陳彥勇

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以電子白板為載體，利用電子白板將數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)并優(yōu)化課堂導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生的概念認(rèn)知，提升練習(xí)效率，刺激學(xué)生的多維感官，著力突破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生能夠享受電子白板輔助學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在活力課堂上探索新知，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和舉一反三。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息化教學(xué)；電子白板；策略分析

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 124-126

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了緊密聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)+教育的覆蓋范圍越來(lái)越廣。作為信息化教學(xué)工具的典型代表，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將電子白板融入課前、課中、課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，著力打造可視化課堂，加強(qiáng)教學(xué)活力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保學(xué)生能夠接受多感官刺激，掌握行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。

一、利用電子白板，將知識(shí)化靜為動(dòng)

電子白板是非常典型和常見(jiàn)的信息化教學(xué)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用率較高，受到了教師的推崇及好評(píng)。與其他教學(xué)工具相比，電子白板的功能更加強(qiáng)大，能夠?qū)㈧o態(tài)的文字圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，為教學(xué)提供便利。在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)靈活利用電子白板進(jìn)行授課，直觀生動(dòng)地展示枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，近距離接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及原貌。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與圓柱相關(guān)的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教材中的導(dǎo)入部分比較簡(jiǎn)單，直接闡述了圓柱的基本概念，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形小旗，然后快速轉(zhuǎn)動(dòng)小旗并發(fā)揮空間想象力，說(shuō)出在快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)所看到的圖形。盡管學(xué)生能夠按照教師要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，但是很難看出旋轉(zhuǎn)之后的圖形。這時(shí)教師利用電子白板直接播放長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)視頻就會(huì)產(chǎn)生比較好的效果。在認(rèn)真觀看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中長(zhǎng)方形逐步形成了圓柱體。這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，學(xué)生能夠主動(dòng)接受知識(shí)輸入。又如在講解角度大小的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子白板指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的基本概念，在電子白板中畫出兩條邊比較短的角，將其命名為角1，然后畫出與角1大小相同的角，但是將兩邊延長(zhǎng)，命名為角2，很多學(xué)生脫口而出“角2比角1大”。這時(shí)教師利用拖拽功能直接將角1和角2重合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角完全變成了一個(gè)角，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”的結(jié)論。這種基于電子白板的信息化教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和思維認(rèn)知，避免學(xué)生出現(xiàn)思維短板。

二、利用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

不管是信息化教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，教師始終堅(jiān)持興趣教學(xué)法，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真探索新知，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過(guò)渡。因此，在靈活利用信息技術(shù)開(kāi)展授課活動(dòng)時(shí)，教師需要從學(xué)生的興趣著手，用學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容、形式、策略優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生留下良好的第一印象。電子白板是信息化教學(xué)中較為常見(jiàn)的工具，能夠直觀展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的影像、迷人的場(chǎng)景、優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)并保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師只需要掌握電子白板的操作要領(lǐng)，將其與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，穩(wěn)步提升整體的信息化教學(xué)質(zhì)量。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以借助電子白板設(shè)置課件導(dǎo)入情景，展示五顏六色的風(fēng)箏、熱鬧的公園、翩翩起舞的蝴蝶。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后問(wèn)學(xué)生“為什么這些圖形這么美麗呢？”“它們有什么特征和共同之處呢？”用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探索新知，然后導(dǎo)入軸對(duì)稱的正課內(nèi)容，深入淺出地剖析軸對(duì)稱圖形的基本概念。最后借助電子白板的手寫文本識(shí)別功能進(jìn)行板書，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的多元優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大功能，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、利用電子白板，強(qiáng)化學(xué)生概念認(rèn)知

概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，教師需要打破傳統(tǒng)，不再沿襲說(shuō)教式的教學(xué)模式，而是借助電子白板開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)概念的距離，減輕學(xué)生的概念理解壓力，讓學(xué)生能夠既知其然，又知其所以然。比如在講解旋轉(zhuǎn)與平移時(shí)，很多學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了與平移相關(guān)的知識(shí)，因此能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，難以理解一個(gè)圖形沿著某一方向旋轉(zhuǎn)后所形成的圖形。教師利用電子白板直觀演示圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移等基本數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，然后利用電子白板中的自選圖形以及智能畫筆畫出形狀各異的圖形，借助電子白板的平移、旋轉(zhuǎn)、縮小、放大功能變換圖形，將學(xué)生的思想引向縱深，讓學(xué)生能夠深度理解數(shù)學(xué)概念，不再一知半解。

四、利用電子白板，提高學(xué)生練習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，訓(xùn)練和練習(xí)缺一不可，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)向能力的順利過(guò)渡，逐步開(kāi)發(fā)智力并挖掘潛能。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)形式單一僵化，教師結(jié)合學(xué)生的思維短板布置學(xué)科作業(yè)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間自主練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。在引入電子白板后，數(shù)學(xué)練習(xí)形式更加多樣，教師可以將填空、練習(xí)選擇及游戲相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的練習(xí)態(tài)度，提升數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)。比如在圍繞分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本概念，在夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)后，借助電子白板設(shè)計(jì)趣味十足的練習(xí)活動(dòng)。如以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)3/4分?jǐn)?shù)含義的理解為目標(biāo)，將圓形平均分為8等份，問(wèn)學(xué)生3/4在這一圖形中占到幾份，指導(dǎo)學(xué)生直接利用電子白板的繪圖功能為圓形涂上顏色。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解更加深刻，能夠出色完成練習(xí)任務(wù)并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完面積和面積單位后，教師可以利用電子白板展示常見(jiàn)的圖形并用不同的單位標(biāo)注圖形的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主對(duì)比圖形的面積，精心設(shè)計(jì)選擇題，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，積極鞏固所學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較足，能夠保持較強(qiáng)的練習(xí)積極性和求知欲。

五、利用電子白板，刺激學(xué)生多維感官

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，能夠拓展教學(xué)時(shí)空范圍并豐富教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。教師可以利用電子白板打造可視化課堂，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，全面發(fā)展學(xué)生的多元能力。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式弊端日益凸顯，學(xué)生只能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得不到保障，很多學(xué)生游離于課堂之外。電子白板則能夠融合視頻、文字、圖片和音頻，圖文并茂地展示學(xué)科知識(shí)，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，全面接受信息輸入，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，電子白板的使用頻率越高，發(fā)揮的作用就越明顯。為了保障最佳的信息化教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，確保學(xué)生深入理解和透徹掌握學(xué)科知識(shí)，教師需要利用電子白板直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，在講解理論知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講解平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以利用電子白板直觀展示面積公式的探索過(guò)程，在白板中畫出平行四邊形，將其分割成直角梯形和直角三角形，然后旋轉(zhuǎn)直角三角形，將其拼接成長(zhǎng)方形，動(dòng)態(tài)演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的具體過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)ζ叫兴倪呅蔚慕M成以及面積計(jì)算公式有一個(gè)直觀深刻的理解和感受，主動(dòng)遷移之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。另外，在講解三角形及梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師也可以利用電子白板靈活直觀地展示面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，講解割補(bǔ)法。讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)感覺(jué)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)并強(qiáng)化記憶，逐步突破重難點(diǎn)，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，經(jīng)歷問(wèn)題分析和解決的全過(guò)程，形成良好的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)享受信息化學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

六、利用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

作為一種便捷高效、形式新穎的多媒體教學(xué)設(shè)備，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常強(qiáng)大，有助于提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在信息化的大環(huán)境下，小學(xué)生的信息素養(yǎng)提升顯著，能夠靈活操作電腦和手機(jī)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)。因此在講解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的信息接受偏好，利用以電子白板為代表的信息化教學(xué)工具講解學(xué)科知識(shí)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)。首先，在組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以依托電子白板緊密融合音頻、視頻、圖例和文本，利用豐富多彩的資源活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在音視齊全以及圖文并茂的數(shù)學(xué)場(chǎng)景中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不再游離于課堂之外。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形中的“畫高”以及“三角形高的定義”時(shí)，教師可以借助電子白板展示大頭兒子小頭爸爸扎搭帳篷的動(dòng)態(tài)視頻，突出一大一小的三角形帳篷，全面強(qiáng)化視覺(jué)效果，讓學(xué)生自主辨別，深入理解三角形的“高”。然后組織開(kāi)展小組合作討論，讓學(xué)生自由辯論、理性分析和合作分工，全面突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。其次，教師可以借助電子白板設(shè)計(jì)課堂演示場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用白板完成當(dāng)堂演示和操作活動(dòng)，拉近師生之間和生生之間的距離，著力打造品質(zhì)課堂、活力課堂。比如在講解認(rèn)識(shí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助電子白板中的橡皮筋功能繪制三角形并開(kāi)展探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“圍圈”這一基本概念的認(rèn)知，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)三角形“邊與邊首尾相連”的特征，自主繪制三角形的高，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)及快速吸收。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，教師需要做好充分準(zhǔn)備，理性分析主客觀影響因素，嘗試?yán)枚喾N信息化教學(xué)對(duì)策和手段創(chuàng)設(shè)微課。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用電子白板突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息化教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以保證學(xué)生掌握更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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