鄒閩陽

摘 要：中職電子商務(wù)專業(yè)課程思政是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑。文章以《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程為例，探索了如何將課程思政與電子商務(wù)專業(yè)知識相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想道德和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。從專業(yè)課程思政的重要性、思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合實踐、教學(xué)方法的采用以及綜合學(xué)業(yè)評價模型的構(gòu)建等方面，提出實踐措施，對如何將專業(yè)課程與課程思政有效融合具有一定指導(dǎo)意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子商務(wù)；課程思政；綜合素質(zhì)

一、中職電子商務(wù)專業(yè)課程思政的重要性

中職電子商務(wù)專業(yè)課程思政的重要性在于通過思想政治教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、社會責(zé)任感、法律意識和創(chuàng)新意識，為他們的職業(yè)發(fā)展提供堅實的道德和理論支持，推動電子商務(wù)行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

1. 塑造正確的價值觀：電子商務(wù)是一個社會經(jīng)濟(jì)活動，涉及眾多利益相關(guān)方和社會公眾。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)尊重消費者權(quán)益、保護(hù)個人隱私、遵守法律法規(guī)等意識，從而在電子商務(wù)實踐中維護(hù)公平、公正的商業(yè)環(huán)境。

2. 強化社會責(zé)任感：電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生將來可能會從事與互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)相關(guān)的工作，意識到自己在數(shù)字時代的社會責(zé)任。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等問題，推動他們在實際工作中承擔(dān)社會責(zé)任，為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

3. 提升法律意識：思政教育可以加強學(xué)生對法治的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們守法經(jīng)營、自覺遵守合同、維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等方面的覺悟和能力，減少違法經(jīng)營行為的發(fā)生，維護(hù)良好的商業(yè)秩序。

4. 增強創(chuàng)新意識：電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，創(chuàng)新是推動行業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的市場洞察力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。

二、《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程思政的融合實踐

（一）課程思政與教學(xué)內(nèi)容的整合

《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)核心課程，同時也是1＋X網(wǎng)店運營推廣技能等級證書初級的配套課程，包含理論教材和活頁式實訓(xùn)教材，主要分為開店前知識儲備、網(wǎng)店策劃與裝修、網(wǎng)店運營基礎(chǔ)操作、網(wǎng)店客戶服務(wù)、運營數(shù)據(jù)分析五個項目。在課程設(shè)計中，結(jié)合具體的校企合作項目，把教學(xué)項目分解成多個教學(xué)子任務(wù)，以教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)活動，通過課前（任務(wù)準(zhǔn)備）、課中（任務(wù)發(fā)布、任務(wù)分析、任務(wù)實施、展示評價、總結(jié)鞏固）、課后（優(yōu)化提升）形成教學(xué)閉環(huán)。在教學(xué)活動中融入思政點，深度挖掘思政內(nèi)容，確保兩者有機結(jié)合。

（二）課程內(nèi)容的優(yōu)化與拓展

在《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程中，由于電子商務(wù)內(nèi)容更新發(fā)展速度較快，需要結(jié)合當(dāng)下最新的崗位知識和技能標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化拓展，以便與時俱進(jìn)融入思政教育。具體方法如下：1. 更新行業(yè)知識：通過關(guān)注行業(yè)資訊、參與行業(yè)研討會和培訓(xùn)等方式，不斷積累和更新行業(yè)知識，將最新的理論和實踐內(nèi)容融入課程中。2. 引入前沿議題：將一些與電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的前沿議題引入課程中。通過引入前沿議題，引發(fā)學(xué)生對未來發(fā)展趨勢的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略思維。3. 拓展跨學(xué)科內(nèi)容：電子商務(wù)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行跨學(xué)科融合。例如，與市場營銷學(xué)科合作，探討網(wǎng)店運營中的市場推廣策略。通過跨學(xué)科的拓展，可以豐富課程內(nèi)容，提供更全面的視角和深入的學(xué)習(xí)體驗。4. 實踐項目和案例分析：引入實踐項目和真實案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。學(xué)生通過參與實際的網(wǎng)店運營項目，將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際情境中并解決實際問題。同時也可以選取有代表性的網(wǎng)店案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在實際案例中學(xué)習(xí)和思考。

（三）教學(xué)活動設(shè)計與思政教育的融合

在《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程中，教學(xué)任務(wù)明確以工作內(nèi)容為導(dǎo)向開展，結(jié)合信息化資源設(shè)計多樣化的教學(xué)活動：資料收集與初步分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、小組合作、展示匯報、評價反饋、總結(jié)歸納、技能強化等，整體遵循定位、策劃、制作、實施、反饋、優(yōu)化的工作閉環(huán)，將思政教育融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 實際案例的引入：通過引入真實的店鋪案例或行業(yè)實踐經(jīng)驗，思政教育與實際網(wǎng)店運營問題相結(jié)合，讓學(xué)生分析其中涉及的法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、文化、創(chuàng)新等問題，并探討相應(yīng)的解決方法或得出結(jié)論，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用專業(yè)知識，引發(fā)對思政內(nèi)容的思考。

2. 小組討論與合作：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作，教師通過提出與教學(xué)活動相關(guān)的問題或話題，引導(dǎo)學(xué)生就問題中涉及的崗位職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任等思政方面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和綜合素養(yǎng)。

3. 實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計：安排學(xué)生參與實際的網(wǎng)店運營實踐活動，將所學(xué)的專業(yè)知識和思政教育內(nèi)容應(yīng)用到實際操作中。通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加深入地理解和體驗網(wǎng)店運營中的知識技能和思政內(nèi)容，并通過實踐中的反思和總結(jié)不斷提升自己的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)。

4. 反思與評價：教學(xué)過程中要注重教與學(xué)數(shù)據(jù)的采集，通過數(shù)據(jù)分析圖表形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評價。學(xué)生可以回顧自己在課程中學(xué)到的專業(yè)知識技能以及思政教育的內(nèi)容，思考二者之間的關(guān)聯(lián)和影響。

三、教學(xué)方法與評價體系構(gòu)建

（一）專業(yè)課程融入思政常用的教學(xué)方法

1. 啟發(fā)式教學(xué)法，是一種以引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識為核心的教學(xué)方法。注重學(xué)生的課堂主體地位，積極開展課堂互動，通過提供問題、情境和案例等啟示性材料，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思考能力和判斷力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力，同時促進(jìn)他們對道德倫理、社會責(zé)任和公民意識等思政內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，是一種以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的教學(xué)方法。在課程思政中，可以采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的思維和批判能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。教師可以提供相關(guān)背景知識，并引導(dǎo)學(xué)生提出與思政內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生可以通過探究和解決問題的過程，主動獲取知識和信息，并提出創(chuàng)新的解決方案。教師充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)成長。通過問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，同時深入理解和應(yīng)用思政教育的內(nèi)容。

（二）多元化評價體系的構(gòu)建與實施

在課程思政中，通過構(gòu)建和實施多元化評價體系，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長發(fā)展，同時激勵學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，達(dá)成思政教育的目標(biāo)。以《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程中項目二網(wǎng)店策劃與裝修評價體系的構(gòu)建為例，確定綜合學(xué)業(yè)評價模型，該模型綜合考慮學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)、創(chuàng)新四個維度，設(shè)置多個評價指標(biāo)，并賦予不同的權(quán)重，根據(jù)學(xué)生在各個指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。

在運用綜合學(xué)業(yè)評價模型時，需要注意以下四點：1. 設(shè)立明確的評價目標(biāo)和評價指標(biāo)，確保評價的準(zhǔn)確性和有效性；2. 為不同的評價模型和方式制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和流程；3. 鼓勵學(xué)生參與評價過程，提供對評價結(jié)果的反饋和討論機會；4. 根據(jù)實際效果進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化具體的評價維度和評價指標(biāo)。

四、實施策略與挑戰(zhàn)

（一）實施策略的制定與推行

1. 課程思政與教學(xué)內(nèi)容融合。確保課程思政內(nèi)容貫穿于整個課程的設(shè)計中。挖掘貼合的思政教育要點融入具體的教學(xué)任務(wù)和課堂活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)容。

2. 教學(xué)方法的選擇與運用。采用啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等思維導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們探索與思政內(nèi)容相關(guān)的問題，并通過案例分析、小組討論等方式促進(jìn)學(xué)生的思政教育與專業(yè)知識的融合。

3. 實踐環(huán)境的設(shè)置。如果有真實的校企合作項目可以安排學(xué)生參與真實的崗位實踐活動，若沒有則可以充分利用競賽平臺和考證系統(tǒng)加強學(xué)生實踐技能的提升，加深學(xué)生對專業(yè)知識與技能的理解和應(yīng)用，同時明確崗位職責(zé)和素養(yǎng)要求。

4. 教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中確保學(xué)生的主體地位，教師側(cè)重引導(dǎo)和指導(dǎo)，把控課堂節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。通過及時的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生將思政教育與專業(yè)知識技能相結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。推行實施策略時，需要教師和學(xué)校制定明確的教學(xué)計劃和課程目標(biāo)，確保思政教育和專業(yè)知識技能培養(yǎng)的平衡。

（二）面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對措施

1. 教師素養(yǎng)和能力的提升。教師需要具備廣泛的知識和能力，既要了解專業(yè)知識和技能，又要熟悉思政教育的理論和實踐。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計劃，提升教師的綜合素質(zhì)和能力，使其能夠有效地實施課程思政與專業(yè)知識的融合。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)動力和參與度的提升。學(xué)生可能對思政教育缺乏興趣，更關(guān)注專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度，教師可以通過生動的案例、互動的教學(xué)方法和實踐活動等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們意識到思政教育對他們的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任的重要性。

3. 評價體系的建立和完善。要確保評價體系能夠全面評估學(xué)生的思政教育和專業(yè)知識技能的融合情況。學(xué)?？梢灾贫ǘ嘣脑u價指標(biāo)和評價方法，如書面考試、課程作業(yè)、實踐報告、學(xué)生自評等，以評估學(xué)生的綜合能力和思政教育的成效。

《網(wǎng)店運營基礎(chǔ)》課程思政的應(yīng)用探索已初見成效，但仍存在一定的不足，需進(jìn)一步探索深層次的校企合作模式，豐富思政融合的教學(xué)活動設(shè)計，持續(xù)探索創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法和評價體系，以提高課程思政的效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［*本文系廣東省中小學(xué)德育課題項目《基于“三貼近五融合”中職課程思政實踐研究》（課題編號：2021ZXDY111）的研究成果］