摘 要：寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。主要探討了創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略：以創(chuàng)客理念為引領(lǐng)，明確寫作教學(xué)目標(biāo)；以信息技術(shù)為依托，激發(fā)學(xué)生寫作思維；以探究活動(dòng)為載體，打造高品質(zhì)寫作課堂；以多元評(píng)價(jià)為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在理論基礎(chǔ)上，以“My favorite subject is science”的教學(xué)為例，展開案例探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張羽云（1986—），女，山東省青島市第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

在新課改背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)客理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)踐為路徑，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師將這一理念運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)客理念，積極探究初中英語(yǔ)寫作教學(xué)新路徑，為初中英語(yǔ)寫作課堂提供更多的可能，全面提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）以創(chuàng)客理念為引領(lǐng)，明確寫作教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)客教育理念以開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)為核心思想，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)造，這一理念與素質(zhì)教育的核心思想相契合。為此，教師應(yīng)深化對(duì)創(chuàng)客理念的剖析，把握其精髓，構(gòu)建清晰的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客理念和寫作教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并將其分解為具體的寫作任務(wù)。在制訂知識(shí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的興趣和需求，使目標(biāo)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力。在制訂能力目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具體的、可操作性高的寫作教學(xué)目標(biāo)［1］。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在制訂情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及他們?cè)趯懽鬟^程中展現(xiàn)的價(jià)值取向。

（二）以信息技術(shù)為依托，激發(fā)學(xué)生寫作思維

1.利用在線資源豐富學(xué)生的寫作素材

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的英語(yǔ)寫作資源，包括文章、語(yǔ)料庫(kù)、視頻等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而豐富學(xué)生的寫作素材。例如，教師可以推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或論壇，讓學(xué)生自主閱讀和收集有用的信息。

2.利用信息技術(shù)輔助學(xué)生寫作

信息技術(shù)可以讓學(xué)生在寫作過程中更加高效地完成繁雜的任務(wù)，如拼寫檢查、語(yǔ)法檢查、格式調(diào)整等。同時(shí)，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生整理自己的思路和想法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行文章構(gòu)思［2］。

3.利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的寫作形式

傳統(tǒng)的寫作形式往往局限于紙筆，而多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富的寫作形式和載體，如電子報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作等。多元的寫作形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）以探究活動(dòng)為載體，打造高品質(zhì)寫作課堂

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合創(chuàng)客理念，以探究活動(dòng)為載體，打造高品質(zhì)寫作課堂。首先，教師可以設(shè)計(jì)具有開放性和挑戰(zhàn)性的探究問題，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)他們深入研究并形成自己的觀點(diǎn)。例如，教師可以設(shè)置一些具有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生通過查閱資料、采訪他人等方式收集信息，并在此基礎(chǔ)上撰寫文章。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以設(shè)置特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流探討，激發(fā)學(xué)生的思維。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將討論的觀點(diǎn)、想法收集起來，形成清晰的、明確的寫作思路，構(gòu)建系統(tǒng)的寫作框架，以此為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師可以組織一些課外探究活動(dòng)，如參觀博物館、科技館、工廠等，讓學(xué)生在參觀過程中收集寫作素材，并撰寫活動(dòng)心得。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）以多元評(píng)價(jià)為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師以多元評(píng)價(jià)為抓手，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)客教育背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)構(gòu)建多元化的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的寫作能力。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括內(nèi)容創(chuàng)新性、合作與分享等多個(gè)方面，能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力［3］。其次，評(píng)價(jià)主體多元化。多元的評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括學(xué)生自己、同學(xué)、教師等，能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)改進(jìn)方向。最后，評(píng)價(jià)方法多元化。教師可以采用口頭表達(dá)、作品展覽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探究——以“My favorite subject is science”的教學(xué)為例

（一）以創(chuàng)意思維為導(dǎo)向，明確寫作教學(xué)目標(biāo)

在“My favorite subject is science”的寫作教學(xué)中，筆者結(jié)合創(chuàng)客教育的核心思想，根據(jù)單元教學(xué)的重難點(diǎn)，從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多個(gè)維度著手，設(shè)置相應(yīng)的寫作教學(xué)目標(biāo)［4］，具體如下（見表1）。

表1? “My favorite subject is science”寫作教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)類別 目標(biāo)內(nèi)容

知識(shí)目標(biāo) （1）能掌握和正確使用學(xué)科名稱，如science（科學(xué)）

（2）能掌握和正確使用“Whats your favorite subject？” “My favorite subject is...”等句型

（3）能夠描述科目的特點(diǎn)

能力目標(biāo) （1）能夠使用相關(guān)疑問句進(jìn)行簡(jiǎn)單問答

（2）能夠用英文表達(dá)自己為什么喜歡某個(gè)主題

（3）通過實(shí)踐探究，體驗(yàn)并理解科學(xué)的魅力，發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）能夠通過寫作表達(dá)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛

（2）能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感受到合作的樂趣，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

（3）能夠通過寫作表達(dá)自己對(duì)科學(xué)的價(jià)值認(rèn)知

（二）以信息技術(shù)為支撐，啟發(fā)學(xué)生寫作思維

在“My favorite subject is science”的寫作教學(xué)中，教師基于創(chuàng)客理念，可以從多個(gè)維度著手，提高學(xué)生的寫作興趣和思維活力。值得注意的是，教師在這一環(huán)節(jié)需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，避免過度依賴技術(shù)而忽略學(xué)生的實(shí)際需求。

1.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

在該課寫作教學(xué)中，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問科學(xué)主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生深入了解科學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，積累相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式；另一方面，教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的科學(xué)論壇，讓學(xué)生了解最新的科學(xué)進(jìn)展和觀點(diǎn)，豐富寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線語(yǔ)料庫(kù)，查詢科學(xué)領(lǐng)域的常用詞匯和表達(dá)方式，進(jìn)而拓寬知識(shí)面，提高英語(yǔ)閱讀和寫作能力。

2.依托科技手段，助力寫作過程

在進(jìn)行該課寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件畫出自己的思路，將與科學(xué)相關(guān)的詞匯、句型整合起來，形成完整的文章框架［5］。同時(shí)，在寫作過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子詞典，以便快速查找單詞。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)批改和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增添寫作色彩

在該課寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行多種形式的表達(dá)。如：讓學(xué)生制作科學(xué)電子報(bào)，以圖文并茂的形式展現(xiàn)其對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的理解；鼓勵(lì)學(xué)生利用動(dòng)畫制作軟件創(chuàng)作科學(xué)動(dòng)畫短片，以生動(dòng)形象的方式表達(dá)其對(duì)科學(xué)的理解和感悟。

（三）以探索歷程為媒介，共筑高雅寫作殿堂

1.設(shè)開放疑題，激寫作思維

創(chuàng)客教育理念鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，不拘泥于固定的模式。因此，教師可以設(shè)計(jì)具有開放性和挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。例如，教師可以提出“Why do you like science？”“What makes science your favorite subject？”“How has science influenced your life？”等問題。這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從不同角度思考自己與科學(xué)的關(guān)系，以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新表達(dá)能力。在回答這類問題時(shí)，學(xué)生需要深入思考自己的觀點(diǎn)和感受，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)出來。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，還能培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的回答了解他們的興趣和思考方式，這能為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)真實(shí)情境，構(gòu)寫作脈絡(luò)

創(chuàng)客教育注重實(shí)踐和應(yīng)用，在“My favorite subject is science”的寫作教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)與科學(xué)相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，并在場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓他們分享自己對(duì)于科學(xué)的看法。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的寫作脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在寫作時(shí)便可得心應(yīng)手地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及意圖。

3.組織課外探究，集寫作靈感

教師可以組織一些課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解科學(xué)這一學(xué)科。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生親身感受科學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值；安排學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，讓他們通過親身實(shí)踐感受科學(xué)探究的過程。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生撰寫一篇活動(dòng)心得體會(huì)［6］。在撰寫心得的過程中，學(xué)生需要整理自己的思路和觀察結(jié)果，并用英語(yǔ)表達(dá)出來。教師則可以提出一些指導(dǎo)性的問題，如“What was the most interesting part of the visit？”“What did you learn from the visit？”等。通過回答這些問題，學(xué)生可以形成清晰的寫作思路，進(jìn)而寫出一篇有深度、有內(nèi)容的英語(yǔ)文章。

（四）以多樣評(píng)估為抓手，助推學(xué)生多元發(fā)展

在進(jìn)行創(chuàng)客教育理念下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展，打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。教師可以從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等方面進(jìn)行改革（見表2）。

表2? “My favorite subject is science”寫作教學(xué)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)主體

寫作內(nèi)容 文章是否緊扣主題、表達(dá)清晰，是否具有較強(qiáng)的邏輯性 教師

語(yǔ)言表達(dá) 詞匯、語(yǔ)法是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否流暢自然 教師

寫作技巧 是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)膶懽骷记?教師

創(chuàng)新性 是否具有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，表達(dá)方式是否有創(chuàng)意 教師、同學(xué)、自己

學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神 是否積極思考，認(rèn)真參與課堂討論，是否與其他同學(xué)合作完成寫作任務(wù) 教師、同學(xué)、自己

信息技術(shù)

應(yīng)用能力 是否能運(yùn)用信息技術(shù)輔助寫作，提高寫作效率和質(zhì)量 教師、同學(xué)、自己

課外探究

活動(dòng)表現(xiàn) 是否積極參與課外探究活動(dòng)，是否將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合 教師、同學(xué)、自己

結(jié)語(yǔ)

筆者基于創(chuàng)客理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略。以“My favorite subject is science”一課為例，深入探討了創(chuàng)客理念在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。在創(chuàng)客理念的引領(lǐng)下，教師可以制訂清晰、明確的教育目標(biāo)，提高教學(xué)指向性；創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和潛能；通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫作資源的共享，拓展學(xué)生的寫作思維。此外，教師通過探究活動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題解決能力，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

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