王寧 李躦雯 林谷俞 羅文慧

摘? 要：隨著人工智能的興起，AI設(shè)計技術(shù)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的設(shè)計工藝，珠寶首飾行業(yè)對設(shè)計人才的需求產(chǎn)生重大變化。肩負(fù)文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)重任的藝術(shù)類高校必須與時俱進(jìn)，用AI技術(shù)倒逼藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代珠寶首飾行業(yè)發(fā)展的人才需求。該文以O(shè)BE教育理念為視角，對AI設(shè)計技術(shù)興起背景下高職院校首飾設(shè)計類人才模式的改革路徑進(jìn)行探索，即對接首飾產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，通過“雙主體”育人模式，將專業(yè)學(xué)習(xí)從時間和空間、廣度和深度上延伸，提升首飾設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的配適度，為珠寶首飾產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的數(shù)字化首飾設(shè)計人才，充分發(fā)揮高校在教育科技人才一體化發(fā)展中的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：AI設(shè)計；崗位迭代；人才培養(yǎng)；首飾設(shè)計與工藝專業(yè)；配適度

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）11-0014-05

Abstract： With the rise of artificial intelligence， AI design technology is gradually replacing traditional design craftsmanship， leading to significant changes in the demand for design talents in the jewelry industry. Art colleges， which bear the responsibilities of cultural inheritance， artistic innovation， and talent cultivation， must keep pace with the times and innovate the talent cultivation mode of art and design through AI technology， in order to meet the talent needs of the jewelry industry in the new era of development.From the perspective of OBE （Outcome-based Education） concept， this article explores the reform path of the talent model for jewelry design in vocational colleges under the background of the rise of AI design technology. This includes promoting the integration of industry and education by connecting with the jewelry industry chain， and adopting a "dual-subject" education model to extend the professional learning in terms of time， space， breadth， and depth. This aims to enhance the adaptability of jewelry design and craftsmanship students to employment positions， and cultivate innovative， applied， and multi-skilled digital jewelry design talents for the high-quality development of the jewelry industry. Furthermore， it fully leverages the leading role of universities in the integrated development of education， technology， and talent.

Keywords： AI design; job iteration; talent cultivation; jewelry design and craftsmanship major; fitness

在數(shù)字化時代，黨中央對建設(shè)數(shù)字中國高度重視。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出“加快建設(shè)……網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”。2023年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，進(jìn)一步明確數(shù)字中國建設(shè)的“2522”整體框架。AI技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，對數(shù)字時代的職業(yè)教育提出了新的要求：在AI工具可替代某一類工作職能的背景下，職業(yè)院校的學(xué)生要如何提升自我價值，找準(zhǔn)社會定位？數(shù)字經(jīng)濟(jì)改變了勞動方式，產(chǎn)生了機(jī)器人工程技術(shù)人員、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、數(shù)字化解決方案設(shè)計師等新職業(yè)，并從技術(shù)技能角度分化了就業(yè)群體，對職業(yè)教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出了新挑戰(zhàn)和新要求[1]。

近年來，我國珠寶首飾產(chǎn)業(yè)正面臨從“制造”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級，為推動珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料，不斷提高珠寶品質(zhì)和附加值。同時，該地區(qū)還加強(qiáng)了珠寶產(chǎn)業(yè)鏈的整合，促進(jìn)了珠寶設(shè)計、加工、銷售、配套服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展，從聚焦關(guān)鍵的品牌建設(shè)、人才培養(yǎng)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方向，全方位賦能珠寶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大量創(chuàng)新型、數(shù)字化人才缺口進(jìn)而產(chǎn)生。AI設(shè)計的興起，無疑為首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了新的數(shù)字技術(shù)。本研究將在了解首飾行業(yè)中AI設(shè)計普及程度及使用形式的基礎(chǔ)上，對“AI設(shè)計帶動首飾設(shè)計崗位需求變化，進(jìn)而影響高職院校首飾設(shè)計與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方向”這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。

一? 研究背景

目前的AI設(shè)計技術(shù)，指的是由2012年開始研究的基于深度學(xué)習(xí)模型來進(jìn)行自動作圖的計算機(jī)程序[2]。2021年初，DALL-E系統(tǒng)發(fā)布，AI設(shè)計開啟了一個新領(lǐng)域——語言驅(qū)動圖形設(shè)計。至2022年，AI設(shè)計技術(shù)迅速崛起，AI產(chǎn)出作品的質(zhì)量日益提升， 效率從起初的一個小時縮短至十幾秒。2022年3月，Midjourney軟件出現(xiàn)，標(biāo)志著AI設(shè)計技術(shù)開始應(yīng)用于珠寶首飾設(shè)計行業(yè)，目前該軟件已成為首飾設(shè)計行業(yè)最常用的AI設(shè)計軟件。

Midjourney主要應(yīng)用于二維圖片的生成，還未涉及三維建模等可落地生產(chǎn)的制造領(lǐng)域，但其龐大的素材庫以及對關(guān)鍵詞精準(zhǔn)的捕捉，使該軟件生成的圖像材質(zhì)表現(xiàn)精致、結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，已經(jīng)可以滿足設(shè)計師前期與客戶溝通的使用需求。截至目前，AI生成三維模型這一項對珠寶首飾產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)來說至關(guān)重要的關(guān)鍵性技術(shù)，還處在開發(fā)階段。在2023年5月12日AI公司Stability AI正式發(fā)布的Stable Animation SDK，已經(jīng)可以將2D畫面輸入模型后可獲得起始3D模型，甚至于3D動態(tài)模型，雖然該技術(shù)僅用于人物、動物類建模，暫未應(yīng)用在珠寶首飾行業(yè)，但很明顯從二維到三維AI成像技術(shù)的更迭正在加速。

國內(nèi)不少首飾從業(yè)者也開始使用國外研發(fā)的Midjourney軟件輔助首飾設(shè)計效果圖生產(chǎn)，某些平臺如哩布哩布AI（LiblibAI）、翼狐AI則是連接國外Disco Diffusion資源庫，通過素材資源庫的建設(shè)和關(guān)鍵詞的調(diào)整，使生成的首飾設(shè)計效果圖可以更好貼近使用的需求。另一方面，國內(nèi)的AI設(shè)計建模技術(shù)也在同步研發(fā)中，在與相關(guān)技術(shù)的開發(fā)團(tuán)隊溝通交流后了解到，目前我國的AI數(shù)字建模技術(shù)已初具雛形，可以根據(jù)幾張圖片，進(jìn)行珠寶首飾的三維模型的搭建，而語言驅(qū)動數(shù)字建模的技術(shù)也正在研發(fā)中，目前處于數(shù)據(jù)調(diào)試階段。

由AI設(shè)計技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀可見，目前AI設(shè)計僅停留在效果圖的生成，通過龐大的網(wǎng)絡(luò)圖片資源庫，將已有的設(shè)計款式改款再展現(xiàn)，無法自主進(jìn)行創(chuàng)新，如寶石的切割、首飾的鑲嵌形式等創(chuàng)新，還需依靠人類來完成。AI設(shè)計在首飾產(chǎn)業(yè)的運用，還未涉及首飾制造業(yè)，僅停留在首飾設(shè)計效果圖的呈現(xiàn)，對于可投入生產(chǎn)制造的關(guān)鍵性三維建模技術(shù)，還在研發(fā)階段。

二? AI設(shè)計興起對首飾設(shè)計與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

在AI興起的時代，數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)院校首飾設(shè)計與工藝專業(yè)的教育要緊跟首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型動態(tài)和新技術(shù)影響下產(chǎn)生的崗位迭代，才能更好剖析新的崗位人才需求。

（一）? AI設(shè)計興起影響首飾行業(yè)的崗位需求

“人”是AI的原點[3]。目前AI設(shè)計軟件自動生成的“設(shè)計作品”，就是把人類創(chuàng)作的內(nèi)容搜集到一起，形成一個資源庫，再通過用戶輸入關(guān)鍵詞，在資源庫中搜集相關(guān)素材并進(jìn)行重組，進(jìn)而產(chǎn)生出一個“新作品”。由此可見，利用AI繪圖軟件進(jìn)行設(shè)計的一切研究，都源于人類已有的創(chuàng)作，這不是真正的“人工智能”，其只能進(jìn)行簡單重復(fù)的模式識別，相當(dāng)于腦力里面的機(jī)械運動，還不能像人一樣進(jìn)行“創(chuàng)造”，缺乏主觀能動性和創(chuàng)新能力。AI設(shè)計的出現(xiàn)無疑將大量解放首飾繪圖等“制造”的勞動力，為“創(chuàng)造”留出了更多人力資源。以AI設(shè)計技術(shù)發(fā)展趨勢，語言驅(qū)動設(shè)計圖稿生成的技術(shù)正逐漸成熟，語言驅(qū)動數(shù)字建模的技術(shù)正逐漸成型，當(dāng)這類型技術(shù)投入珠寶首飾設(shè)計與生產(chǎn)行業(yè)使用時，大量手繪、建模的技術(shù)崗位的人員將迫切面臨轉(zhuǎn)型的需求。

另一方面，當(dāng)制圖、建模的門檻降低，消費者可以自行使用AI設(shè)計表達(dá)個人首飾定制的想法，這將降低首飾從業(yè)者的溝通成本，但同時也對首飾設(shè)計崗位帶來了新挑戰(zhàn)——當(dāng)消費者可以利用AI設(shè)計軟件制作出不亞于專業(yè)水平的首飾設(shè)計效果圖時，首飾設(shè)計從業(yè)者的崗位競爭力從何體現(xiàn)？

不可否認(rèn)，AI設(shè)計具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，可以快速處理大量數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)不斷生成新的設(shè)計方案。這使AI設(shè)計在處理大規(guī)模、復(fù)雜的設(shè)計任務(wù)時能高效完成，這一點可以極大縮短設(shè)計周期，降低設(shè)計成本。然而，在首飾設(shè)計行業(yè)，設(shè)計師需要考慮的因素不是數(shù)據(jù)和算法，而是情感、文化、審美和創(chuàng)新性等多個方面，同時還要具備創(chuàng)新思維、審美判斷、溝通協(xié)作等技能和素質(zhì)等，這些是AI設(shè)計不具備的。

目前人類的主觀能動性仍是不可替代的，具備“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”的能力也是AI設(shè)計無法替代的，如挖掘新型首飾材料、寶石的創(chuàng)新型切割、審美與設(shè)計經(jīng)驗等，都是單靠AI設(shè)計軟件無法滿足的，AI設(shè)計軟件目前仍是依賴人類使用的一個“工具”。由此可見，在首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，具備一定設(shè)計經(jīng)驗與審美的創(chuàng)新、數(shù)字化人才是不可或缺的，針對這類語言驅(qū)動圖形設(shè)計的AI設(shè)計技術(shù)，首飾從業(yè)者應(yīng)該積極應(yīng)對席卷全球的AI熱潮，將“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為“機(jī)會”，將AI設(shè)計技術(shù)當(dāng)成個人崗位能力提升的“武器”，而不是競爭對手。

（二）? 首飾行業(yè)崗位迭代影響首飾設(shè)計與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

在珠寶產(chǎn)業(yè)亟需轉(zhuǎn)型升級的背景下，職業(yè)院校首飾專業(yè)目前尚存在許多問題，其中，最突出的是校企合作廣度與深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識與崗位實際需求脫軌，形成首飾行業(yè)人才缺口越來越大而首飾專業(yè)學(xué)生無法滿足崗位需求而就業(yè)困難的惡性循環(huán)?！霸O(shè)什么科，要看行業(yè)的需要；定什么課程，要問行業(yè)的意見”[4]。職業(yè)院校人才培養(yǎng)，要與相對應(yīng)的行業(yè)需求掛鉤，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，而不同崗位，對應(yīng)的人才缺口也各有不同。對于珠寶首飾設(shè)計行業(yè)而言，該產(chǎn)業(yè)鏈崗位群包含了首飾設(shè)計管理、首飾生產(chǎn)管理、首飾設(shè)計、首飾繪圖、首飾3D制圖和首飾加工起版等不同崗位，目前受AI設(shè)計興起沖擊最大的是首飾設(shè)計與繪圖崗位，而隨著AI設(shè)計建模技術(shù)的不斷成熟，首飾3D制圖崗位也即將面臨技術(shù)的升級轉(zhuǎn)型。

AI的飛速發(fā)展給職業(yè)教育帶來巨大沖擊，大量就業(yè)崗位將被AI代替，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才很有可能面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境[5]。因此，AI設(shè)計興起帶來的崗位迭代，將直接影響高職院校首飾專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。首飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置需要綜合考慮行業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求、核心知識和技能、教育理念、課程設(shè)置、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等因素，當(dāng)前首飾行業(yè)正處于數(shù)字化、創(chuàng)新化、個性化的發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)方案需要緊跟行業(yè)步伐，培養(yǎng)出具備新技能和創(chuàng)新能力的人才，相較于以往對技術(shù)型人才的培養(yǎng)不同，創(chuàng)新型、數(shù)字化人才更注重對學(xué)生創(chuàng)新意識與數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三? AI設(shè)計興起背景下首飾設(shè)計與工藝專業(yè)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑探索

教育的服務(wù)主體之一是生長在數(shù)字時代的學(xué)生，他們對AI設(shè)計影響的反應(yīng)是最迅速的，在2023年初AI設(shè)計軟件興起初期，已有高校學(xué)生利用該系列軟件完成畢業(yè)設(shè)計，一度引發(fā)該行為是否“學(xué)術(shù)不端”的熱議。2023年初，香港大學(xué)宣布“禁止學(xué)生使用AI工具完成課程作業(yè)”，然而，隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展，AI時代的到來已成為教育領(lǐng)域無法回避的議題，同年8月香港大學(xué)宣布解禁AI工具，并認(rèn)為掌握應(yīng)用AI工具，是學(xué)生必須具備的重要能力。雖然尚未完全掌握AI設(shè)計軟件介入教育生態(tài)的通用規(guī)律，但對于任何能提高效率的工具，都應(yīng)該充分利用而不是簡單地禁止，目前隨著AI技術(shù)的爆炸性發(fā)展，越來越多學(xué)校開始思考如何將AI引入課堂、如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI軟件。

首飾設(shè)計是一個相對新興且實踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域，這就對學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的配合度提出較高要求：學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是否能依據(jù)首飾行業(yè)的發(fā)展及時更新？專業(yè)教師能否及時捕捉行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，提升個人的專業(yè)能力與素養(yǎng)？因此，職業(yè)院校首飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須對接首飾產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)產(chǎn)教融合，當(dāng)學(xué)校與企業(yè)建立較密切的合作關(guān)系，可以為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，同時企業(yè)也可以通過這種方式了解學(xué)生的能力和潛力，為未來的招聘做準(zhǔn)備，學(xué)生的實踐經(jīng)驗和就業(yè)前景也能有所保障，為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機(jī)會的同時也為企業(yè)提供人才資源。

在AI設(shè)計興起背景下，首飾專業(yè)的發(fā)展必須以“提升學(xué)生崗位適配性”為錨點，對內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在優(yōu)化課程設(shè)置的同時創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“雙主體”育人模式提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才。

（一）? OBE教學(xué)理念明確學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

目前職業(yè)院校首飾專業(yè)的學(xué)生對于工作和職業(yè)的理解還不夠全面和深入，對未來從事何種工作仍然比較迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為“被動”，缺乏主觀能動性，課堂效率不高。在這種情況下，如果仍舊采用教師講授為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)課程教學(xué)，即“填鴨式”教學(xué)，則會出現(xiàn)“對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注不多、學(xué)生對于課堂中知識的掌握情況只能通過考試成績來判斷”的情況，但這種方式并不能全面反映學(xué)生的知識掌握情況。然而，企業(yè)更加關(guān)注成果以及成果帶來的效益，這也說明傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的人才需求。

為了應(yīng)對這種變化，首飾設(shè)計與工藝專業(yè)應(yīng)以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education） 簡稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，其更關(guān)注教育的實用性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計和實施的最終目標(biāo)是通過某一階段的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生“達(dá)到最大能力”[6]。OBE教學(xué)理念以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，組織、實施和評估考核，清楚地聚焦教育結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，確保學(xué)生知識儲備以及能力水平能夠應(yīng)對工作崗位的要求[7]。

職業(yè)教育應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)社會對緊缺人才的需求，在首飾行業(yè)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才緊缺的背景下，職業(yè)院校首飾專業(yè)應(yīng)在教學(xué)活動實施前，以崗位能力為導(dǎo)向重構(gòu)專業(yè)引導(dǎo)課程內(nèi)容，立足首飾設(shè)計崗位新的能力需求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們了解學(xué)習(xí)成果與未來職業(yè)發(fā)展有何直接聯(lián)系。這種方式不僅有利于后期教學(xué)實踐活動的展開，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，在今后的學(xué)習(xí)實踐中充分發(fā)揮主觀能動性。

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該圍繞學(xué)生發(fā)展展開，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體驗，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠獲得的能力和成就，相對應(yīng)地，專業(yè)課程的評分體系也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，與傳統(tǒng)課堂中“通過考試打分”不同，OBE 教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動，可采用CSE評價模式，通過需要評定、方案制定、形成性評價和總結(jié)性評價四個環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)活動，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，持續(xù)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，使教學(xué)考核可評可測，以達(dá)到“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價目標(biāo)。

在OBE教學(xué)理念指導(dǎo)下，首飾專業(yè)的教師在教學(xué)活動中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的需求和期望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）? 專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，提升崗位適配性

我國早已提出工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，但目前的職業(yè)教育仍以院校培養(yǎng)為主，其中出現(xiàn)的職業(yè)院校與企業(yè)合作過程中存在天然信息屏障等問題，導(dǎo)致人才鏈與創(chuàng)新鏈、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈斷層[8]。首飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)鏈崗位群為基礎(chǔ)，在珠寶首飾設(shè)計管理、首飾生產(chǎn)管理、首飾設(shè)計、首飾繪圖、首飾3D制圖和首飾加工起版等方面對應(yīng)行業(yè)需求重構(gòu)課程體系，建立課程群，以課程群的建設(shè)體現(xiàn)產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對接企業(yè)人才需求，凸顯崗位適配性。就目前AI設(shè)計技術(shù)的發(fā)展趨勢及行業(yè)中的普及程度可看出，AI設(shè)計目前仍停留在對已有的設(shè)計進(jìn)行“改款”階段，目前對中國珠寶首飾行業(yè)“首飾制作為主”的產(chǎn)業(yè)鏈而言，“改款”的設(shè)計不足以應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新的目標(biāo)客戶需求，因此首飾設(shè)計及首飾繪圖崗位目前亟需轉(zhuǎn)型。

基于圍繞產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)改革思路，專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群內(nèi)涵升級和新職業(yè)崗位群的新要求，持續(xù)提高專業(yè)人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才能力需求的吻合度，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位群調(diào)整專業(yè)課程，基于典型職業(yè)崗位的工作過程更新課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，將新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝及時補(bǔ)充到課堂中，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和更新課程內(nèi)容，以形成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新生態(tài)。

在職業(yè)院校首飾設(shè)計與工藝專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，可根據(jù)中小型珠寶首飾企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力的要求，設(shè)計“基礎(chǔ)素質(zhì)課程+職業(yè)核心能力課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程”和專業(yè)拓展課程的“4+1”課程體系模式。學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要由基礎(chǔ)素質(zhì)課程和職業(yè)核心能力課程支撐，同時在專業(yè)類課程中滲透，從職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個方面，分別對學(xué)生的數(shù)字化能力與創(chuàng)新意識進(jìn)行提升，讓學(xué)生不但“會”用AI設(shè)計軟件，還要“有創(chuàng)意”地使用這一強(qiáng)大的工具。AI設(shè)計類軟件需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)其模型，以更準(zhǔn)確地識別學(xué)生的使用需求、提供個性化的設(shè)計素材資源庫，在課程設(shè)計中，可以引導(dǎo)學(xué)生以完成設(shè)計項目的形式不斷修正輸入的關(guān)鍵詞指令，以積累具有個人審美風(fēng)格的設(shè)計素材資源庫。再者，AI設(shè)計軟件可以與虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)結(jié)合使用，創(chuàng)造更生動、更真實的首飾產(chǎn)品使用場景，增強(qiáng)使用體驗和效果。

（三）? “雙主體”育人模式提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才

數(shù)字化人才的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的“數(shù)字素養(yǎng)”?！皵?shù)字素養(yǎng)”既包括掌握在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用數(shù)字技術(shù)的能力，也包括具備與數(shù)字社會生活相關(guān)的情感、態(tài)度、素質(zhì)與價值觀[9]。在AI興起的時代，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展，“數(shù)字素養(yǎng)”的培養(yǎng)是一個跟隨科技發(fā)展不斷進(jìn)行“自我提高”的過程，需要學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新自己的知識和技能，樹立“終生學(xué)習(xí)”的意識。

創(chuàng)新型人才是具有扎實知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)和能力、擁有促進(jìn)社會進(jìn)步的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任的高層次人才[10]。首飾設(shè)計與工藝專業(yè)的創(chuàng)新型、數(shù)字化人才培養(yǎng)，可依托企業(yè)真實項目，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)“雙主體”作用，通過兩者在教學(xué)實踐中深度合作的“雙主體”育人模式，將產(chǎn)業(yè)需求融入育人全過程的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新校企“雙主體”育人體制機(jī)制，破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配難題，不斷增強(qiáng)針對性和實效性，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同演進(jìn)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力持續(xù)提升。

教學(xué)實踐可依托企業(yè)真實的設(shè)計項目，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，借助AI設(shè)計軟件、3D建模軟件、AR虛擬軟件等數(shù)字化手段，熟悉首飾“設(shè)計需求調(diào)研-設(shè)計主題明確-設(shè)計方案繪制-設(shè)計方案建模-虛擬佩戴展示-模型調(diào)整-實物制作”的完整流程。在設(shè)計作品生產(chǎn)前，學(xué)生可將數(shù)字模型導(dǎo)入AR虛擬軟件提前觀察首飾作品的佩戴效果，根據(jù)虛擬佩戴效果及時調(diào)整模型，控制生產(chǎn)成本，培養(yǎng)成本意識。結(jié)課作品可通過“校企合作”舉辦課程作品展，既為設(shè)計作品提供展示平臺，又能完成課堂作品到落地商品的屬性轉(zhuǎn)化，并從參展人員的反饋意見中，得以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不足、優(yōu)化調(diào)整設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字素養(yǎng)”，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)字化能力。

四? 結(jié)束語

面對AI設(shè)計興起背景下帶來的首飾行業(yè)崗位更迭，目前對首飾設(shè)計崗位從業(yè)者的設(shè)計方案繪制能力有一定沖擊，該崗位從業(yè)者應(yīng)對自身的創(chuàng)新能力與“數(shù)字素養(yǎng)”有更高的要求，以提高自身崗位競爭力。針對這一新的崗位需求，高職院校首飾專業(yè)應(yīng)在OBE教學(xué)理念指導(dǎo)下，以“學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對外將“提升學(xué)生崗位適配度”作為錨點創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對標(biāo)行業(yè)需求重構(gòu)課程體系，將AI設(shè)計以數(shù)字化手段的形式融入教學(xué)實踐，對接產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合改革。同時充分發(fā)揮學(xué)習(xí)與企業(yè)的“雙主體”作用，以“雙主體”育人模式打破第一、第二課堂壁壘，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與未來就業(yè)崗位連接，從時間和空間、廣度和深度上將專業(yè)學(xué)習(xí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與多種數(shù)字化技術(shù)貫通使用的能力，落實數(shù)字化人才培養(yǎng)，提升學(xué)生崗位適配度，以迎合AI等新科技革命的浪潮，助力首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

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