作者簡(jiǎn)介：楊文亞（1997～），女，漢族，浙江蒼南人，杭州市余杭區(qū)五常中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。

摘? 要：改革與創(chuàng)新是教育發(fā)展的關(guān)鍵和根本。新媒體時(shí)代的到來(lái)，不僅給教育領(lǐng)域的多元化開(kāi)展提供更多選擇，也為其教學(xué)方式的優(yōu)化與革新給予更多支持。然而，從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師在新媒體技術(shù)上的融合與運(yùn)用仍有不足，未能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到本質(zhì)上的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，文章將從實(shí)踐困境、教學(xué)突破、具體方法、發(fā)展關(guān)鍵等方面入手，圍繞新媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑展開(kāi)相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐；教育發(fā)展

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）10-0147-04

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，新媒體技術(shù)可以帶給師生更加豐富、鮮活的交互資源及學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)環(huán)境及情感體驗(yàn)獲得顯著提升。同時(shí)，新媒體的運(yùn)用，也可以改進(jìn)教學(xué)方式、促進(jìn)認(rèn)知生成，并將對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏深入認(rèn)識(shí)，難以找到有效的切入點(diǎn)和突破口，這也在一定程度上限制其未來(lái)發(fā)展。因此，為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與新媒體技術(shù)的深度融合，文章將以此為載體、抓手和導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開(kāi)以下分析。

一、 目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展困境

其一，認(rèn)識(shí)不全面。從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師對(duì)新媒體的理解及資源轉(zhuǎn)化效率存有較大差異，一方面是對(duì)新媒體、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，缺少對(duì)技術(shù)教學(xué)的深度分析及利用手段；另一方面是對(duì)教學(xué)過(guò)程的把控及其與媒體融合的切入點(diǎn)模糊具有一定關(guān)系。其二，融合不深入。新媒體的融合深度將直接影響教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，也在一定方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及交互質(zhì)量。然而，在實(shí)際運(yùn)用中，不少教師僅以數(shù)字課件的形式推進(jìn)和展示教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)新媒體技術(shù)相關(guān)功能及價(jià)值的充分利用，不免會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情。此外，個(gè)別教師在整合運(yùn)用中存在孤立對(duì)待、碎片化處理等現(xiàn)象，未能從全局的角度提升使用效果，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)關(guān)鍵要素及核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與理解。其三，方向不明確。在教學(xué)方向及作用結(jié)果上，大多數(shù)教師仍以自我為主導(dǎo)，未能關(guān)注到學(xué)生情感認(rèn)知及與教學(xué)目標(biāo)之間的差異性，導(dǎo)致其主體地位的缺失與缺位。此外，個(gè)別教師在運(yùn)用方向上未能貼合教材內(nèi)容及主題要素，致使學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)較為片面。

二、 新媒體時(shí)代下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的突破口

（一）新

新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及學(xué)唱活動(dòng)的參與具有重要意義。從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生對(duì)未知、新鮮的事物存在一定的求知欲和好奇心，把握這一特征，借助新媒體技術(shù)及手段，可為其提供多樣化的學(xué)習(xí)條件及交互路徑，使其能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的探究熱情。此外，豐富的資源與媒介是新媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。對(duì)此，教師可利用其優(yōu)勢(shì)資源和有利條件，為學(xué)生打造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境及課堂氛圍，以此提升其對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)數(shù)字化教育平臺(tái)及相關(guān)研討媒介，進(jìn)一步提升自身對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度，并適當(dāng)借鑒和參考優(yōu)秀教師的課例及教案，以便優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高使用效果。

（二）奇

小學(xué)生正處在具象認(rèn)知階段，往往對(duì)周圍環(huán)境抱有強(qiáng)烈的好奇心，并以此驅(qū)使其不斷探索。新媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的介入與融合，可以為小學(xué)生提供新的環(huán)境、新的事物、新的感受，以此幫助其更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)以及表達(dá)音樂(lè)，這將對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到一定作用。同時(shí)，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，也是教學(xué)組織的關(guān)鍵和重點(diǎn)，而數(shù)字媒體及新技術(shù)的運(yùn)用，可圍繞其心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)，以便在探究音樂(lè)的過(guò)程中表達(dá)真實(shí)的想法與感受。另外，奇妙的環(huán)境設(shè)計(jì)往往會(huì)引發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的無(wú)限遐想，并激發(fā)其靈感，進(jìn)而在轉(zhuǎn)化、實(shí)踐與表達(dá)中形成創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

（三）趣

通過(guò)趣味性的活動(dòng)開(kāi)展，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高其對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解效果以及藝術(shù)形象。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用數(shù)字化軟件及媒介工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如影音賞析、諧音記憶、人機(jī)交互等，以此增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的理解和運(yùn)用。趣味化的活動(dòng)組織，還可以降低小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)唱的緊張感，有效緩解其心理壓力，使其在積極的氛圍和環(huán)境下獲得創(chuàng)造性成長(zhǎng)。此外，在“趣”的把握上，教師還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及主體特性，多層次、多方面、多角度為學(xué)生提供豐富、多樣、有趣的課堂活動(dòng)，如律動(dòng)激勵(lì)、特色語(yǔ)言、跨學(xué)科表演等，以便提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）情

情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展其審美創(chuàng)造的重要條件。因此，在新媒體技術(shù)的教學(xué)融合中，教師可以“情”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞樂(lè)曲中的核心情感指引其學(xué)習(xí)和體悟，進(jìn)而在音樂(lè)律動(dòng)的感知中抒發(fā)內(nèi)心情感、喚醒創(chuàng)造潛能。另外，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，為其創(chuàng)設(shè)一定的情境或場(chǎng)景，可使學(xué)生從中感悟其價(jià)值、陶冶其心靈，進(jìn)而形成積極的生活態(tài)度與審美體驗(yàn)。

三、 提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）以新媒體為載體

1. 拓展學(xué)習(xí)資源

與其他學(xué)科不同，音樂(lè)在其表現(xiàn)形式及結(jié)構(gòu)體系上具有一定的獨(dú)特性，這就需要教師在資源的開(kāi)發(fā)和利用上“下功夫”。首先，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及其他智慧教育平臺(tái)，搜集有關(guān)與之相匹配的學(xué)習(xí)資源和輔助資料，如聲樂(lè)課、鋼琴課、技巧課等，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求和發(fā)展需要；其次，提高資源與教學(xué)的融合程度，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)，以便為其呈現(xiàn)多彩的視聽(tīng)盛宴。如在人音版三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》的學(xué)習(xí)中，考慮到這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)而創(chuàng)作的兒童歌曲，其明快的旋律及節(jié)奏，能夠充分體現(xiàn)“小牧民”手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的人物形象，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古歌舞特點(diǎn)的理解及藝術(shù)表現(xiàn)力，教師可適當(dāng)加入一些課外資源，如《美麗的草原我的家》《我是草原小騎手》《草原贊歌》等，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入草原、感受美景、享受音樂(lè)。此外，還可以從特色舞蹈動(dòng)作入手，融合蒙古舞中的基礎(chǔ)動(dòng)作，如騎馬、甩鞭、踏點(diǎn)步、聳肩等，讓學(xué)生跟隨伴奏一起律動(dòng)。這樣既可以幫助其了解更多的民俗風(fēng)情，又可以發(fā)展其創(chuàng)新與創(chuàng)造，并增強(qiáng)其對(duì)祖國(guó)及民族文化的熱愛(ài)。新媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，如視頻演示、電子樂(lè)器、云端音樂(lè)會(huì)等，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，并促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的深度探索。

2. 豐富感知環(huán)境

新媒體技術(shù)可為教學(xué)活動(dòng)提供更加真實(shí)的感觀體驗(yàn)與情感滲透，并提高小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性和表現(xiàn)力。如在人音版三年級(jí)上冊(cè)《放牛山歌》的學(xué)習(xí)中，這是一首極具地方民族特點(diǎn)的四川民歌，如何體會(huì)其山歌的特點(diǎn)和風(fēng)格是本課所要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此，可采用視聽(tīng)結(jié)合的方式，為學(xué)生引入一定的山村風(fēng)貌和主題場(chǎng)景，融合四川方言及樂(lè)曲律動(dòng)，使其沉浸場(chǎng)景之中，從而在聽(tīng)風(fēng)格、聽(tīng)歌詞、聽(tīng)情緒、聽(tīng)感受的過(guò)程中品味山歌特點(diǎn)。另外，在“切分音”“附點(diǎn)音符”等重難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，教師可通過(guò)視唱視奏的方式，借助EarMaster軟件，從概念、拍數(shù)、音符、時(shí)值等角度出發(fā)，以靈動(dòng)的音符訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和音符唱法的運(yùn)用。除此之外，感知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)悟和體會(huì)。如在人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季童趣》的學(xué)習(xí)中，教師可借助多媒體影音播放功能，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并感受其中意蘊(yùn)，如富有生機(jī)的春天、驕陽(yáng)似火的夏天、透出豐收喜悅的秋天、銀裝素裹的冬天等，既可以增強(qiáng)其對(duì)歌曲中“趣”的理解，又可以在歡樂(lè)情境中感知自然之美。在情境構(gòu)建的過(guò)程中，教師還需與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相貼合，進(jìn)而在相關(guān)元素的牽引下引發(fā)其對(duì)歌曲內(nèi)在的情感共鳴。

（二）以新媒體為抓手

1. 借助媒介，強(qiáng)化體驗(yàn)

媒介是信息傳播的重要工具，借助相關(guān)媒介，可以進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與表達(dá)，使學(xué)生在音樂(lè)理解及創(chuàng)作表現(xiàn)上有所提升。如何充分利用音樂(lè)媒介，并根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇是廣大教師重點(diǎn)關(guān)注且亟須解決的一道難題。其一，個(gè)性因素選擇。教師可從學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行媒介選擇，以便激發(fā)其在音樂(lè)活動(dòng)中的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。如在人音版四年級(jí)下冊(cè)《我們大家跳起來(lái)》和《我是少年阿凡提》的學(xué)習(xí)中，教師可采取律動(dòng)游戲的方式，幫助其感受歌曲中節(jié)奏強(qiáng)弱的變化。另外，教師還可以利用圖形譜、音樂(lè)小游戲等媒介，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四分音符、八分音符的掌握。其二，學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇。考慮到個(gè)體之間存在一定的差異性，教師在教學(xué)策略及媒介選擇上需進(jìn)行調(diào)整和改良，以便適應(yīng)其學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展規(guī)律。如在人音版二年級(jí)上冊(cè)《小雞的一家》的學(xué)習(xí)中，為激發(fā)其音樂(lè)興趣，并能正確認(rèn)讀一拍內(nèi)的附點(diǎn)音符，教師可利用數(shù)字音頻卡及其軟件，通過(guò)數(shù)字技術(shù)將聲音的波形與特點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，使各階段學(xué)生都能借助其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀資料輔助學(xué)習(xí)和理解。其三，評(píng)估反饋選擇。觀察學(xué)習(xí)情況、關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展是保持其積極狀態(tài)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。如在《愉快的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)中，考慮到四年級(jí)學(xué)生在樂(lè)理技巧上已有一定基礎(chǔ)，但在內(nèi)容理解及情感把握上還需提高。對(duì)此，教師可通過(guò)播放歌曲、模仿學(xué)唱的方式，借助課件及影音工具，使學(xué)生身臨其境般感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律。另外，還可以運(yùn)用“希沃白板”中的趣味功能，將連線、上行、下行等樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)，以此加深其印象、優(yōu)化其效果。

2. 人機(jī)交互，激發(fā)興趣

數(shù)字化教學(xué)裝備及技術(shù)軟件的運(yùn)用，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)課堂知識(shí)的加深與鞏固起到一定作用。如在“發(fā)聲練習(xí)”中，教師可利用“全民K歌”“趣唱歌手”“唱吧”等軟件，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平，選擇一些適合的學(xué)唱歌曲，不僅能提升其演唱技巧，還可以增強(qiáng)其音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)錄音、分享、評(píng)價(jià)等功能，讓學(xué)生可以直觀感受聲音效果并及時(shí)獲取指導(dǎo)建議，保持其積極的學(xué)唱興趣和互動(dòng)熱情。又如，在“西洋樂(lè)器分類”的學(xué)習(xí)中，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受西洋樂(lè)器不同的音色和特點(diǎn)，教師可以通過(guò)“樂(lè)器陪練”“隨身樂(lè)隊(duì)”“Ableton Live”等軟件，以此了解和分辨各種樂(lè)器的音色及其分類。另外，豐富的人機(jī)交互及樂(lè)感反饋，還可以使學(xué)生對(duì)西洋樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣，以便培養(yǎng)和發(fā)展其更多的音樂(lè)特長(zhǎng)。智能裝備的使用，不僅能幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)概念及相關(guān)知識(shí)，還可以拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，使其能夠更好地學(xué)習(xí)與應(yīng)用音樂(lè)技能。

（三）以新媒體為導(dǎo)向

1. 強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)

從實(shí)際情況來(lái)看，其內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣、元素豐富，但缺乏必要的目標(biāo)與方向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不高。以新媒體為導(dǎo)向，在其技術(shù)支持下，不僅能為其開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，還在師生交互及情感體驗(yàn)上有著不可忽視的作用和意義。如在人音版六年級(jí)上冊(cè)“今天是你的生日”的學(xué)習(xí)中，基于對(duì)教材內(nèi)容及課標(biāo)要求的理解，融合網(wǎng)絡(luò)資源及教案分析，可將其教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)，即體會(huì)歌曲深情、熾熱之感；多形式學(xué)唱歌曲；熟練反復(fù)記號(hào)的使用，同時(shí)為增強(qiáng)藝術(shù)效果并引發(fā)其思想共鳴。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備國(guó)慶閱兵儀式、改革開(kāi)放以來(lái)的光輝歷程等視頻資料，既可以提升其演唱情緒，又可以在音頻、視頻的欣賞下對(duì)歌詞深意產(chǎn)生更加深刻的理解。另外，教師還可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，如《歌聲與微笑》《燭光里的媽媽》等，使學(xué)生對(duì)歌曲中的情緒、情感以及演唱形式產(chǎn)生不同體會(huì)。又如，在《茉莉花》的欣賞中，鑒于歌曲在其風(fēng)格特征上的差異，教師可圍繞江蘇民歌與河北民歌所帶來(lái)的整體感受作為切入點(diǎn)，通過(guò)情境營(yíng)造、知識(shí)拓展以及對(duì)比呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)其找出不同地域之間的相同與不同，如“江蘇民歌曲調(diào)平穩(wěn)婉轉(zhuǎn)”“河北民歌曲調(diào)豪放、高亢并帶有戲腔”等，使其能夠進(jìn)一步感受民歌文化的多樣與多元。

2. 注重資源利用

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升及藝術(shù)學(xué)習(xí)廣度、深度及強(qiáng)度的增強(qiáng)具有重要意義。因此，在小學(xué)音樂(lè)新媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師既要注重校內(nèi)資源的利用情況，又要大力開(kāi)發(fā)和融合社會(huì)資源，以便為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。如在人音版二年級(jí)上冊(cè)《過(guò)新年》的學(xué)習(xí)中，為增添節(jié)日氛圍、感受其歡快場(chǎng)景，教師可從“扭秧歌”“歌曲伴奏”等方面入手，利用電子白板播放一些歌舞視頻，結(jié)合歌、舞、圖等資源，使學(xué)生進(jìn)一步感受喜氣洋洋的新年情境和熱鬧場(chǎng)面。此外，還可以通過(guò)小組合作的方式，利用音樂(lè)軟件對(duì)歌曲展開(kāi)二度創(chuàng)作，不僅能提升創(chuàng)造的體驗(yàn)感，還可以培育其自信心。教師還可以根據(jù)課程特點(diǎn)及內(nèi)容安排，加入一些民間音樂(lè)資源，如戲曲、器樂(lè)、曲藝等，既可以豐富學(xué)生的文娛生活，又可以加強(qiáng)民俗與音樂(lè)的聯(lián)系和銜接，同時(shí)又在一定程度上對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到補(bǔ)充、延伸的效果。

四、 促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育深度發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）多元素結(jié)合

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合不同種類的藝術(shù)元素，如舞蹈、戲劇、美術(shù)等，不僅能促進(jìn)其主體的全面發(fā)展，又在其學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，使其能夠真正感受藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，以新媒體及數(shù)字化技術(shù)為媒介，可進(jìn)一步調(diào)節(jié)與整合各藝術(shù)元素，并幫助其發(fā)現(xiàn)和理解相互之間聯(lián)系與作用。如在人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季童趣》的學(xué)習(xí)中，教師可將其與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)歌曲的聆聽(tīng)與欣賞，用畫筆描繪出四季之美。又如在人音版三年級(jí)下冊(cè)《木偶的步態(tài)舞》的聆聽(tīng)中，教師可融合舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)情緒等元素，以拉格泰姆的節(jié)奏激發(fā)其對(duì)木偶步態(tài)動(dòng)作的創(chuàng)意想象。在多元素融合過(guò)程中，教師還需注意其學(xué)段特點(diǎn)和結(jié)合方式。面對(duì)低學(xué)段學(xué)生時(shí)，需通過(guò)輕松、有趣且簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌曲，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而面對(duì)中高學(xué)段的學(xué)生時(shí)，則需與唱演相結(jié)合，加強(qiáng)其對(duì)歌詞含義及情感深度的理解。

（二）多支點(diǎn)協(xié)作

信息互聯(lián)、教育互通是新媒體時(shí)代下教學(xué)發(fā)展的基本特征，這就需要教師在其課程落實(shí)方面尋找支點(diǎn)、促進(jìn)協(xié)作。一是要加強(qiáng)線上與線下合作。借助網(wǎng)絡(luò)渠道及媒體優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身教學(xué)水平，完善體系框架，同時(shí)通過(guò)小程序、公眾號(hào)、校級(jí)網(wǎng)站及相關(guān)媒介的傳播，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知程度。另外，根據(jù)實(shí)際情況，組織“云端音樂(lè)會(huì)”“課外音樂(lè)社團(tuán)”等活動(dòng)，以便提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)技法的理解和掌握。二是要加強(qiáng)家庭與學(xué)校合作。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與幫助。加強(qiáng)家校之間的教育合作，及時(shí)宣貫共育政策及培養(yǎng)策略，不僅對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到一定作用，還對(duì)家庭關(guān)系及其身心發(fā)展具有重要意義。對(duì)此，教師可利用社交媒體軟件與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并通過(guò)“全民K歌”“唱吧”等音樂(lè)軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)唱情況進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，以保證教育的時(shí)效性和協(xié)同性。

五、 結(jié)論

總而言之，新媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的積極運(yùn)用，不僅能打破傳統(tǒng)教育的空間束縛及媒介限制，還使學(xué)生更加真實(shí)的接觸和感受音樂(lè)所獨(dú)有的情感魅力和文化內(nèi)涵，以此促進(jìn)其核心發(fā)展。同時(shí)，在新媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，教師還需圍繞學(xué)生的主觀需求及客觀特點(diǎn)，從新、奇、趣、情的角度出發(fā)，使其能夠充分感受音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感、音樂(lè)與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)意表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)。

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