谷建國(guó)　楊俊彥　游世輝

摘 要：“液壓與氣壓傳動(dòng)”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中融入思政元素是任課教師落實(shí)育才和育人任務(wù)的重要手段。文章首先闡述“液壓與氣壓傳動(dòng)”當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及課程思政融入的意義，然后基于課程特點(diǎn)來(lái)確定融入思政理念的課程目標(biāo)，其次通過(guò)挖掘思政元素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的無(wú)縫銜接，最后為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，對(duì)課程思政開(kāi)展了實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng) 思政元素 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐反思

1 教學(xué)現(xiàn)狀及思政融入的意義

“液壓與氣壓傳動(dòng)”是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，具有理論性深、知識(shí)面廣和應(yīng)用性強(qiáng)等特征[1]，系統(tǒng)介紹了流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；各類(lèi)液壓元件的結(jié)構(gòu)特性、工作原理與選型計(jì)算；液壓基本回路的組成和工作特性；液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算等內(nèi)容。在“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生需完成對(duì)“機(jī)械制圖”、“電工電子技術(shù)”和“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通直接影響學(xué)生對(duì)于“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的學(xué)習(xí)效果。然而，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不夠牢固，這就導(dǎo)致他們?cè)凇耙簤号c氣壓傳動(dòng)”課程學(xué)習(xí)中帶有畏難和逃避情緒，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谛鹿た普n程建設(shè)背景，許多教師在“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)中引入新硬件設(shè)施和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2-4]。但隨著課程的持續(xù)深入，大部分同學(xué)會(huì)逐漸喪失興趣而進(jìn)入迷茫消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

究其原因，是由于傳統(tǒng)“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授為主，學(xué)生對(duì)社會(huì)需求、職業(yè)操守與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性的了解較為匱乏[5]。高校課程門(mén)類(lèi)眾多，這就需要學(xué)生掌握大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)踐中的作用，搞不懂因何而學(xué)并受網(wǎng)絡(luò)消極輿論的影響，導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中帶有迷茫與抵觸情緒。習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人”[6]，因此，僅依賴(lài)于新硬件設(shè)施、教學(xué)方法應(yīng)用的課程改革，忽略思想培養(yǎng)的潛在作用，不足以激發(fā)學(xué)生的求知熱情與使命感。在“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)中要充分挖掘和融入思政元素，以使學(xué)生能夠扭轉(zhuǎn)頹廢的學(xué)習(xí)態(tài)度并樹(shù)立正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)育人工作與育才工作的同向同行。

2 融入思政理念的課程目標(biāo)

學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，較少考慮所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求的關(guān)系，不清楚如何為我國(guó)制造業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量以及如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教學(xué)中需要將“立德樹(shù)人”作為中心目標(biāo)，將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，以培養(yǎng)思想素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程目標(biāo)需要注重社會(huì)需求、職業(yè)操守與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，因此可將課程目標(biāo)歸納為知識(shí)層面、技能層面與思想層面三項(xiàng)內(nèi)容，融入思政理念的課程目標(biāo)如圖1所示。在知識(shí)層面，學(xué)生需要掌握流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常用液壓元件的工作原理及選型計(jì)算，獨(dú)立完成中、低難度液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在技能層面，學(xué)生需具備實(shí)踐能力，能將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際問(wèn)題的分析處理且具備創(chuàng)新性思維。在思想層面，學(xué)生需將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與國(guó)家未來(lái)相結(jié)合，具備工匠精神、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的責(zé)任感和使命感。在課程體系設(shè)計(jì)中制定知識(shí)、技能與思想相結(jié)合的課程目標(biāo)，既可以強(qiáng)化課程建設(shè)水平及學(xué)生知識(shí)掌握能力，還可以將思政元素貫穿教學(xué)的始終。

3 思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的新目標(biāo)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂。在教學(xué)中，除了原教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能之外，還需要新增加課程思政育人內(nèi)容。為切實(shí)執(zhí)行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把思政元素以嵌入、補(bǔ)充的形式融入到“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人效果。

3.1 課堂理論教學(xué)

傳統(tǒng)“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)沒(méi)有做到以人為本，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心且僅注重于單純專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，教學(xué)效果較差。尤其是在復(fù)雜抽象內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、頹廢情緒，極大程度削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與知識(shí)理解程度。因此，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，使其更符合新時(shí)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。首先，基于各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與歸納，以液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例為主線將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐相結(jié)合。然后，深入挖掘“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的思政元素，基于工程實(shí)踐案例的形式確定專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合點(diǎn)。最后，將思政元素融合到教學(xué)內(nèi)容中，“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程部分思政元素如表1所示。引入液壓技術(shù)領(lǐng)域案例來(lái)講解課程知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。深入分析案例的社會(huì)背景及解決的技術(shù)難題，培育學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)立壯志，家國(guó)情懷勇?lián)?dāng)?shù)墓そ尘?。思政元素要具備?shí)踐性和良好社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)消除學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難、頹廢情緒。與工程實(shí)踐密接結(jié)合的思政元素，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，克服被動(dòng)知識(shí)灌溉教學(xué)的不足，切實(shí)踐行以學(xué)生為本的教育理念。基于教學(xué)內(nèi)容中融入的不同類(lèi)型思政元素，可使學(xué)生領(lǐng)悟課程教學(xué)的思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想教育的和諧統(tǒng)一。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“液壓與氣壓傳動(dòng)”是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，學(xué)生除了需要掌握常用液壓元件及回路的結(jié)構(gòu)特性和工作原理、液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，還需具備在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在“液壓與氣壓傳動(dòng)”教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了三分之一以上的學(xué)時(shí)，大量實(shí)驗(yàn)操作可為學(xué)生培育一絲不茍、精益求精的工匠精神提供基礎(chǔ)條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師即要求學(xué)生掌握液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組裝及調(diào)試的技能，還需嚴(yán)格規(guī)范操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。例如，在調(diào)速閥進(jìn)口節(jié)流調(diào)速回路實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生的要求不能簡(jiǎn)單定位于單純功能的實(shí)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步要求實(shí)驗(yàn)操作方式的安全性、液壓件布局的美觀性、液壓管路和電線連接的合理性、實(shí)驗(yàn)臺(tái)裝置的整潔性、實(shí)驗(yàn)后元件拆卸與存放的規(guī)范性等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣、實(shí)踐創(chuàng)新能力、協(xié)同配合的團(tuán)隊(duì)精神以及一絲不茍的工匠精神，為未來(lái)工作打下良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程思政實(shí)踐反思

棗莊學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院20級(jí)智能制造專(zhuān)業(yè)招生95名學(xué)生，21級(jí)智能制造專(zhuān)業(yè)招生98名學(xué)生。在“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)中，分別對(duì)20級(jí)、21級(jí)學(xué)生施行傳統(tǒng)教學(xué)法和思政教學(xué)法。通過(guò)對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生開(kāi)展匿名問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分21級(jí)學(xué)生認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得了良好的思想教育，僅5人認(rèn)為思政元素在課程學(xué)習(xí)中的作用不明顯，而絕大多數(shù)20級(jí)學(xué)生表示在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有體會(huì)到思政內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)21級(jí)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度及工程實(shí)踐能力顯著優(yōu)于20級(jí)學(xué)生。由此可知，思政教學(xué)法把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心，通過(guò)思政案例與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合為學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度并明確了學(xué)習(xí)目的，充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思想素養(yǎng)。

“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政教學(xué)的施行，獲取了學(xué)生與老師的高度認(rèn)可。為了繼續(xù)鞏固提升課程思政成效，特針對(duì)實(shí)踐中的不足之處進(jìn)行反思。第一，思政案例的選取及植入問(wèn)題。思政元素需要引領(lǐng)價(jià)值觀并與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)密切貼合，杜絕出現(xiàn)硬植入、強(qiáng)升華的現(xiàn)象。但是工科思政元素往往存在隱匿性，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用顯隱結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，既要杜絕把課程打造成純思想政治課，又要實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人、育才效果。第二，思政元素的選取要與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技的快速發(fā)展，高校專(zhuān)業(yè)內(nèi)容持續(xù)更新。因此，思政元素的選取也要隨著科技發(fā)展進(jìn)步而不斷進(jìn)行調(diào)整。所以，這就要求任課老師要緊跟科技潮流，探索科技前沿，持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)水平與思想素養(yǎng)。第三，課程思政的拓展問(wèn)題。課程思政目的是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，既要授業(yè)解惑，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀的引導(dǎo)和教育。因此，僅依賴(lài)于課上教學(xué)思政遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到育人要求，這就要求課程思政要擺脫課堂束縛向課下拓展。例如，在課下組織學(xué)生觀看大國(guó)重器、中國(guó)航天全記錄、液壓技術(shù)在機(jī)床行業(yè)應(yīng)用等節(jié)目，要求學(xué)生們尋找出液壓元素并寫(xiě)觀后感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感的同時(shí)意識(shí)到時(shí)代賦予自己的責(zé)任及使命。第四，課程思政考核問(wèn)題。傳統(tǒng)考核方式重結(jié)果輕過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只偏重于課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付期末考試，而輕視所學(xué)知識(shí)在國(guó)家發(fā)展建設(shè)中的作用。學(xué)生考試后對(duì)于課程知識(shí)快速遺忘，不利于學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。新課程思政考核方式更關(guān)注學(xué)生面對(duì)實(shí)踐工程問(wèn)題的分析解決能力，因此要加大過(guò)程考核比重，結(jié)合期末成績(jī)來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

為落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，本文對(duì)“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。針對(duì)目前“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)困境，本文將思政理念融入課程教學(xué)并設(shè)定了精神塑造、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的多元統(tǒng)一的課程思政育人目標(biāo)。結(jié)合課程的專(zhuān)業(yè)性深入挖掘思政元素，設(shè)計(jì)了與教學(xué)內(nèi)容密切貼合的思政案例，將思政內(nèi)涵貫穿教學(xué)的始終?！耙簤号c氣壓傳動(dòng)”課程思政教學(xué)實(shí)施后取得了出色育人效果，并通過(guò)實(shí)踐反思提出了下一步工作的改進(jìn)方向。課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，廣大教師要堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

基金項(xiàng)目：棗莊學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（BS1020718）；棗莊學(xué)院人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（5010207）。

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