黃偲聰?何妍

近年來，我國青少年心理健康問題越來越引發(fā)社會關(guān)注，一些青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)業(yè)，個別甚至發(fā)展成精神疾病。2023年初，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，再次明確了學(xué)校、家庭和社會各自在協(xié)同育人過程中的職責(zé)定位。學(xué)校是青少年的重要成長環(huán)境，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建全方位、多渠道、既分工明確又互相配合的心理健康教育服務(wù)體系，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的客觀要求，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作具有重要意義。近年來，為保障當(dāng)?shù)刂行W(xué)心理健康教育工作的順利開展和全面落地，河南省平頂山市緊盯立德樹人根本任務(wù)，抓實中小學(xué)心理健康教育“五大”服務(wù)體系，積極探索中小學(xué)心理健康教育工作新機(jī)制，并先后印發(fā)《關(guān)于落實教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的實施意見》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的指導(dǎo)意見》等文件。通過自上而下的政策推動和機(jī)制落實，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的順利開展，營造關(guān)注學(xué)生心理健康成長的濃厚氛圍。近日，本刊記者就相關(guān)問題采訪了河南省平頂山市教體局副局長尹衛(wèi)東。

關(guān)鍵詞：心理健康教育服務(wù)體系；機(jī)制建設(shè)；危機(jī)干預(yù)；家校協(xié)同；專訪

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2024）06-0004-05

整合各方資源，

建立“五大”體系

記者（以下簡稱“記”）：尹副局長您好！我們知道河南省教育廳在2013年將“心理健康教育”列為了必修課程，平頂山市積極響應(yīng)該項舉措，并在近年來致力于探索中小學(xué)心理健康教育工作新機(jī)制，請您介紹一下平頂山市對中小學(xué)心理健康教育體系的構(gòu)建思路、實施策略，以及開展中小學(xué)心理健康教育工作的措施和做法。

尹衛(wèi)東副局長（以下簡稱“尹”）：近年來，平頂山市為積極探索中小學(xué)心理健康教育工作新機(jī)制，構(gòu)建全方位、多渠道、既分工明確又互相配合的心理健康教育服務(wù)體系，抓實中小學(xué)心理健康教育“五大”服務(wù)體系：行政管理與教研支持體系、心理健康教育與專業(yè)輔導(dǎo)體系、校園心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)體系、心理健康隊伍建設(shè)體系和家校社心理健康協(xié)同育人體系。

第一，健全組織，優(yōu)化行政管理與教研支持體系。早在2010年，我市教育體育局就成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。近年來，又成立了學(xué)校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)了對全市中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)和督導(dǎo)。在政策方面，我市先后印發(fā)《關(guān)于落實教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的實施意見》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的指導(dǎo)意見》等文件，推動各縣（市、區(qū)）教體局成立指導(dǎo)中心，配置心理健康教研員，成立心理健康學(xué)科中心組，分學(xué)段成立教研組；學(xué)校層面也相應(yīng)成立心理健康教育工作小組，并配置專兼職心理健康教師。

第二，發(fā)掘資源，健全心理健康教育與專業(yè)輔導(dǎo)體系。心理健康教育課是學(xué)校心理健康教育工作的重要抓手。河南省教育廳于2013年將“心理健康教育”作為必修課列入課程計劃，我市積極響應(yīng)，并鼓勵學(xué)校為學(xué)生配發(fā)心理健康教材，提升學(xué)校心理健康教育課程的規(guī)范性和科學(xué)性。在課程建設(shè)方面，目前，我市在整體上實現(xiàn)了“心理課在小學(xué)每學(xué)年不少于12課時，在中學(xué)每學(xué)年不少于14課時”的目標(biāo)。2021年，市教體局將心理健康教育納入了學(xué)校必修課程和教學(xué)質(zhì)量評價體系，并加大了心理健康教育的考核權(quán)重和力度，比如在教學(xué)質(zhì)量百分制評價中，心理健康占到了15分。除了心理健康教育課程外，我市教體局還積極通過發(fā)掘?qū)嵺`活動資源和開拓宣傳陣地資源來豐富心理健康教育體系，例如開展趣味心理主題活動，在各地開設(shè)講座或組織師生編寫、演出心理劇等。

第三，多維著力，強(qiáng)化校園心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)體系。雖然不少學(xué)校在前幾年已經(jīng)開展了學(xué)生心理測評，但由于學(xué)校之間使用的軟件、平臺等不同，導(dǎo)致不同區(qū)域、不同學(xué)校的學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)割裂，難以有效統(tǒng)一管理和分析運用，政府主管部門要全面掌握學(xué)生的心理動態(tài)有一定難度。為解決這一難題，2022年10月，由市教體局統(tǒng)籌，依托于第三方社會機(jī)構(gòu)的心理健康大數(shù)據(jù)云平臺完成了全市四年級以上約42萬中小學(xué)生心理健康測評，不僅幫助各學(xué)校建立了“一生一策”學(xué)生心理健康成長檔案，還實現(xiàn)了“班級—年級—校級—區(qū)縣—市級”五級數(shù)據(jù)管理，學(xué)生危機(jī)分級研判、分類預(yù)警與在線上報告，優(yōu)化了上報流程。此外，我市建立的校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系還包括“家校協(xié)同—校醫(yī)共建”心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，整合家庭、學(xué)校和精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，為出現(xiàn)心理問題的師生提供服務(wù)。

第四，多措并舉，構(gòu)建發(fā)展型心理健康隊伍建設(shè)體系。心理健康教育工作的落地離不開強(qiáng)大的人才隊伍。自2012年起，市教體局便將心理健康教育納入了學(xué)校教師培訓(xùn)體系，每學(xué)期針對全體教職員工分別進(jìn)行各類培訓(xùn)，同時，進(jìn)一步提升隊伍的專業(yè)化程度，并支持心理健康教育教師開展專項研究。

第五，多方合力，構(gòu)建家校社心理健康協(xié)同育人體系。2023年初，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，再次明確了學(xué)校、家庭和社會各自在協(xié)同育人中的職責(zé)定位。而在此之前，我市就對此進(jìn)行了積極探索，扎實推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人工作。主要從家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才和家校協(xié)同體系建設(shè)兩方面入手?，F(xiàn)已基本形成了家校社協(xié)同育人的良好氛圍。

記：您剛剛提到，平頂山市從教材、課時、考核等方面保證心理健康教育課的課程質(zhì)量，那么在校園心理課之外，在豐富心理健康教育體系方面，平頂山還具體做了哪些工作？

尹：在心理健康教育課堂之外，平頂山市教體局還積極通過發(fā)掘?qū)嵺`活動資源和開拓宣傳陣地來增強(qiáng)心理健康教育的“沉浸感”，豐富心理健康教育體系。例如，分層級舉辦“心理教研，相約春天”“舞動心靈陽光成長”校園心理劇評選活動，組織開展“溫暖我，擁抱我”關(guān)愛留守兒童、“心理志愿服務(wù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”、“心理健康講座進(jìn)校園”、趣味心理運動會等主題活動。此外，考慮到部分學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、師資力量薄弱、學(xué)生家長的心理健康教育知識貧乏，市教體局聯(lián)合市新聞廣播電臺推出“陽光成長”欄目，組織心理健康教育專家、家庭教育指導(dǎo)師和一線心理健康專職教師，定期面向全市廣大師生家長宣傳心理健康教育知識；并在市教育電視臺開設(shè)“成長劇場”，集中展播由師生自編自演的《留守陽光》《我不是第一名》《療郁之光》等校園心理劇，得到了師生家長的一致好評。

此外，心理輔導(dǎo)室是進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)等服務(wù)的主陣地，是學(xué)校心理健康教育的重要基地。2015年起，平頂山市加大了對學(xué)校心理輔導(dǎo)室軟硬件設(shè)施的建設(shè)，由市教體局為直屬學(xué)校撥發(fā)?？钪С謱W(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)，縣區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)室經(jīng)費由當(dāng)?shù)刎斦С?，并逐步向偏遠(yuǎn)區(qū)縣和農(nóng)村普及，經(jīng)過多年努力，平頂山市標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室的建設(shè)比例逐步提高。

記：建立中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系有利于維護(hù)廣大師生的身心健康，建設(shè)平安健康校園和幸福美好家庭。那么在建立和強(qiáng)化心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系方面，平頂山市還做了哪些具體工作？

尹：一方面，為有效應(yīng)對危機(jī)事件，我市各中小學(xué)校在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組或心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組之下設(shè)立了校園心理危機(jī)工作小組，制定了心理危機(jī)干預(yù)工作方案和流程；針對在心理測評中發(fā)現(xiàn)存在重大心理問題的學(xué)生，由學(xué)校在保密范圍內(nèi)，組織校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)一步研判，及時將干預(yù)或轉(zhuǎn)介方案告知家長，協(xié)助家長送診治療并持續(xù)追蹤。

另一方面，按照“屬地管理、分級負(fù)責(zé)”的原則開展“校醫(yī)共建”工作。由市精神病醫(yī)院與市直中小學(xué)建立“校醫(yī)共建”機(jī)制，各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生健康部門組織轄區(qū)內(nèi)精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對接轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)建立“校醫(yī)共建”機(jī)制，由精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為中小學(xué)落實心理健康服務(wù)提供技術(shù)指導(dǎo)，開通綠色通道，為出現(xiàn)心理問題、精神障礙的師生提供便捷的轉(zhuǎn)介、診療服務(wù)。

記：心理健康教育的發(fā)展和體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要一支具備專業(yè)知識和技能的隊伍來支撐，人才隊伍的建設(shè)是心理健康教育發(fā)展和體系構(gòu)建的關(guān)鍵所在。那么，平頂山市在教師培訓(xùn)以及心理健康教育學(xué)科人才隊伍建設(shè)方面，采取了哪些具體措施呢？

尹：我市每學(xué)期針對全體教職員工分別進(jìn)行“學(xué)生心理健康教育知識普及專題培訓(xùn)”和“教師心理健康及職業(yè)幸福感培訓(xùn)”。對于新入職的教師進(jìn)行“崗前心理知識培訓(xùn)”，對班主任和年級管理人員進(jìn)行“學(xué)校危機(jī)干預(yù)與預(yù)防專題培訓(xùn)”，并且將其作為年終督導(dǎo)檢查的項目之一，定量、定質(zhì)考核。此外，還依托“國培計劃”“省培計劃”，以及全國、省市級等心理健康培訓(xùn)，提高心理健康教育工作隊伍的基本理論、專業(yè)知識和實際操作技能水平。2022年起，市教研室還研制了全體教師分層分類專項培訓(xùn)方案和輪訓(xùn)制度，以三年為一周期開展全員培訓(xùn)，實現(xiàn)教師培訓(xùn)全覆蓋。

為進(jìn)一步提升中小學(xué)心理健康教育人才隊伍的專業(yè)化，近年來，市教體局還逐年加大了本科及以上心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的招聘力度，各縣（市、區(qū)）教體局全部配置了心理健康教研員，成立了心理健康學(xué)科中心組，并分學(xué)段成立了教研組，實行網(wǎng)格化管理，分級分區(qū)開展心理健康學(xué)科教研活動和教學(xué)視導(dǎo)活動，并規(guī)定每學(xué)期不少于40節(jié)課。為促進(jìn)專業(yè)教師成長，市教體局還定期組織中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀課例、校園心理劇、典型案例等征集評選活動和心理健康教育研究項目申報工作，支持心理健康教育教師開展專項研究。

記：學(xué)生的心理健康并不僅僅取決于個體因素，也受到家庭、同伴、學(xué)校和社會等多方面因素的共同影響。維護(hù)學(xué)生的心理健康需要“家校協(xié)同”，更好地整合家庭和學(xué)校的教育資源，形成教育合力。這是保障中小學(xué)生心理健康的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在實踐中，平頂山市如何整合資源，讓心理健康教育走入家庭？

尹：我市從家庭教育工作指導(dǎo)者的隊伍建設(shè)和推進(jìn)各學(xué)校發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用入手。其一，推進(jìn)建設(shè)家庭教育工作指導(dǎo)者隊伍，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。由心理咨詢師、高級家庭教育指導(dǎo)師、市精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)生等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家組成了家庭教育指導(dǎo)專家團(tuán)，在“全國家庭教育宣傳周”“5·25心理健康日”“心理健康教育活動月”“10·10世界精神衛(wèi)生日”，以及新生入學(xué)、開學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)、考試前后等重要時間節(jié)點和影響心理健康重大事件發(fā)生時段，邀請專家團(tuán)成員，通過形式靈活、內(nèi)容充實的家庭教育講座，向家長普及心理健康教育知識，為家長提供促進(jìn)孩子健康發(fā)展的具體方法。

其二，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)本單位實際情況發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用。由學(xué)校自主制定家校共育方案，依托家長會、微信群等方式強(qiáng)化家校信息的雙向交流，適當(dāng)向家長反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，并向家長了解學(xué)生在家中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，并引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子行為背后的身心發(fā)展規(guī)律。這樣，學(xué)校與心理危機(jī)學(xué)生的家長就能形成有效的信息溝通機(jī)制，幫助家長調(diào)整教育方式、優(yōu)化親子關(guān)系，有效形成家校合力。我們還鼓勵有條件的學(xué)校建立家訪制度、健全教學(xué)開放日、舉辦家長學(xué)校、根據(jù)孩子的年齡特點為家長建立課程體系。2023年上半年，市教體局還組織舉辦了“平頂山市首屆家長學(xué)校建設(shè)研討會”“家庭教育促進(jìn)法”“家校協(xié)同育人”等系列講座活動，并開展了首批學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)和實驗學(xué)校建設(shè)工作。目前，已基本形成了家校社協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好氛圍。

系統(tǒng)優(yōu)化提升，實踐成果豐碩

記：我們看到平頂山市從行政教研、專業(yè)輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、隊伍建設(shè)到協(xié)同育人這五方面，完整創(chuàng)建了中小學(xué)心理健康教育“五大”服務(wù)體系，從實踐效果來看，這一體系帶來了哪些成果？

尹：通過推進(jìn)構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育“五大”服務(wù)體系，我市的中小學(xué)心理健康教育工作在組織建設(shè)、普查制度、危機(jī)干預(yù)、教學(xué)成果和教育質(zhì)量方面取得了顯著成效。

第一，心理健康教育工作組織和隊伍更加健全。目前，平頂山市11個縣（市、區(qū)）教體局已全部成立指導(dǎo)中心，市教體局配置1名專職心理健康教研員，成立了學(xué)科中心組，并分學(xué)段成立了學(xué)科教研組；各縣（市、區(qū)）配置1～3名專兼職心理健康教研員，并成立了相應(yīng)的學(xué)科教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或指導(dǎo)中心。全市有700余所學(xué)校全部成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，每所學(xué)校配備至少1名專職或兼職心理健康教師；其中，心理健康示范校和學(xué)生一千人以上的學(xué)校配置2～3名專職心理健康教師，市區(qū)專職心理健康教師40余名，中學(xué)心理健康專職教師人數(shù)超過45%。我市逐步形成了覆蓋全市、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、上下貫通的心理健康教育隊伍體系。

第二，形成了常態(tài)化的心理健康普查制度。省教育廳在我市設(shè)置了小學(xué)、初中、高中共7所心理健康試點學(xué)校，每學(xué)期定點對學(xué)生進(jìn)行心理健康測評、反饋、并對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)及對家長進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)。此外還引入了心理健康大數(shù)據(jù)云平臺，通過多輪探索與實踐，我市逐步形成了相對合理的心理健康普查制度和更加規(guī)范化的操作流程，具體為：在市教體局的統(tǒng)籌下，全市每年面向小學(xué)四至六年級、初中和高中全體學(xué)生開展一次心理普查，全面建立“一生一策”心理健康成長檔案。普查結(jié)束后，一方面會擇期面向全市業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和專兼職心理教師召開測評后業(yè)務(wù)研討會，及時解讀學(xué)生的整體測評情況及下一步心理健康教育工作計劃；另一方面會面向全市各中小學(xué)學(xué)校心理健康分管校長、心理普測負(fù)責(zé)人、專兼職教師、所有參與測評班級的班主任開展“中小學(xué)心理健康普測后心理訪談培訓(xùn)”，通過訪談進(jìn)一步評估學(xué)生的真實心理健康狀態(tài)，從而確定“危機(jī)預(yù)警”學(xué)生名單，進(jìn)一步落實工作。

第三，完善了學(xué)校危機(jī)個案的評估及應(yīng)對機(jī)制。通過心理健康大數(shù)據(jù)的運用，在進(jìn)行常態(tài)化的心理健康普查之后，平臺不僅會自動對學(xué)生的風(fēng)險進(jìn)行等級評定，還會從減緩壓力來源、提升心理韌性等方面給予詳細(xì)的教育和干預(yù)建議，為學(xué)生的分層分類管理提供支持和保障。

此外，市教體局組建了學(xué)校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會專家組，對全市中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在專家組的指導(dǎo)下，各中小學(xué)校均成立了危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“心理測評—訪談評估—分層分類干預(yù)—危機(jī)預(yù)警—危機(jī)上報—個案轉(zhuǎn)介”的應(yīng)對機(jī)制和“朋輩—班級—年級—學(xué)?！彼募夘A(yù)警網(wǎng)絡(luò)。對于出現(xiàn)高危傾向的學(xué)生，在通知家長的同時，通過逐級上報實現(xiàn)“學(xué)校—縣級—市級”三級聯(lián)動，并與市第六人民醫(yī)院建立醫(yī)教協(xié)同，摸索形成了家校社醫(yī)聯(lián)動的危機(jī)個案聯(lián)動機(jī)制。

第四，涌現(xiàn)出一批心理健康教育優(yōu)秀教學(xué)研究成果。近年來，平頂山市心理健康學(xué)科成果豐碩，市教育局與北師大心理研究所合作參與了國家社會科學(xué)基金重大項目“基于大數(shù)據(jù)的我國青少年心理健康問題及其影響因素與腦機(jī)制研究”等課題研究；市基礎(chǔ)教研室先后完成了“平頂山市留守兒童心理健康狀況分析”“高中心理健康教育校本課程教學(xué)資源研究”“初中生性心理健康課程教學(xué)設(shè)計研究”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見問題及對策研究”“平頂山市中小學(xué)心理健康狀況調(diào)研及對策”“中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)教研模式的構(gòu)建與實施”等30多項省級課題，發(fā)表心理健康論文200篇。開發(fā)的校本教材有《小學(xué)3～6年級心理健康教育讀本》《高中心理健康教師校本課程》《初中性心理健康教育教育案例集》《初中性心理健康教學(xué)設(shè)計》《舞動心靈——校園心理劇合集》和《中小學(xué)心理故事讀本》等。

第五，區(qū)域心理健康教育工作質(zhì)量更加優(yōu)化。自2015年以來，我市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心組織心理健康骨干教師培訓(xùn)、特色沙龍、高階研修班等各級各類培訓(xùn)40場，推送家庭心理健康教育與指導(dǎo)科普知識500多篇，為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)近千次，解決學(xué)生親子、校園欺凌沖突200余起，化解心理危機(jī)干預(yù)事件60余次。目前，平頂山市全市有標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室450多個，6個縣（市、區(qū)）示范學(xué)校開通了24小時“心理熱線”， 80余節(jié)心理健康課獲評省級優(yōu)秀心理健康優(yōu)質(zhì)課，11名心理健康教師榮獲省心理健康優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎，50多個心理劇在省心理劇大賽榮獲一、二等獎。創(chuàng)建有省級心理健康示范區(qū)1個，市級心理健康教育示范區(qū)2個，省級心理健康示范校8所，市級心理健康教育示范校30所，先后3次在全省心理健康教育工作會議上作經(jīng)驗分享。

努力深化工作，未來再創(chuàng)佳績

記：我們看到目前中小學(xué)心理健康教育“五大”服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)及取得的成效為平頂山市奠定了獨具特色的心理健康教育工作基礎(chǔ)。在未來，平頂山市還將提出什么新舉措？后續(xù)還將開展哪些工作？

尹：后續(xù)工作將從以下幾方面展開。

第一，樹立“大心理健康教育觀”，完善心理健康服務(wù)體系。中小學(xué)心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。僅僅依靠學(xué)校心理健康教育人員和設(shè)施等資源是不夠的，還應(yīng)該樹立大心理健康教育觀，匯集家庭、學(xué)校、社會等各方力量，協(xié)同健全學(xué)生的人格，逐步實現(xiàn)從實施心理健康教育走向心理健康服務(wù)并建立服務(wù)體系。

第二，開齊、開足課程，全面發(fā)揮課堂主渠道作用。目前，我市農(nóng)村學(xué)校心理健康教育普及率有待提高，我市力爭2025年年底，實現(xiàn)全市各中小學(xué)心理健康教育開課率達(dá)到100%，并且全部學(xué)校做到 “八有”，即“有心理教師、有心理教材、有心理課時、有規(guī)范教案、有心理咨詢室、有規(guī)范化咨詢記錄、有專家指導(dǎo)、有成果展示”。對于已經(jīng)開設(shè)心理健康教育課的學(xué)校，要進(jìn)一步豐富心理健康教育課內(nèi)容，將性心理健康教育內(nèi)容納入中學(xué)心理健康范圍，推廣性心理健康教育課程成果。實施城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶、區(qū)域聯(lián)動互助，充分發(fā)揮心理健康教研員隊伍和心理健康教育名師團(tuán)隊的作用，把先進(jìn)的心理健康教育理念和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到心理健康教學(xué)中去，為全面提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)提供保障。

第三，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，推動全員教師分層、分類參加專項培訓(xùn)。一方面，繼續(xù)加大心理健康教育專職教師隊伍的配置力度；另一方面，推動各縣（市、區(qū)）教體局制定教師心理健康教育培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)劃，不僅要分層次、分專題對中小學(xué)校心理健康教育教師和教研員進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，還要面向校長、班主任和其他學(xué)科教師開展心理健康教育專題內(nèi)容，實現(xiàn)教師全員接受心理健康教育培訓(xùn)的目標(biāo)。

第四，加強(qiáng)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督導(dǎo)，切實提質(zhì)增效。我市將進(jìn)一步細(xì)化中小學(xué)心理健康教育工作考評方案，將心理健康教育工作納入各級各類學(xué)校辦學(xué)水平評估和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核重要內(nèi)容；建設(shè)學(xué)生心理健康教育名師、名校長工作室，為當(dāng)?shù)匦睦斫處煷罱▽嵺`研修、理論學(xué)習(xí)、反思交流、共同成長的平臺。探索構(gòu)建“課程建設(shè)—宣傳普及—心理疏導(dǎo)—危機(jī)干預(yù)—師資培訓(xùn)及督導(dǎo)”一體化的心理健康教育工作新架構(gòu)。

記：感謝您接受我們的采訪！

編輯/黃偲聰 終校/石 雪