摘要：足球比賽解說員需要較強的綜合知識，包括足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)策略、語言表達能力、臨場應(yīng)變能力和分析反思能力等，將足球比賽解說員的培養(yǎng)融入初中體育教學(xué)中，能夠有效發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，營造良好校園體育氛圍，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉積極性，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者采用文獻資料法和邏輯分析法，厘清了核心素養(yǎng)下的校園足球比賽解說員的培養(yǎng)價值，總結(jié)出了核心素養(yǎng)下初中校園足球比賽解說員培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，提出了培養(yǎng)的策略，為校園足球的發(fā)展提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；校園足球；解說員；培養(yǎng)策略

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》明確提出推進校園足球發(fā)展，讓更多青少年學(xué)生熱愛足球、享受足球，參與足球運動[1]。2022年，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出體育與健康課程要圍繞核心素養(yǎng)展開[2]，這為中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)注入了新的動力。核心素養(yǎng)是指通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)與興趣愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)校園足球比賽解說員，不僅可以豐富校園體育活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與足球運動中，還能夠促進學(xué)生對足球知識與技能的整合、歸納、理解和運用，幫助學(xué)生提升體育知識與技能，發(fā)展語言表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神，增強分析能力與批判性思維，豐富文化素養(yǎng)，促進心理素質(zhì)發(fā)展。

一、培養(yǎng)校園足球比賽解說員的價值

（一）確保整體掌握

足球?qū)ｍ椷\動技能知識體系包括足球技戰(zhàn)術(shù)知識、足球文化、足球規(guī)則和裁判知識等。一名合格的足球比賽解說員需要掌握完整的、結(jié)構(gòu)化的足球?qū)ｍ椫R體系，這是開展解說工作的基礎(chǔ)和核心。通過足球比賽解說員的培養(yǎng)過程，能夠促進學(xué)生整體專項知識與技能掌握、深度理解內(nèi)容與內(nèi)容之間的深刻聯(lián)系。通過足球比賽解說員的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會足球知識與技能、技能與技能、技能與體能、技能與戰(zhàn)術(shù)、學(xué)練與比賽、技能與規(guī)則之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之將零散的知識組合成系統(tǒng)的知識體系，促進結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的掌握[3]。

（二）促進深度理解

在培養(yǎng)足球比賽解說員的過程中，學(xué)生能夠通過觀察者的視角去了解賽場上技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用和表現(xiàn)，能夠有效促進學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)本身的理解，積累學(xué)生比賽經(jīng)驗，提升臨場應(yīng)變能力。足球比賽解說員培養(yǎng)活動能夠有效發(fā)展學(xué)生觀察能力和分析能力。學(xué)生通過足球比賽解說員的培養(yǎng)過程，能敏銳地捕捉關(guān)鍵事件和細節(jié)，并對這些細節(jié)做出正確的判斷，提升學(xué)生在真實比賽場景中足球技戰(zhàn)術(shù)的運用能力。

（三）拓展興趣愛好

合格的足球比賽解說員需要較高的綜合素養(yǎng)。足球比賽的實時解說，需要解說員能夠以快速的反應(yīng)對即時發(fā)生的事物進行客觀的描述，要求解說員能夠準(zhǔn)確、流利、生動、有趣地進行解說，能有效吸引觀眾的注意力，能夠有效渲染氛圍，并促使觀眾產(chǎn)生強烈的參與愿望。因此，通過系統(tǒng)的、專業(yè)的足球比賽解說員培養(yǎng)活動，能夠促進學(xué)生足球?qū)I(yè)詞匯的理解和掌握、改善學(xué)生邏輯思維能力、提高學(xué)生理解和解決問題的能力，從而促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)校園足球比賽解說員的必然要求

（一）錨定課標(biāo)，探索校園足球比賽解說員培養(yǎng)平臺

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他相關(guān)學(xué)科等方面的有機融合，提高學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力。體育課程教學(xué)要促進學(xué)生健康知識與技能的掌握，培養(yǎng)鍛煉意識與習(xí)慣，增強情緒調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成團隊協(xié)作能力，公平競爭意識和堅忍不拔的信心，強烈的責(zé)任感和自律性，最終達到學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展和體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的目的[4]。在當(dāng)前背景下，校園足球蓬勃發(fā)展，部分高校的新聞傳播和體育教育等專業(yè)開設(shè)了體育解說和足球解說課程。但在中學(xué)階段，校園足球解說培養(yǎng)活動仍然處于空白狀態(tài)，缺少培養(yǎng)平臺和學(xué)習(xí)與實踐的機會。在初中學(xué)校現(xiàn)有課程實施體系背景下，學(xué)校普遍開設(shè)有體育常規(guī)課程、社團課程、校園足球聯(lián)賽和各種體育文化活動。這些完全可以作為校園足球比賽解說員培養(yǎng)活動的承載平臺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的機會。此外，在現(xiàn)行課程實施體系中融入促進校園足球比賽解說員培養(yǎng)活動，將有效促進學(xué)科融合，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實際問題的能力，促進核心素養(yǎng)的全面提升。因此，如何將校園足球比賽解說員培養(yǎng)活動融入初中現(xiàn)行課程體系之中，是活動能否高效有序培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的前提與必備條件。

（二）聚焦學(xué)生，厘清校園足球比賽解說員培養(yǎng)內(nèi)容

培養(yǎng)的目標(biāo)決定了校園足球比賽解說員培養(yǎng)的內(nèi)容。培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握運動能力、健康行為和體育品德三個方面的具體能力。因此，在初中學(xué)校體育框架下培養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的初中校園足球比賽解說員，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備多方面的能力。主要包括足球素質(zhì)綜合提升、環(huán)境適應(yīng)與情緒管理能力發(fā)展、體育品德素養(yǎng)全面發(fā)展和解說素養(yǎng)的提升四個方面。根據(jù)四個方面目標(biāo)的確立，梳理出多方面的培養(yǎng)內(nèi)容。運動能力方面包括完整的足球技戰(zhàn)術(shù)知、足球文化知識和裁判規(guī)則知識；健康行為方面包括解說環(huán)境的適應(yīng)、情緒管理和處理壓力的能力；體育品德方面包括積極進取、團隊合作、遵守規(guī)則、尊重對手和裁判的精神，誠信和公平競爭的意識，良好的責(zé)任感和正確的勝負(fù)觀；解說素養(yǎng)方面包括解說基礎(chǔ)知識、解說職業(yè)素養(yǎng)、解說基礎(chǔ)技巧、解說實踐與運用等內(nèi)容。四方面內(nèi)容相輔相成，運動能力、健康行為和體育品德方面的內(nèi)容是足球解說能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)活動是否高效有序的重點。

（三）立足學(xué)校，明確校園足球比賽解說員培養(yǎng)過程

校園足球比賽解說員在比賽過程中發(fā)揮比賽解說和分析的功能，他們的工作包括描述比賽進程、解釋戰(zhàn)術(shù)和策略、提供球員和球隊的背景信息、傳遞比賽中的精彩瞬間和關(guān)鍵時刻[5]。培養(yǎng)足球比賽解說員是一個系統(tǒng)的、長期的、遞進的過程。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)艱巨。在學(xué)校開展校園足球比賽解說員培養(yǎng)活動，學(xué)生需要在體育課程足球?qū)ｍ椷\動技能學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)足球比賽解說員技能，且學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具備一定的足球?qū)ｍ椈A(chǔ)知識之后再進行校園足球比賽解說員技能的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)過程由易到難、循序漸進的基本規(guī)律。在初中學(xué)校開展校園足球解說員培養(yǎng)活動，不僅需要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，同時需要結(jié)合初中階段學(xué)校體育活動開展的背景。培養(yǎng)的具體過程應(yīng)當(dāng)將足球?qū)ｍ椫R、健康行為知識、體育品德知識、足球解說專業(yè)知識等知識根據(jù)教學(xué)基本規(guī)律，有機、成梯度地融入體育常規(guī)課程、社團課程、校園足球聯(lián)賽活動等培養(yǎng)平臺中，形成系統(tǒng)、完整、富有層次性的完成校園足球解說員培養(yǎng)活動。

三、培養(yǎng)校園足球比賽解說員的策略

（一）基于學(xué)校課程運行體系，搭建三個培養(yǎng)平臺

體育常規(guī)課程、社團課程和校園足球聯(lián)賽是培養(yǎng)校園足球比賽解說員的三個平臺，應(yīng)當(dāng)充分利用三個平臺以促進學(xué)生文化理解、技能運用、表達技巧和團隊協(xié)作等方面能力的綜合提升。研究根據(jù)核心素養(yǎng)的三大維度——運動能力、健康行為和體育品德，系統(tǒng)地構(gòu)建足球比賽解說員的培養(yǎng)策略。

1.體育常規(guī)課程——基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)與解說技巧培養(yǎng)

在體育常規(guī)課程中，將足球基礎(chǔ)知識教學(xué)、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)同解說基礎(chǔ)知識教學(xué)相結(jié)合。通過足球基礎(chǔ)知識和技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度理解知識、技能的內(nèi)涵、作用和內(nèi)部聯(lián)系，提升解說員進行賽事解說的準(zhǔn)確性。通過解說基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握比賽規(guī)則、足球解說基礎(chǔ)技巧、足球解說專業(yè)術(shù)語和技戰(zhàn)術(shù)分析能力。在培養(yǎng)過程中，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的形式將解說基礎(chǔ)知識融入體育課程足球教學(xué)中，通過教師講解、時評模仿學(xué)習(xí)、分小組實踐的形式展開培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合解說技巧和臨場應(yīng)變能力的提升。

2.社團課程——興趣延伸和能力拓展

開設(shè)校園足球比賽解說員興趣社團，為感興趣的學(xué)生搭建更專業(yè)的鍛煉與實踐平臺。通過邀請專業(yè)足球解說人員系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生足球解說理論與實踐知識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究球隊與球員信息撰寫解說詞，培養(yǎng)學(xué)生多角度解說思維能力。在社團課程教學(xué)中，采用師生互動、線上線下賽事觀摩和模擬賽事解說等方式，促進學(xué)生解說經(jīng)驗積累，激發(fā)學(xué)生的解說興趣。采用分組協(xié)作形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工、學(xué)會溝通和學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生解說綜合能力。

3.校園足球聯(lián)賽——實踐運用與成長反饋

舉辦校園足球聯(lián)賽，搭建學(xué)生真實情景賽事解說的實踐舞臺。一是在比賽中安排專業(yè)解說教師和學(xué)生組成解說組合，賽后由專業(yè)教師進行指導(dǎo)反饋，促進學(xué)生解說水平不斷提升。二是設(shè)立“最佳解說員”獎項，激發(fā)學(xué)生參與積極性。三是搭建賽事直播平臺，在家、校、社群體中進行賽事直播拓展觀眾范圍，讓學(xué)生在真實解說情境下進行學(xué)習(xí)、實踐與提高。

（二）基于教學(xué)基本規(guī)律，開發(fā)四個培養(yǎng)模塊

全面、系統(tǒng)的校園足球比賽解說員培養(yǎng)內(nèi)容，是達成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。足球比賽解說員培養(yǎng)需遵從循序漸進、綜合發(fā)展的基本規(guī)律。因此，根據(jù)先后順序，筆者將培養(yǎng)內(nèi)容規(guī)劃為足球?qū)ｍ椫R、解說技巧、模擬解說和實戰(zhàn)解說四個部分，并設(shè)計出與之相對應(yīng)的培養(yǎng)方法、手段和措施。足球?qū)ｍ椫R模塊包括比賽技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用、比賽動作、比賽術(shù)語、足球文化、規(guī)則和裁判知識，采用講授、實地實踐和案例分析的方法展開教學(xué)，以圖解、PPT講解和視頻分析等手段輔助教學(xué)；解說技巧模塊包括解說員的責(zé)任與角色、解說技巧與表達方式、語速音調(diào)和情緒管理、語言表達能力、語音音準(zhǔn)和節(jié)奏、用詞用語準(zhǔn)確性六方面內(nèi)容，采用個人講演和角色扮演的方法展開教學(xué)，以PPT講解和錄音反饋為手段輔助教學(xué)；模擬解說模塊包括經(jīng)典比賽錄像分析、復(fù)雜情景技戰(zhàn)術(shù)變化分析、模擬現(xiàn)場解說、應(yīng)對突發(fā)情況能力培養(yǎng)和沉著冷靜解決問題能力培養(yǎng)五個方面，采用角色扮演和視頻模擬的方法展開教學(xué)，以解說視頻和觀看錄像反饋等手段輔助教學(xué)；實戰(zhàn)解說模塊包括校園足球聯(lián)賽解說、各級各類足球活動解說、總結(jié)和反饋三部分組成，采用真實情境解說的方法展開，以實戰(zhàn)檢驗和賽后反思總結(jié)為手段輔助教學(xué)。

（三）基于平臺和內(nèi)容，設(shè)定三級培養(yǎng)階段

根據(jù)平臺和內(nèi)容的設(shè)定，筆者將培養(yǎng)的實施途徑分為三個階段，第一階段為常規(guī)體育課程足球解說員培養(yǎng)，第二階段為社團課程足球比賽解說員培養(yǎng)，第三階段為校園足球聯(lián)賽解說員培養(yǎng)。這三個階段的學(xué)生培養(yǎng)范圍各有不同，在常規(guī)體育課程中對全體學(xué)生進行足球解說員培養(yǎng)；在社團課程中，對校園足球比賽解說員活動表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生進行培養(yǎng)，其形式以選修課的形式展開培養(yǎng)；在校園足球聯(lián)賽活動中，以興趣和能力為基礎(chǔ)，選拔具有一定解說能力和熱情的學(xué)生進行進一步的培養(yǎng)，利用校園足球聯(lián)賽平臺強化足球解說能力。

在第一階段培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)ｍ椫R、解說技巧和模擬解說的過程中，采用40min每課時的常規(guī)課堂教學(xué)模式，課程前期進行足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，中后期以合適契機融入足球比賽解說跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；第二階段采用90min社團教學(xué)制，踐行模擬解說的足球比賽解說員培養(yǎng)模式，在常規(guī)體育課程所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)的模擬方法進行綜合培養(yǎng)；第三階段主要以校園足球聯(lián)賽活動為契機進行真實比賽解說，讓學(xué)生在真實比賽解說模式下，通過解說實踐鞏固提高解說能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下初中校園足球比賽解說員的培養(yǎng)，需要根據(jù)學(xué)校管理運行機制的實際情況進行活動開發(fā)和實施，整體布局為常規(guī)體育課程、社團課程和校園足球聯(lián)賽的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施。培養(yǎng)活動要立足于學(xué)生的能力基礎(chǔ)，在具備一定的足球基本技戰(zhàn)術(shù)能力、規(guī)則與裁判知識的基礎(chǔ)條件后再進行校園足球比賽解說員的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮足球解說員培養(yǎng)過程的知識歸納、整合和運用功能，促進學(xué)生掌握完整、結(jié)構(gòu)化的足球項目內(nèi)容體系，讓學(xué)生深度理解足球技戰(zhàn)術(shù)在真實復(fù)雜情境中的功能和原理。在設(shè)計初中校園足球比賽解說員培養(yǎng)活動的內(nèi)容和評價體系時要根據(jù)綜合育人、實踐育人的理念進行活動內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)評價的激勵與反饋功能進行過程性評價和終結(jié)性評價設(shè)計，有效將校園足球比賽解說員培養(yǎng)活動與足球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)有機融合，實現(xiàn)其對足球?qū)ｍ椷\動技能教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展的鞏固和補充。

參考文獻：

[1]國務(wù)院辦公廳.中國足球改革發(fā)展總體方案[R].2015-03-08.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2022.

[3]周珂，張伯倫，喬石磊，曹美娟.體育與健康核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的大單元教學(xué)現(xiàn)實之需、價值定位與實踐進路[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2023，35（1）：32-39.

[4]季瀏.新版義教課標(biāo)：構(gòu)建以核心素養(yǎng)為綱的體育與健康課程體系[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2022，46（6）：1-9.

[5]閆玲萍.CCTV-5部分熱點單元電視體育解說探析——以足球單元解說為例[J].新聞戰(zhàn)線，2014（9）：169-170.