牛金星 原現(xiàn)杰 張濤

摘 要：從全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的政策背景出發(fā)，分析當(dāng)前機(jī)械專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并以華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院為例，從完善畢業(yè)要求和評(píng)價(jià)、創(chuàng)新導(dǎo)師組指導(dǎo)制度、校企共建培養(yǎng)基地等方面，提出應(yīng)對(duì)策略和實(shí)踐路徑，為高校提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng);實(shí)踐能力

一、研究背景

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加。如何在滿足社會(huì)人才需求的同時(shí)確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在眾多高校面前的一項(xiàng)重要工作。

習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。各級(jí)黨委和政府要高度重視研究生教育，推動(dòng)研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

2020年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的中國特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。專業(yè)學(xué)位研究生教育主要針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)且能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才。2021年發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理，提升研究生教育質(zhì)量，穩(wěn)步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模。

從單一的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)，到學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位并舉、以專業(yè)學(xué)位為主的研究生培養(yǎng)，是近年來我國研究生培養(yǎng)模式的重要轉(zhuǎn)折。制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而機(jī)械類專業(yè)承擔(dān)著為制造業(yè)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以機(jī)械制造業(yè)為主，同時(shí)覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中需要制造裝備或服務(wù)裝備的各個(gè)行業(yè)。加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，對(duì)于加快建設(shè)我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、提升我國制造業(yè)的國際競爭力具有重要意義。

二、存在問題

專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。我國的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然已經(jīng)取得了長足發(fā)展，但目前仍存在著學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練不足、校外實(shí)訓(xùn)基地參與度低、校外導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠以及評(píng)價(jià)體系不完善等問題。

（一）學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練不足

多數(shù)校內(nèi)碩士研究生導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，他們對(duì)待二者沒有明顯區(qū)別，也沒有專門突出對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不夠靈活，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置差異較小，有些課程雖名稱有別但授課內(nèi)容相同。教學(xué)中，兩類研究生共同上課的現(xiàn)象一直存在，注重實(shí)踐能力提升的課程較少。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地參與度低

校企合作中，因受多種條件約束（比如合作時(shí)間、合作內(nèi)容等），部分專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量得不到保證。有些企業(yè)有技術(shù)保護(hù)方面的顧慮，不愿學(xué)生過多參與研發(fā)，因而多數(shù)學(xué)生只能從事簡單的生產(chǎn)操作，沒有更多機(jī)會(huì)提升綜合能力。

（三）校外導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

一般情況下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生都會(huì)配備校外行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜易鳛樽约旱膶?shí)踐導(dǎo)師。但一方面，企業(yè)導(dǎo)師作為單位技術(shù)骨干，有自己的工作任務(wù)，在指導(dǎo)學(xué)生方面時(shí)間和精力投入不足;另一方面企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)和任務(wù)沒有被進(jìn)一步量化細(xì)化，工作要求和規(guī)范不明確?？偟膩碚f，雙導(dǎo)師制沒有在培養(yǎng)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（四）評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步優(yōu)化

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)要求成果形式單一，只注重論文產(chǎn)出，忽視了對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他形式成果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)也有待進(jìn)一步優(yōu)化。

三、應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐

華北水利水電大學(xué)機(jī)械專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，目前招生比例已占到全部碩士研究生招生總量的三分之二左右。2022年出臺(tái)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》要求，碩士專業(yè)學(xué)位應(yīng)具有明確的職業(yè)指向，主要服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展重大需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技術(shù)技能人才。結(jié)合華北水利水電大學(xué)實(shí)際情況，為進(jìn)一步做好機(jī)械專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

（一）完善畢業(yè)要求和評(píng)價(jià)

提升校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)歷要求，招生指標(biāo)優(yōu)先分配給具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充足的橫向項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中將企業(yè)的技術(shù)需求轉(zhuǎn)化為研究課題，助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。在畢業(yè)要求上，為突出專業(yè)學(xué)位研究生高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)位論文選題要求來源于工程實(shí)際或者具有明確的工程應(yīng)用背景。不再將“必須發(fā)表學(xué)術(shù)論文”作為畢業(yè)的硬性要求，而是改為學(xué)生獲取以下成果之一即可：在國內(nèi)外公開出版的刊物上發(fā)表與研究課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文1篇;參與的項(xiàng)目獲廳級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng);作為負(fù)責(zé)人參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科技競賽并獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng);獲得實(shí)用新型專利1項(xiàng);作為前5名申請(qǐng)人之一獲得發(fā)明專利1項(xiàng)。學(xué)校通過修改畢業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生拓寬科研渠道，使學(xué)生能力評(píng)價(jià)更加多元化。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)師組指導(dǎo)制度

傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師與學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教育，但是囿于導(dǎo)師專業(yè)性強(qiáng)、研究方向單一的特點(diǎn)，培養(yǎng)出的研究生常常只在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)W有專長。為解決這一問題，學(xué)校鼓勵(lì)研究方向相近的教師成立導(dǎo)師組（一般3到5人為一組），組員既有來自高校的具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，又有來自企業(yè)的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家。校內(nèi)第一導(dǎo)師制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)工作進(jìn)度安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性指導(dǎo);同時(shí)在中期考核和畢業(yè)答辯時(shí)將研究課題相近的學(xué)生安排到同組，并且至少邀請(qǐng)一名企業(yè)專家作為答辯評(píng)委，便于對(duì)研究生實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)定。

（三）校企共建培養(yǎng)基地

企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的有效途徑。高?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的協(xié)同，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐的時(shí)間和目標(biāo)作出具體要求，鼓勵(lì)研究課題相近的學(xué)生到同一實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，學(xué)生之間、導(dǎo)師之間充分交流。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)通過共建培養(yǎng)基地招收優(yōu)秀畢業(yè)生作為后備力量，從而發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)和使用中的重要作用，推動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人。華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院與鄭州新大方重工科技有限公司在多年科研合作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)位碩士研究生。這一舉措既幫助企業(yè)解決了相關(guān)技術(shù)問題，又提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加各類賽事活動(dòng)，對(duì)參與相關(guān)學(xué)科競賽的學(xué)生，依據(jù)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為了拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，并依據(jù)不同參與方式給予學(xué)生相應(yīng)資助。

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