摘 要 合唱社團(tuán)在音準(zhǔn)、節(jié)奏感、表現(xiàn)力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面顯著促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。本研究聚焦小學(xué)合唱社團(tuán)活動對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升效能，提出核心策略，包括精準(zhǔn)的聲樂分層訓(xùn)練、多元文化合唱曲目拓展、沉浸式情境教學(xué)法運(yùn)用以及定期的舞臺實(shí)踐鍛煉等，旨在為小學(xué)合唱教育提供切實(shí)可行的路徑，助力學(xué)生在合唱中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的全面進(jìn)階，快速把握合唱社團(tuán)活動與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵聯(lián)系與實(shí)踐方向。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；合唱社團(tuán)活動；藝術(shù)素養(yǎng)；策略

中圖分類號 G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2095-5995（2024）12-0071-03

在當(dāng)今素質(zhì)教育全面推進(jìn)的時代浪潮下，藝術(shù)教育在小學(xué)教育體系中的地位日益凸顯?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確指出，藝術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解等多個維度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。合唱社團(tuán)活動作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要實(shí)踐形式，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教育價值，成為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。[1]

從社會發(fā)展需求來看，具備良好藝術(shù)素養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)多元化、創(chuàng)新性的社會環(huán)境。合唱不僅是一種音樂表演形式，更是一種集體性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，能夠有效鍛煉學(xué)生的多種能力。在學(xué)校教育中，合唱社團(tuán)為學(xué)生提供了一個展示自我、發(fā)展個性的平臺，有助于豐富校園文化生活，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。

國內(nèi)外研究雖對合唱教育有所關(guān)注，但當(dāng)前研究仍存在一定的局限性。針對小學(xué)階段合唱社團(tuán)活動系統(tǒng)性提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的策略研究仍存在細(xì)化與深化空間，特別是部分研究聚焦于技能訓(xùn)練，而對學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的綜合策略探討不足，甚至部分合唱教學(xué)研究側(cè)重于理論闡述，缺乏具體、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐策略；在合唱教學(xué)方法的創(chuàng)新和適應(yīng)性方面，針對不同地區(qū)、不同學(xué)校背景的系統(tǒng)性研究尚顯不足。[2][3]

因此，本研究結(jié)合最新的教育理念和實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新地將訓(xùn)練方法與多元活動形式有機(jī)結(jié)合，從心理、社會交往等多層面闡述合唱社團(tuán)的價值，深入分析合唱各環(huán)節(jié)對學(xué)生素養(yǎng)的作用機(jī)制，旨在為一線教育者提供可操作、全面性的指導(dǎo)方案，同時滿足當(dāng)下小學(xué)藝術(shù)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的迫切需求，促進(jìn)小學(xué)合唱社團(tuán)教育的高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)義務(wù)教育階段藝術(shù)教育目標(biāo)，推動學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的全面成長與發(fā)展。

一、小學(xué)合唱社團(tuán)活動對于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對合唱教育在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升方面的重要性進(jìn)行了廣泛而深入的研究。國內(nèi)學(xué)者通過對多所小學(xué)合唱社團(tuán)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，合唱訓(xùn)練能夠顯著提高學(xué)生的音樂感知能力，尤其是在音高、節(jié)奏和音色辨別方面。有研究表明，參與合唱社團(tuán)一年以上的學(xué)生在音樂感知測試中的平均得分比未參與的學(xué)生高出 15 分。有國外學(xué)者指出，合唱活動中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程能夠增強(qiáng)學(xué)生的社交技能和情感智力，學(xué)生在合唱排練中學(xué)會傾聽他人、配合團(tuán)隊(duì)，從而提升人際關(guān)系處理能力和自我情緒管理能力。

現(xiàn)階段，我國教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確指出了藝術(shù)課程改革的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。在音樂這一藝術(shù)形式中，合唱是最為主要的表現(xiàn)形式之一。許多偉大的、重要的音樂作品都需要通過合唱來表現(xiàn)其藝術(shù)價值與深刻內(nèi)涵，合唱社團(tuán)活動的開展不僅能有效培育學(xué)生的音樂審美與合唱能力，還能有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而在小學(xué)合唱社團(tuán)活動中，對于一些難以數(shù)字化的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過全面提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓其對合唱擁有正確的認(rèn)識，從而在大方向上找到自身的合唱技巧，進(jìn)而全面挖掘?qū)W生在音樂方面的天賦與才能，全方位發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)天分，為學(xué)生未來的音樂藝術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。[4]

另外，小學(xué)生因?yàn)樾闹巧胁怀墒?，對于事物的理解僅流于表面，將提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為合唱社團(tuán)活動的核心內(nèi)容，不僅能使合唱活動變得更為有趣且充滿生機(jī)，還能有效提升學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂思維能力的進(jìn)步，保障學(xué)生身心健康及全面發(fā)展。

二、小學(xué)合唱社團(tuán)活動在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升中存在的問題

（一）教學(xué)方法僵化落后

部分教師教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，過于注重合唱技巧的機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體地位和興趣激發(fā)。教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。在對北京市順義區(qū)10所小學(xué)的合唱社團(tuán)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的社團(tuán)中，學(xué)生課堂注意力集中時間平均僅為20分鐘，且僅有 40%的學(xué)生表示對合唱課感興趣；在藝術(shù)素養(yǎng)測評中，這些學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面的得分明顯低于采用創(chuàng)新教學(xué)方法的社團(tuán)學(xué)生，平均低10～15分。

（二）曲目選擇脫離實(shí)際

教師在選擇合唱曲目時，未充分考慮學(xué)生的年齡、嗓音特點(diǎn)和音樂基礎(chǔ)，往往選擇難度過高或成人化的曲目。同時，曲目風(fēng)格單一，缺乏多樣性和時代感，無法滿足學(xué)生的興趣需求，難以激發(fā)學(xué)生的演唱熱情和情感共鳴。順義區(qū)的一位音樂教師為合唱社團(tuán)排練一首高難度的經(jīng)典合唱曲目，由于超出學(xué)生的演唱能力，導(dǎo)致 60%的學(xué)生出現(xiàn)高音破音、節(jié)奏混亂等問題，盡管專家對學(xué)生的音色及聲部及時進(jìn)行調(diào)整，依然導(dǎo)致排練進(jìn)度緩慢，學(xué)生的自信心受到打擊。在學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱展演中，合唱團(tuán)的成績處于中低水平，該團(tuán)的平均得分比選擇合適曲目排練的社團(tuán)低1.5分。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作培育缺失

在合唱社團(tuán)活動中，教師對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)重視不足，缺乏系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動和有效的溝通機(jī)制。學(xué)生之間缺乏相互信任和支持，聲部配合不默契，影響合唱的整體效果和藝術(shù)感染力。[5]在海淀區(qū)一次中小學(xué)藝術(shù)節(jié)合唱展演中，某小學(xué)合唱社團(tuán)因團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題，出現(xiàn)聲部音量失衡、進(jìn)出拍不一致等失誤，導(dǎo)致評委扣分較多，最終成績不理想。賽后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該社團(tuán)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作滿意度僅為50%，而優(yōu)秀合唱社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作滿意度通常在80%以上。

三、在小學(xué)合唱社團(tuán)活動中提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）個性化聲樂訓(xùn)練策略

1.學(xué)生分層

通過專業(yè)的聲樂測試，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)對學(xué)生的音域、音色、節(jié)奏感、音準(zhǔn)等方面進(jìn)行評估，將學(xué)生分為初級、中級、高級三個層次。例如，一、二年級學(xué)生音域較窄、節(jié)奏感和音準(zhǔn)相對薄弱，歸為初級層；三、四年級學(xué)生在各方面有一定基礎(chǔ)但仍需提升技巧，列為中級層；而將在聲樂技巧和表現(xiàn)力上較為出色的五、六年級學(xué)生劃分到高級層。

2.分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）初級層：著重基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練，采用簡單的音階練習(xí)、元音發(fā)聲練習(xí)，如“mi-ma-mi”等，每次練習(xí)10～15分鐘，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)聲位置和呼吸方法。同時，結(jié)合簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，如拍手、跺腳打基本節(jié)奏型，讓學(xué)生熟悉常見節(jié)奏，每周安排2～3次此類基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。

（2）中級層：在鞏固發(fā)聲和呼吸的基礎(chǔ)上，增加音程訓(xùn)練，如三度、五度音程的模唱與構(gòu)唱，每次練習(xí)15～20分鐘，提升音準(zhǔn)能力。引入一些有一定難度的節(jié)奏型，如切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符等，通過節(jié)奏卡片游戲進(jìn)行訓(xùn)練，每周安排2～3次課程，且逐漸增加合唱作品片段的排練，注重聲部的初步配合。

（3）高級層：進(jìn)行高難度的聲樂技巧訓(xùn)練，如真假聲轉(zhuǎn)換、花腔技巧練習(xí)等，每次練習(xí)20～30分鐘，并開展合唱作品的藝術(shù)處理訓(xùn)練，包括強(qiáng)弱對比、情感表達(dá)等方面的指導(dǎo)，每周安排3～4次課程，且承擔(dān)更多的合唱領(lǐng)唱或重要聲部的演唱任務(wù)。

3.定期評估與調(diào)整

每半學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次考核評估，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整層次和教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能在合適的難度級別中持續(xù)提升。

經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，初級層學(xué)生能夠掌握正確發(fā)聲和基本節(jié)奏，音準(zhǔn)準(zhǔn)確率達(dá)到70%以上；中級層學(xué)生音準(zhǔn)準(zhǔn)確率達(dá)到85%以上，能較好地完成二聲部合唱片段；高級層學(xué)生不僅技巧嫻熟，還能在合唱中展現(xiàn)出較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，整體合唱團(tuán)隊(duì)的聲樂水平和表現(xiàn)力有顯著提升，在學(xué)校文藝匯演等活動中獲得更高的評價和分?jǐn)?shù)，與未實(shí)施分層訓(xùn)練前相比，平均得分提高 15～20 分。

（二）多元文化合唱曲目拓展策略

1.曲目篩選

教師廣泛收集國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童合唱曲目，包括經(jīng)典的民歌改編曲、具有民族特色的原創(chuàng)作品以及國外經(jīng)典視唱及合唱作品等，如中國的《月亮粑粑》、日本的《春風(fēng)》、奧地利的《雪絨花》等。根據(jù)學(xué)生的年齡、藝術(shù)素養(yǎng)水平和合唱團(tuán)的實(shí)際演唱能力進(jìn)行篩選，確保曲目既具有文化內(nèi)涵又適合學(xué)生演唱。[6]

2.文化背景介紹

在排練每首曲目之前，安排專門的課程介紹作品的文化背景、創(chuàng)作故事等。例如，在排練《月亮粑粑》前，先向?qū)W生講解中國廣西壯族自治區(qū)的文化特色、月亮粑粑的象征意義以及這首歌曲在國內(nèi)外的傳播和影響力，讓學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵，每次文化講解時間控制在15～20分鐘。

3.演唱技巧與風(fēng)格把握

根據(jù)不同文化背景的曲目，教授學(xué)生相應(yīng)的演唱技巧和風(fēng)格特點(diǎn)。如演唱中國民歌時，注重咬字的清晰和韻味的表達(dá)；演唱西方古典作品時，強(qiáng)調(diào)和聲的和諧與聲音的共鳴等，在排練過程中不斷強(qiáng)化這些技巧和風(fēng)格特點(diǎn)的訓(xùn)練。

學(xué)生能夠在現(xiàn)有階段接觸并熟練演唱5～8 首不同文化背景的合唱曲目，拓寬音樂視野，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容。在藝術(shù)素養(yǎng)測評中，文化理解維度的得分較之前提高20～25 分，且在合唱比賽或交流活動中，因曲目豐富多樣和文化內(nèi)涵深刻，獲得評委和觀眾的高度認(rèn)可，提升了合唱團(tuán)的知名度和影響力。

（三）沉浸式情境教學(xué)策略

1.情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)合唱曲目內(nèi)容，打造相應(yīng)的舞臺場景、燈光效果和道具等。比如，在排練冬奧主題《冰雪之夢》的合唱曲目時，在排練場地布置模擬滑雪場的背景板、懸掛銀色藤蔓、擺放一些模擬滑雪道具等，營造出雪場的氛圍；同時，利用燈光模擬出雪場中的光影效果，如銀閃閃的光、雪花的光影等，讓學(xué)生仿佛置身于雪場之中。

2.角色體驗(yàn)

為學(xué)生分配不同的角色，如排練《聽音樂不要講話》時，讓他們從角色的角度去理解和演繹合唱曲目。例如，扮演打電話的人，吃東西的人，聊天的人，晃動椅子的人。學(xué)生既要通過肢體動作和表情表現(xiàn)出隨意、不遵守音樂廳紀(jì)律的感覺，還要唱出流暢、輕柔的聲音，在排練過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對角色的代入感。

3.情感引導(dǎo)

教師通過生動的語言描述和示范，引導(dǎo)學(xué)生將角色的情感融入歌聲中。如在上述《聽音樂不要講話》合唱作品排練中，教師講述音樂會中出現(xiàn)的不和諧畫面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心遵守規(guī)則和尊重演員的情感，讓他們帶著這種情感去演唱，使歌聲更具感染力，每次排練中情感引導(dǎo)時間不少于10分鐘。

學(xué)生對合唱的興趣明顯增強(qiáng)，參與度達(dá)到90%以上，合唱作品的情感表達(dá)更加真摯、生動，藝術(shù)表現(xiàn)力得到大幅提升。在學(xué)校組織的藝術(shù)活動中，該合唱團(tuán)的演出能夠得到更多師生的關(guān)注和喜愛，使合唱成為校園文化建設(shè)中的亮點(diǎn)項(xiàng)目，有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為學(xué)生的全面成長奠定了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

隨著我國教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)合唱社團(tuán)活動中，教師不僅要注重完善學(xué)生的合唱知識體系，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。在這個過程中，教師應(yīng)充分保障每位學(xué)生都能主動參與到合唱社團(tuán)活動中來，增強(qiáng)學(xué)生合唱識譜的能力，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣，在不斷改善教學(xué)策略的過程中提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（汪紅，北京市海淀區(qū)民族小學(xué)，北京 100088）

參考文獻(xiàn)：

[1] 安青藍(lán).雙減政策下學(xué)校社團(tuán)活動對提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的研究[J].前衛(wèi)， 2023（26） ：98-100.

[2] 李泳龍，劉菁清.合唱社團(tuán)的教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2021（14）：173-174.

[3] 張華.小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育探索，2022（5）：35-38.

[4] 劉軍.團(tuán)隊(duì)協(xié)作在小學(xué)合唱教學(xué)中的重要性及培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2020（8）：168-169.

[5] 劉曉華.探析小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效率提升的有效方法[J].新課程，2022（35）：124-126.

[6] 王芳.小學(xué)合唱曲目選擇的原則與策略[J].中國音樂教育，2023（3）：40-43.

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