黃海英

【摘? 要】在當今社會，道德與法治觀念的培育愈發(fā)重要。這不僅關(guān)系到個人素質(zhì)和社會風氣，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。初中階段是個體價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，初中道德與法治課程的重要性不言而喻。大單元教學設計旨在引導學生深入探討道德與法治的相關(guān)議題，幫助學生形成正確的道德觀念和法治意識。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；大單元教學設計

初中道德與法治課程的大單元教學設計是一項系統(tǒng)性的工程，涉及多個領域和層面。這種設計有助于學生在學習過程中形成完整的道德與法治觀念，進而提高學生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討大單元教學設計的具體實施方法和效果，為初中道德與法治課程的教學提供參考。

一、大單元教學設計概述

大單元教學設計是指根據(jù)課程目標和學生的實際情況，將課程內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和教學要求進行整體規(guī)劃，形成相對獨立而又相互聯(lián)系的教學單元。這種設計方法有助于學生在學習過程中形成系統(tǒng)性的知識體系，提高學習效果和興趣。

在大單元教學設計中，教師需要對課程內(nèi)容進行深入分析，結(jié)合學生的實際情況和學科特點，制訂出符合教學要求和學生需求的教學目標。同時，教師還需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目標，設計相應的教學活動和評價方式，以幫助學生更好地掌握知識和技能。大單元教學設計具有以下特點。

整體性。大單元教學設計將課程內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進行整體規(guī)劃，形成相對獨立而又相互聯(lián)系的教學單元，有助于學生在學習過程中形成系統(tǒng)性的知識體系。

目標性。大單元教學設計有明確的教學目標和要求，教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際情況制訂教學計劃和方案，以提高學生的學習效果和興趣。

針對性。大單元教學設計針對不同的教學內(nèi)容和目標，設計相應的教學活動和評價方式，有助于學生更好地掌握知識和技能。

可操作性。大單元教學設計需要考慮實際的教學條件和學生的實際情況，制訂的教學方案需要具有可操作性和可實施性。

大單元教學設計是一種系統(tǒng)性的教學方法，有助于學生在學習過程中形成系統(tǒng)性的知識體系，提高學習效果和興趣。同時，教師也需要不斷優(yōu)化和完善單元教學設計，以適應教育改革的要求和學生發(fā)展的

需要。

二、初中道德與法治教學現(xiàn)狀分析

教師教學觀念陳舊。部分教師仍然將道德與法治教育視為對知識的灌輸，過于注重教師的講解和學生的被動接收，缺乏對學生的主動啟發(fā)和培養(yǎng)其實際應用能力的意識。這種陳舊的教學觀念，限制了學生的發(fā)展?jié)摿?，并難以激發(fā)學生的學習積極性和自主學習

能力。

三、初中道德與法治的大單元教學設計

（一）明確單元教學主題，完善單元整體教學計劃

所謂的“主題”，是指整個單元的核心內(nèi)容，它不僅是知識的載體，更是教學的核心價值和目標的體現(xiàn)。這種主題實際上是一種宏觀的視角，能夠幫助教師和學生把握住教學的核心和重點。在進行道德與法治的大單元教學設計時，對主題的明確需要對課程內(nèi)容進行深入的理解和精準的提煉。而目標則是指通過大單元教學，學生應達到的能力和素質(zhì)水平。這些目標可以包括學生對道德與法治知識的理解、應用能力，以及學生的價值觀、世界觀、人生觀等方面的形成。這些目標不僅是對學生的要求，也是對教師教學的引導，是教學的重要方向和終點。明確主題和目標之后，就可以進行具體的教學設計。這包括對教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、教學進度的設定等。這種教學設計應當是有針對性、有計劃性的，能夠充分體現(xiàn)主題的價值和目標的要求。同時，教師也要根據(jù)學生的實際情況和需要，進行個性化的設計和調(diào)整。

以“成長的節(jié)拍”教學為例，教師設定單元主題是“自我成長”，這一主題貫穿了整個單元的內(nèi)容?！拔沂钦l”這一課，通過一系列活動和問題，幫助學生了解自己的性格、興趣、愛好和優(yōu)點等方面，從而引導學生認識自我。在課程中，可以加入一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如自我介紹、同學互評等，讓學生更加深入地了解自己和他人；“我的自畫像”這一課，通過繪畫、文字等方式，引導學生更加深入地了解自己的外貌、性格和特點等方面，并學會如何從不同的角度來認識自己。同時，這一課還可以引導學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，激發(fā)學生的自信心和自尊心；“讓快樂時時圍繞在我身邊”這一課，主要探討如何保持心理健康，讓學生了解自己的情緒變化和心理狀態(tài)，并學會如何調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)。同時，這一課還通過一些實例和案例，讓學生更加深入地了解心理健康的重要性。通過這一單元的學習，學生不僅能夠更加深入地了解自己，還能夠?qū)W會如何與他人相處、如何保持心理健康等方面的重要知識。在制訂教學計劃時，應根據(jù)這一主題和目標，從整體角度出發(fā)，合理安排教學內(nèi)容和教學方法。教師可以通過講解、討論、案例分析等多種方式進行課堂教學，讓學生更加深入地了解課程內(nèi)容。

（二）設置單元教學目標，優(yōu)化單元整體教學過程

在明確單元教學主題后，教師需要設置具體、明確、可操作性強，能全面體現(xiàn)單元主題和價值的單元教學目標。這些目標應該與學生的學習需求和期望緊密相連，同時考慮到課程內(nèi)容的難度和廣度。在設置目標時，教師需要遵循“整體-部分-整體”的原則，即先引導學生了解整個單元的主題和價值，以及學生在學習過程中的角色和任務。之后，教師需要將單元內(nèi)容分解為若干部分，每部分都應有一個明確的教學目標。在課堂教學過程中，教師需要注意引導學生掌握知識和技能的方法和過程，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

以“友誼的天空”教學為例，單元主題是“友誼的力量”，根據(jù)這一主題和目標，教師可以設定以下具體的教學目標：（1）理解友誼的含義和價值。學生能夠明確友誼的定義，理解友誼在個人生活中的重要性和價值，了解朋友對個人成長和發(fā)展的積極影響。（2）掌握建立、維護友誼的方法。學生能夠掌握建立真誠友誼的技巧和方法，如積極溝通、互相關(guān)心、分享喜怒哀樂等，同時學會如何維護和發(fā)展已有的友誼，避免和解決友誼中出現(xiàn)的問題。（3）了解友誼的特質(zhì)和類型。學生能夠理解友誼的基本特質(zhì)，如親密、信任、支持等，同時了解不同類型的友誼，如普通朋友、知己、死黨等，并能夠在生活中識別和建立不同類型的友誼。在教學過程中，可以采用“情境導入-問題探究-合作交流-實踐應用”的流程，并根據(jù)教學目標對各個環(huán)節(jié)進行細化，以保證教學目標的實現(xiàn)。

（三）依據(jù)單元結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)新單元整體教學形式

不同的單元有著不同的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，因此需要根據(jù)具體情況創(chuàng)新教學形式。通常來說，道德與法治的單元結(jié)構(gòu)包括導入、主體內(nèi)容、拓展提升和實踐探究四個部分，每個部分都有其獨特的特點和目標要求。從概念層次進行分析，導入部分需要引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；主體內(nèi)容部分需要讓學生掌握道德與法治的基本概念、原理和觀點。為了使學生能夠更好地理解和記憶這些知識點，教師可以采用講解、分析、討論、問答等教學形式，幫助學生梳理知識體系，深入理解道德與法治的核心思想；拓展提升部分需要讓學生對所學知識進行運用和拓展；實踐探究部分需要讓學生通過實踐活動深入探究道德與法治的相關(guān)問題，而這就需要教師可以采用社會調(diào)查、社區(qū)服務、模擬法庭等教學形式，讓學生在實踐中體驗道德與法治的實際應用，增強學生的社會責任感和實踐能力。

以“青春的腳步”單元教學為例，該單元的主題是“青春成長”，其結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)為以“青春”為核心概念，通過具體案例引導學生認識和理解青春期的各種變化和挑戰(zhàn)。基于此，教師可以選擇一些典型的青春期問題，如學業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認知等。通過引導學生分析這些案例，教師可以幫助學生更好地認識和理解自己的青春期問題，并學會如何應對這些問題。

（四）組織單元教學活動，深化單元整體教學認知

組織豐富的單元教學活動是深化學生對單元整體認知的重要手段。這些活動形式多樣且具有實際意義，例如可以組織主題講座、辯論賽、角色扮演、社會調(diào)查等活動。這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓學生更加積極地參與學習。通過這些活動，學生可以更加深入地了解單元主題，提高自己的思維能力和實踐能力，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

以“社會生活有秩序”教學為例，教師可以精心組織一次以“社會秩序的重要性及如何維護社會秩序”為主題的講座活動。講座教師可以通過生動的講解和分析，為學生揭示社會秩序的概念、意義及實現(xiàn)方法。教師可以引導學生了解社會秩序的基本原理，同時也可以啟發(fā)學生思考如何通過實踐來維護社會秩序。在講座活動中，教師可以運用生動的案例和有趣的故事來幫助學生理解社會秩序的重要性。例如，教師可以向?qū)W生解釋，良好的社會秩序如何讓人們在社會中感到安全和舒適，以及如何通過遵守規(guī)則和法律來維護社會秩序。

此外，教師還可以組織學生探討如何通過積極的行動改善社會秩序。例如，參與社區(qū)服務、倡導公正和公平等。除了講座活動，教師還可以組織學生進行社會調(diào)查活動；學生可以通過調(diào)查了解當前社會秩序的現(xiàn)狀、存在的問題及可能的解決方案。這樣的活動可以幫助學生更深入地理解社會秩序問題，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。

四、結(jié)束語

道德與法治教育是初中社會科學教育中不可或缺的部分。道德與法治的大單元教學設計可以激發(fā)學生對道德與法治問題的興趣與思考，培養(yǎng)學生的道德情感與法治意識。同時，這也是一項復雜而嚴肅的任務，需要教師充分發(fā)揮引導與啟發(fā)作用，在知識傳授的同時，注重學生的實踐與思考能力的培養(yǎng)，促使學生在日常生活中能夠合理運用道德準則和法律規(guī)范，形成自覺遵守的行為習慣，成為積極向上的公民。因此，道德與法治的教育應引起教師的重視與關(guān)注，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出積極努力。

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