多媒體、游戲等方式，打破枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。趣味開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)參與度，促進(jìn)他們更積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）要尊重學(xué)生意愿

在提升初中英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)水平低下學(xué)生的英語(yǔ)水平時(shí)，尊重學(xué)生意愿是非常重要的原則。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)與學(xué)生的溝通和了解，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的意愿有助于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，推動(dòng)他們更積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、 結(jié)論

綜上所述，初中英語(yǔ)低水平學(xué)生其根本上，是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)方法等而導(dǎo)致的。而教師在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、和實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠取得顯著的教學(xué)成果。學(xué)生不僅在語(yǔ)言技能上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出了更積極的態(tài)度和深刻的理解。然而，教師也需要意識(shí)到教育的路程是永無(wú)止境的，需要教師不斷創(chuàng)新和完善，繼續(xù)探索更科學(xué)、有效的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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