張愛文

［摘 要］互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)英語教學(xué)模式逐漸向線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)展。該模式結(jié)合了傳統(tǒng)的面對面授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)教室和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，提供更靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大學(xué)英語混合式教學(xué)研究，一方面適應(yīng)國外當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的歷史潮流，同時也符合現(xiàn)階段我國的基本國情和大學(xué)英語教育教學(xué)改革的大趨勢。該研究擬通過相關(guān)文獻梳理、問卷調(diào)查分析、實地走訪考察、教學(xué)實驗等手段解決現(xiàn)階段非信息化既傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題，以期為高校大學(xué)英語教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，進行混合式教學(xué)提供一些合理化的建議，為未來混合式教學(xué)的進一步研究提供一些可靠的理論依據(jù)和參考。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”； 混合式教學(xué) ；? 大學(xué)英語

［中圖分類號］ G319

［文獻標(biāo)識碼］ A

［文章編號］1008-4648（2024）01-0091-06

Research on “Internet +” Times College English Blended-teaching

Zhang Aiwen

（Shaanxi Police Vocational college，Xian 710021）

Abstract：In the Internet era， the college English teaching model has gradually developed into a combination of online and offline teaching model. The model combines the advantages of traditional face-to-face teaching and online teaching， combining traditional classrooms and virtual learning environments through Internet technology to provide a more flexible and personalized learning experience. To promote students learning and teaching quality. On the one hand， the research of college English blended teaching based on “Internet +” technology conforms to the historical trend of the current development of educational technology in foreign countries， and at the same time conforms to the basic national conditions of China and the general trend of college English education and teaching reform. This study aims to solve the existing problems in non-information-based traditional college English classroom teaching by means of literature review， questionnaire analysis， field visits， teaching experiments and other means， with a view to providing some reasonable suggestions for college English teachers to carry out blended teaching in the “Internet +” era. It provides some reliable theoretical basis and reference for the further research of blended teaching in the future.

Keywords：“Internet +”; Blended teaching ; College English teaching

一、引言

2015年12月，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，總書記習(xí)近平指出，“‘十三五時期，中國將大力實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，促進互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟社會融合發(fā)展”^［1］。2016年，教育部在《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中提出，要“推動校際校內(nèi)線上線下混合式教學(xué)改革”^［2］。2020年，教育部高等教育司司長吳巖在新聞發(fā)布會上表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“智能+”的在線教學(xué)已經(jīng)成為世界高等教育的重要發(fā)展方向^［3］。早在2004年，我國教育部頒布的《大學(xué)外語課程教學(xué)要求》就明確指出，高校要“采用基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，并在校園網(wǎng)進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練”^［4］。2017年教育部在《大學(xué)英語教學(xué)要求》中指出，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語教學(xué)朝著智能化和個性化方向發(fā)展^［5］。2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出“倡導(dǎo)高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，實施混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”^［6］。在教育教學(xué)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大學(xué)英語混合式教學(xué)研究，解決現(xiàn)階段非信息化既傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題，為新時代培養(yǎng)輸送高質(zhì)量人才。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）一詞自網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）發(fā)展而來。美國《培訓(xùn)雜志》于1996年發(fā)表第一篇關(guān)于E-Learning的論文，它一經(jīng)發(fā)表就引起了教育界人士的高度關(guān)注，揭開了混合式教學(xué)模式發(fā)展的濫觴。從目前的研究成果來看，國外對混合式教學(xué)的關(guān)注主要集中在概念研究、理論框架研究和教學(xué)效果評價三方面。關(guān)于混合式教學(xué)的概念，美國斯隆管理學(xué)院聯(lián)盟認(rèn)為“混合教學(xué)是面對面教學(xué)和在線教學(xué)的結(jié)合”，是傳統(tǒng)師生在一定場域以面對面的形式進行的教學(xué)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的相互融合，這個概念被廣泛接受，一直延續(xù)至今。關(guān)于混合式教學(xué)的理論，Garrison等推崇建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，提出在混合式教學(xué)課堂教學(xué)實踐中必須重視社會臨場感、認(rèn)知臨場感、教學(xué)臨場感。關(guān)于對混合式教學(xué)的評價研究，接受面最廣的混合教學(xué)評價框架是Col模型?；谠撃Ｐ?，對混合教學(xué)中認(rèn)知臨場感和混合教學(xué)效果的水平進行了評價，并形成了相應(yīng)的評價指標(biāo)。

國內(nèi)最早研究混合式教學(xué)的是祝智庭教授，2003年他發(fā)表了研究成果《遠程教育中的混和學(xué)習(xí)》，自此線上線下混合式教學(xué)正式被國內(nèi)學(xué)者關(guān)注，逐漸激起研究熱潮。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教育的結(jié)合是近些年的研究熱點之一，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺及移動端輔助教學(xué)的應(yīng)用研究則成為我國教學(xué)改革的熱點。馬武林、張曉鵬把混合式教學(xué)模式引入大學(xué)英語實踐教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生課堂實際表現(xiàn)、學(xué)生評價、同行專家評價等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語混合式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多展示自己的機會，豐富的線上資源極大滿足了不同學(xué)生對英語課程的個性化需求，課前線上自學(xué)、課堂討論交流、課后線上鞏固的混合式模式也成倍的擴充了課堂教學(xué)容量，提升了英語課對學(xué)生的吸引力。但在研究過程中，對變量的控制不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響研究的信度和效度。王國華等通過大量的文獻量化統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)近十年國內(nèi)混合式教學(xué)一直是研究熱點，論文較多，特別是理論研究在近幾年成果較多，但深度挖掘理論研究的仍較少，研究視野局限性也較大。應(yīng)用模式構(gòu)建缺乏實證研究支撐。本研究擬通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程設(shè)計以及個性化的教學(xué)內(nèi)容選擇，在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語課堂混合式教學(xué)改革進行有益嘗試，為大學(xué)英語教師提供現(xiàn)實可行的混合式教學(xué)指導(dǎo)，突出學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

三、混合式教學(xué)概念內(nèi)涵探討

（一）從技術(shù)視角探討混合式教學(xué)理念研究

目前大家公認(rèn)為混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)面授教學(xué)與現(xiàn)代化的在線教學(xué)有機結(jié)合的線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師不斷提高教學(xué)水平的要求。同時基于互聯(lián)網(wǎng)＋混合式教學(xué)本身就是高科技發(fā)展的結(jié)果，因此對它在教學(xué)改革上的使用，需要技術(shù)的支持和利用，只有不斷創(chuàng)新和改進技術(shù)手段，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和使用：混合式教學(xué)的一個重要的組成部分就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施就需要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來支持。學(xué)生只有通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、人網(wǎng)互動等交流互動功能。教師也需要以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、課程資源建設(shè)、教學(xué)管理、平臺維護等等。那么如何建設(shè)和維護網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、如何實現(xiàn)平臺和設(shè)備的無縫連接等都需要掌握和熟練運用先進的技術(shù)。

2.課程設(shè)計與制作：開展混合式教學(xué)的一個最重要的部分就是開發(fā)在線課程和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，教學(xué)課件和教學(xué)動畫的制作、教學(xué)視頻拍攝和錄制、在線試題庫的建設(shè)和在線作業(yè)的發(fā)放等等。如何進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計、如何制作適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的在線資源，如何保證在線課程內(nèi)容的質(zhì)量和有效性，如何不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果等等都需要課程教學(xué)者掌握最新的教育教學(xué)技術(shù)手段。

3.教學(xué)評估與跟蹤：使用混合式教學(xué)模式，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進行評估和跟蹤，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)，學(xué)生遠離教師，在獨立的時空里進行學(xué)習(xí)，平臺會對他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果進行自動分析，教師就需要掌握技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面對平臺提供的數(shù)據(jù)做出正確的分析，另一方面及時提醒學(xué)生，起到教學(xué)督導(dǎo)和評估的作用。同時，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，教師及時補充教學(xué)資源包、調(diào)整教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案和教學(xué)方法。進行在線課程學(xué)習(xí)的評估、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的評價，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）從教師視角探討混合式教學(xué)理念研究

作為線上線下相結(jié)合的具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的混合式教學(xué)模式，它對教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)技術(shù)水平都提出了多方位的要求。作為高校的英語授課教師，不僅要求你具有較高政治理論水平、政治素養(yǎng)以及較高的英語專業(yè)素質(zhì)，先進的教育教學(xué)理念，還需要教師具備較高的教學(xué)實踐經(jīng)驗和實踐操作水平，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用、教學(xué)平臺模塊的設(shè)立、課程教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)資源庫建設(shè)、教學(xué)管理操作、教學(xué)評估等。

1.教學(xué)設(shè)計：混合式教學(xué)需要教師將課程內(nèi)容劃分為在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)兩個部分，然后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具，以及提出適合混合式教學(xué)的教學(xué)方法和策略。

2.教學(xué)管理：混合式教學(xué)需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括線上課程和線下課程，特別是線上課程學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控和管理，教師需要具備一定的技術(shù)水平，例如將網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)指南錄制成小視頻或編輯文字說明在平臺上及時發(fā)布，幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)遇到的技術(shù)問題，同時對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況給予反饋和指導(dǎo)，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為進行評估和考核，即便是線下課程也需要教師具備一定技術(shù)水平，利用軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、影響學(xué)習(xí)的情感因素等做出正確的判斷。以便培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和提高學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的滿意度。

3.教學(xué)效果評估：在大學(xué)英語課程教學(xué)中采用混合式教學(xué)，需要教師對教學(xué)效果特別是學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進行跟蹤評估分析和考核，以便對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行改進和優(yōu)化，對教學(xué)資源等及時進行補充和更新。同時教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、評估問卷、教學(xué)反饋等多種方式來評估教學(xué)效果，從而不斷提高混合式教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）從學(xué)生視角探討混合式教學(xué)理念的研究

從學(xué)生的角度來看，采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以采用更加靈活的學(xué)習(xí)方式、擁有多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間，師生之間合作和交流更加通暢，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)視野更加廣闊，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有效提高。

1.合作學(xué)習(xí)：混合式教學(xué)模式的一個特點就是為學(xué)生提供了更多的小組合作，團隊合作，集體探討的機會和空間，使學(xué)生進行更為廣泛的合作成為可能。通過團隊合作、小組討論、答疑解惑等方式，增強了學(xué)生之間、師生之間的互動和交流，促進學(xué)生之間的合作精神和團隊意識。

2.個性化學(xué)習(xí)：采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、未來的職業(yè)發(fā)展方向、既自身的實際情況選擇學(xué)習(xí)資源，開展線上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的條件，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)技術(shù)應(yīng)用：使用混合式教學(xué)模式，特別是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一些現(xiàn)代化的技術(shù)和一些軟件工具，比如在線提問，發(fā)帖、錄制視頻和提交作業(yè)等。學(xué)生需掌握這些技術(shù)和工具，才能學(xué)有所獲，才能更好地適應(yīng)混合式教學(xué)模式。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式教學(xué)探究調(diào)查問卷

（一）該研究選取陜西警官職業(yè)學(xué)院21級司法警務(wù)專業(yè)實驗班的550名學(xué)生，通過問卷星發(fā)放問卷550份，收回有效問卷500份。調(diào)查內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式教學(xué)探究。

（二）根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式教學(xué)探究調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行分析，可以得到以下結(jié)論。

多數(shù)學(xué)生對混合式教學(xué)形式較為滿意，其中有54.3％的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式更切合其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生更傾向于使用學(xué)習(xí)APP和在線視頻等工具；學(xué)生普遍認(rèn)為使用學(xué)習(xí)APP和在線視頻等工具是學(xué)習(xí)英語最有效的方式，其中有70.6％的學(xué)生會使用學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生比較注重混合式教學(xué)的實效性。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢是提高學(xué)習(xí)效率，其中有55.2％的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式有助于鞏固和深化所學(xué)知識。學(xué)生對教師的角色和作用有所期待。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在混合式教學(xué)中的作用是輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，其中有43.5％的學(xué)生希望教師能提供更多學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。

六、構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式的策略

（一）以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式為目標(biāo)，重組課程資源，創(chuàng)造建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境

1.整合優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)資源。通過搜集、評估和整合各類優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、電子教材、互動課件、在線習(xí)題等，建立一個豐富多樣的學(xué)習(xí)資源庫。這樣的資源庫應(yīng)該涵蓋不同形式、不同層次的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺與應(yīng)用。建立一個靈活、易用的在線學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的機會。該平臺應(yīng)支持多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生獲取、瀏覽和評價學(xué)習(xí)資源，以及與教師和同學(xué)進行交流和合作。此外，也可以探索開發(fā)適用于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

3.倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在混合式教學(xué)環(huán)境中積極參與建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動。教師可以設(shè)計項目任務(wù)、討論課題、小組合作等活動，鼓勵學(xué)生主動構(gòu)建知識，積極探索問題，并形成自己的理解和觀點。同時，教師應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，促進學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力的發(fā)展。

4.強化教師角色與指導(dǎo)。教師在混合式教學(xué)中扮演著重要的角色。他們需要具備技術(shù)操作能力，能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時提供指導(dǎo)和反饋。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

5.提供個性化學(xué)習(xí)支持。利用技術(shù)手段，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，根據(jù)個體差異進行針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

6.不斷評估和改進。建立評估機制，定期評估混合式教學(xué)模式的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋和教師的教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并進行改進和優(yōu)化。這有助于不斷提升混合式教學(xué)的質(zhì)量和效果。

通過以上策略和措施的實施，可以促進以“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)為特征的課程資源重組，創(chuàng)造一個積極、互動和建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這對于適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視域，實現(xiàn)課內(nèi)傳授與課外自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合的目標(biāo)

1.提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源。建設(shè)一個綜合性的在線學(xué)習(xí)平臺，集成各類優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、電子教材、互動課件、在線習(xí)題等。這些資源應(yīng)覆蓋英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同層次的知識，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，也可以引入開放式教育資源，如慕課、在線課程等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。

2.設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)計劃。為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)計劃，允許他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行選擇和安排。教師可以制定學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)路線圖，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)生也應(yīng)受到鼓勵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

3.強化互動與合作學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)平臺和社交媒體工具，促進學(xué)生之間的互動和合作學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置在線討論、團隊項目和遠程協(xié)作等活動，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中共同探討問題、分享經(jīng)驗、解決難題。這種互動和合作可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團隊合作能力和社交交往能力。

4.引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)和批判性思維。利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)和批判性思維的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計開放性的問題或項目，鼓勵學(xué)生主動搜索和整合信息，進行分析、比較和評價。同時，教師也應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和問題解決能力。

5.整合線上線下教學(xué)活動。將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機結(jié)合，形成統(tǒng)一的教學(xué)活動。線上學(xué)習(xí)可以用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識傳授等，線下教學(xué)則可以用于討論、實踐、實驗等互動活動。教師應(yīng)設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，確保線上線下教學(xué)的有效銜接和互補，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗。

6.培養(yǎng)信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略。在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視域的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。教師可以開展信息素養(yǎng)教育，教授學(xué)生信息檢索、篩選、評估和利用的技巧。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如目標(biāo)設(shè)定、時間管理、筆記整理等，幫助他們更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)。

總之，實現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視域，有機結(jié)合課內(nèi)傳授與課外自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要教師和學(xué)校共同努力。教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)理念和技能，善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)提供支持和資源，建設(shè)完善的在線學(xué)習(xí)平臺，提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，學(xué)生也應(yīng)積極參與，主動探索和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過共同努力，可以創(chuàng)造一個融合線上線下、開放靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”最新技術(shù)為依托，融課程思政于大學(xué)英語教學(xué)中

1.整合思政教育資源。借助互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺，整合和提供豐富的思政教育資源。包括思政教材、優(yōu)秀思政課程視頻、相關(guān)文獻資料等。這些資源應(yīng)涵蓋黨的理論知識、時事政治、道德倫理等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.設(shè)計融合思政教育的學(xué)習(xí)活動。在混合式英語教學(xué)中，融入思政教育的學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合。例如，可以設(shè)計英語閱讀和寫作任務(wù)，讓學(xué)生閱讀和討論相關(guān)的思政文章，引導(dǎo)他們思考與時事政治相關(guān)的問題，并進行英語表達。這樣既提升了學(xué)生的英語能力，又增強了他們的思政素養(yǎng)。

3.利用虛擬實境技術(shù)增強體驗感受。借助虛擬實境（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等最新技術(shù)，創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，提升思政教育的效果。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以參觀黨史場館、國家紀(jì)念館等地，了解黨的歷史和發(fā)展。通過AR技術(shù)，可以在英語課堂中展示時事政治的實時信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

4.引入在線思政討論和辯論。利用在線學(xué)習(xí)平臺和社交媒體工具，組織思政話題的討論和辯論活動。學(xué)生可以在虛擬空間中展開思想交流，分享觀點和見解，通過辯論對立觀點，培養(yǎng)批判性思維和思辨能力。教師可以設(shè)立專門的討論板塊，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討重大社會問題。

5.引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)與思政教育的互動。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語知識與思政教育內(nèi)容相互融合。例如，在英語寫作中引入思政話題，讓學(xué)生通過英語表達自己的思想和觀點。在英語聽力中使用思政材料進行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生對時事政治的了解和理解能力。

6.定期評估和反饋。建立有效的評估機制，定期評估學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和思政教育方面的成果。教師可以設(shè)計在線測試、作業(yè)和項目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估。同時，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進學(xué)習(xí)策略和思政素養(yǎng)。

總之，通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”最新技術(shù)的應(yīng)用和融合思政教育的策略，可以實現(xiàn)混合式英語教學(xué)中的課程思政目標(biāo)。教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法和工具，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的思想政治觀念和價值觀，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)做出貢獻。同時，學(xué)校應(yīng)提供必要的支持和資源，促進教師專業(yè)發(fā)展和課程思政的有效實施。

七、結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語混合式教學(xué)改革需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及課程思政融入方法等方面進行創(chuàng)新。在教學(xué)理念上以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維重組課程資源，從教學(xué)的形式、技術(shù)、手段、目標(biāo)和評價等方面對大學(xué)英語教學(xué)混合式教學(xué)模式進行豐富和提升，構(gòu)建“兩段、三模塊、多模態(tài)”的混合式教學(xué)方案。在教學(xué)方法上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富、可以自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)良好的教學(xué)氛圍和照顧學(xué)生社會情感需求的優(yōu)點融入到教與學(xué)的過程中。在教學(xué)實踐方面需要根據(jù)大學(xué)英語課程的培養(yǎng)要求和特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，分別采用漸進式的主題理解訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動的語言能力提升訓(xùn)練以及基于項目的調(diào)研實踐訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語言運用能力和跨文化交流等綜合能力。在課程思政融入方法方面要借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、時代性強和信息快捷的優(yōu)勢，深挖教材，細(xì)化內(nèi)容，緊扣時代脈搏，以隱形的形式將立德樹人融入其中，實現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)與培根育人同向同行。

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［責(zé)任編輯 張宇龍］