趙小玲

摘 要：新形勢(shì)下，越來越多人意識(shí)到歷史的重要性，在此背景下創(chuàng)新歷史教學(xué)方法尤為重要。文章首先介紹了歷史教學(xué)的意義，其次總結(jié)了初中歷史教學(xué)所要遵循的原則，最后就如何提升教學(xué)效率展開了討論，提出了創(chuàng)設(shè)合理情境、把握教學(xué)難度等策略。希望能夠給其他教師以啟發(fā)，為日后有序開展歷史教學(xué)活動(dòng)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中生；教學(xué)效率；歷史課堂；提升策略

中圖分類號(hào)：G633.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0130-05

目前，仍有部分初中存在歷史教學(xué)效率不理想的問題，這不僅限制了教學(xué)改革的推進(jìn)，還制約了學(xué)生的發(fā)展。歷史課堂上，教師應(yīng)做到立足實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)方法為依托，最大限度吸引學(xué)生注意力，確保教學(xué)質(zhì)量、效率能夠達(dá)到預(yù)期水平，為日后學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠基。

一、 初中歷史教學(xué)的意義

歷史是初中生的必修課，開展初中歷史教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

歷史是社會(huì)發(fā)展的記錄，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以了解過去的事件、人物和社會(huì)變遷，認(rèn)識(shí)到歷史是一個(gè)不斷演變的過程，社會(huì)的發(fā)展是由無數(shù)個(gè)歷史事件推動(dòng)的，并從過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中汲取智慧，避免重蹈覆轍。

（二）培養(yǎng)思維能力

歷史教學(xué)并非單純讓學(xué)生背誦、記憶歷史事件和人物，而是需要學(xué)生發(fā)散思維，提出問題、收集證據(jù)、分析信息并形成自己的觀點(diǎn)，在此過程中，學(xué)生思維能力將得到鍛煉。

（三）培養(yǎng)價(jià)值觀和責(zé)任感

歷史是關(guān)于人類的故事，涉及人類的價(jià)值觀、道德規(guī)范和社會(huì)意識(shí)。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠了解不同的價(jià)值觀，從而形成正確價(jià)值觀。此外，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生意識(shí)到自己是社會(huì)的一員，應(yīng)該為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（四）拓寬學(xué)生視野

歷史是不同文化之間交流和融合的見證，向?qū)W生講解世界各國的發(fā)展歷程，既能夠使學(xué)生擁有文化意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

（五）培養(yǎng)科學(xué)使用信息的能力

信息時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的信息和資訊。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何查閱資料、收集證據(jù)以及分析信息，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、職業(yè)的發(fā)展都有重大意義。

二、 初中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師要想提升教學(xué)效率，使學(xué)生擁有良好的歷史素養(yǎng)和綜合能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）以生為本

歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及特點(diǎn)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考能力。

（二）強(qiáng)調(diào)歷史思維

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維進(jìn)行問題分析、事實(shí)解釋、因果推理，通過提問、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

（三）多元化教學(xué)

初中歷史應(yīng)采用多種教學(xué)方法，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過詳細(xì)講解、小組討論、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。再如，用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)歷史意識(shí)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件、人物，通過教材、圖片等多種資源，讓學(xué)生感受歷史的魅力，使其了解歷史背景和歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（五）培養(yǎng)交流能力

初中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化的歷史，通過比較研究、國際交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，拓寬學(xué)生的國際視野。

（六）注重實(shí)踐

歷史教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，如果條件允許，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、歷史遺址，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對(duì)歷史的理解。此外，還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，確保每位學(xué)生均能夠參與到活動(dòng)中，提高歷史素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、 提升歷史教學(xué)效率的策略

（一）課前階段

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂上，根據(jù)實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容提問，不僅能夠使學(xué)生的思維更加活躍，還可以使教學(xué)效率得到提升。首先，選取具有爭(zhēng)議及深度的歷史事件或問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因、影響。其次，提供多樣化的資源，讓學(xué)生能夠從不同的角度、視角分析問題，全面了解事件的背景和相關(guān)信息。再次，設(shè)計(jì)小組合作研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、討論和分析解決問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。最后，組織學(xué)生以小組為單位展開討論或辯論，鼓勵(lì)其充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。

以《第一次工業(yè)革命》為例，教師可以先將學(xué)生分為若干小組，隨后，由淺入深地提出“在第一次工業(yè)革命中，哪些發(fā)明和創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)工業(yè)化起到了重要作用？”“工業(yè)化的興起如何改變了人們的生活方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)？”“第一次工業(yè)革命在哪些行業(yè)和地區(qū)最為顯著？”“工人、農(nóng)民和婦女在第一次工業(yè)革命中的地位有何變化？”“工業(yè)化如何促進(jìn)了城市數(shù)量的增長和城市化進(jìn)程？”“第一次工業(yè)革命導(dǎo)致了哪些環(huán)境和健康問題？”“工業(yè)化是如何影響到全球經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易關(guān)系的？”“第一次工業(yè)革命對(duì)教育和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有何影響？”“有哪些社會(huì)運(yùn)動(dòng)和改革運(yùn)動(dòng)與第一次工業(yè)革命有關(guān)？”“第一次工業(yè)革命的影響仍然存在？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論和研究，互相交流并分享自己的觀點(diǎn)。討論之后，教師要求每個(gè)小組自行完成一份小組報(bào)告，在報(bào)告中回答以上問題，并提供具體的案例支持自己的觀點(diǎn)。最后，組織全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享研究成果及觀點(diǎn)，并展開深入的交流和辯論。通過創(chuàng)設(shè)該問題情境，學(xué)生能夠深入了解此次革命對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的影響，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析、解決問題，掌握通過查閱資料和收集證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的方法，培養(yǎng)合作研究能力、信息獲取和分析能力。

2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的目的在于讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受、理解歷史事件和人物，增強(qiáng)情感共鳴。日常教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、音視頻等資源，再現(xiàn)歷史事件的真實(shí)場(chǎng)景和情境，讓學(xué)生親身感受歷史事件的真實(shí)性。例如，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館，讓學(xué)生親自走進(jìn)歷史場(chǎng)景，感受歷史。又如，用角色扮演或情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更加深入地理解歷史人物的思想和行動(dòng)。再如，引導(dǎo)學(xué)生前往當(dāng)?shù)嘏c所學(xué)習(xí)歷史事件有關(guān)的地點(diǎn)展開實(shí)地調(diào)查，尋找歷史事件的真實(shí)線索和證據(jù)，了解歷史事件的真實(shí)情況。

以《第二次工業(yè)革命》為例，要想高效完成教學(xué)任務(wù)，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放以工業(yè)革命為主題的視頻、紀(jì)錄片或真實(shí)影像資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地參與到歷史事件中，體驗(yàn)工業(yè)革命帶來的巨大變革和影響。教學(xué)方案如下：第一步，向?qū)W生介紹第二次工業(yè)革命的背景，包括工業(yè)化的起源、科技進(jìn)步、社會(huì)變革等，使學(xué)生大致了解革命前的生活和工作方式，為后續(xù)的角色扮演作準(zhǔn)備。第二步，提供學(xué)生能夠扮演的角色，例如，發(fā)明家、工人等角色都有對(duì)應(yīng)的“劇本”，學(xué)生可以自行選擇，通過模擬對(duì)話、情景重現(xiàn)等方式，展示自己所扮演的角色的思想、行為和價(jià)值觀。扮演發(fā)明家的學(xué)生，要提前了解該時(shí)期的重要發(fā)明及創(chuàng)新，通過展示和討論，明確電力、蒸汽機(jī)等發(fā)明對(duì)工業(yè)革命的推動(dòng)作用。扮演工人的學(xué)生，可通過討論，了解工人的勞動(dòng)條件、工資待遇、工會(huì)運(yùn)動(dòng)、該群體為改善自己的生活而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，明確工業(yè)革命給工人生活帶來的改變。第三步，教師組織學(xué)生探討不同角色的行動(dòng)對(duì)工業(yè)革命的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考革命帶來的利弊、不同角色之間的關(guān)系。第四步，總結(jié)學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)感受，教師給予學(xué)生反饋以及建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)工業(yè)革命的歷史。事實(shí)證明，課前創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，既有助于學(xué)生深入了解工業(yè)革命的背景、原因和影響，培養(yǎng)歷史思維，還可以使學(xué)生通過角色扮演、討論和合作等方式，積極參與到課堂活動(dòng)中，了解工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的改變，形成批判性思維以及培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）課上階段

1. 保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

（1）嚴(yán)格把握難易程度

教學(xué)難度與教學(xué)效率密切相關(guān)，教師既要避免教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史興趣缺乏，也要避免內(nèi)容難度過高，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。為使教學(xué)效率達(dá)到理想水平，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，根據(jù)學(xué)生情況，嚴(yán)格把握教學(xué)難度，具體做法如下：教學(xué)活動(dòng)開始前，明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生需要掌握的知識(shí)、獲得技能和提升能力，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。教學(xué)過程中，了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，分析學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，以便針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容及難度。如果學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低難度，采用更加簡(jiǎn)單易懂的語言進(jìn)行教學(xué)；采用講解、演示等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多種途徑獲取知識(shí)和信息，提高教學(xué)效率；引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率；及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和困難，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。待教學(xué)活動(dòng)告一段落，應(yīng)采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展開評(píng)估，為教學(xué)提供有效的反饋還有調(diào)整依據(jù)。

（2）做到理論結(jié)合生活

初中教師應(yīng)將“生活即教育”作為指導(dǎo)思想，先收集可以用于課堂教學(xué)的生活素材，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，通過理論結(jié)合實(shí)際，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度，使教學(xué)效率達(dá)到預(yù)期水平?？蛇x擇的方法有：其一，選擇與所學(xué)歷史內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，通過分析案例中的具體情境和問題，讓學(xué)生將所學(xué)的歷史理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，加深對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)。其二，利用多媒體設(shè)備，播放與所學(xué)歷史內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等資料，讓學(xué)生通過觀看或是聽取實(shí)際的歷史記錄，加深對(duì)歷史事件的感知與理解。其三，設(shè)計(jì)需要合作完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，制作歷史展板，撰寫歷史報(bào)告，通過實(shí)際操作，將歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高對(duì)歷史事件的理解和應(yīng)用能力。第四，將歷史事件與當(dāng)代問題相聯(lián)系，讓學(xué)生思考?xì)v史事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合分析能力。以《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》為例，課堂上，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為落腳點(diǎn)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集與整理，提出“冷戰(zhàn)后，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，你能否結(jié)合實(shí)際，對(duì)社會(huì)的變化加以介紹？”等問題，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活的距離，通過理論結(jié)合實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生興趣，保證教學(xué)效率。

2. 靈活運(yùn)用多種方法

初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，理解能力、抽象思維能力不是很高，根據(jù)學(xué)生特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以降低學(xué)生理解并記憶歷史知識(shí)的難度，使教學(xué)效率得到一定程度的提升。

（1）故事講述法

通過講述歷史故事和事件，引起學(xué)生的興趣，幫助其更好地理解歷史知識(shí)。以《列寧與十月革命》為例，教師可以通過以下故事引入教學(xué)內(nèi)容：在俄國，有一個(gè)富裕的家庭，父親不滿于貧富懸殊的現(xiàn)象，母親則渴望有一個(gè)更加平等的社會(huì)。有一天，他們聽說了一個(gè)叫列寧的人提出了一種改變社會(huì)的理念，人們稱之為“共產(chǎn)主義”。這種理念主張消除貧富差距，保障人民的權(quán)益。父母思考再三，決定去聽一場(chǎng)列寧的演講。他們前往一個(gè)廣場(chǎng)，列寧站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他講述了貧苦人民受到的壓迫以及共產(chǎn)主義的理想社會(huì)，呼吁人們團(tuán)結(jié)起來，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而奮斗。父母被列寧的演講深深打動(dòng)，此后，父親開始參與政治活動(dòng)，母親則成為一個(gè)積極的社會(huì)工作者，兩個(gè)孩子也在新的教育體制下受到了更好的教育。事實(shí)證明，通過講述故事的方法，對(duì)歷史事件進(jìn)行講解，能夠快速吸引學(xué)生目光，使教學(xué)效率得到提升。

（2）圖片展示法

通過展示真實(shí)的歷史圖片、地圖等，讓學(xué)生直觀地了解歷史事件、文化背景，并在教師的引導(dǎo)下觀察、分析圖片，從中獲取歷史信息。以《冷戰(zhàn)》為例，教師可以展示代表大國合作和各國之間的緊張關(guān)系的雅爾塔會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)照片；展示代表東西方的對(duì)立和沖突的柏林墻照片；展示代表冷戰(zhàn)結(jié)束、東歐劇變后柏林墻倒塌的照片；展示代表技術(shù)和科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的美國宇航員登月照片。

（3）小組合作法

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)角色扮演、辯論、研究報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同探討和解決歷史問題。仍以《列寧與十月革命》為例，教師在講解該課時(shí)，可以引入小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在提升教學(xué)效率的前提下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。具體教學(xué)方案如下：首先，根據(jù)興趣、能力或其他因素，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由3～4名學(xué)生組成。將材料分發(fā)給每個(gè)小組，同時(shí)給每個(gè)小組分配一個(gè)特定的任務(wù)，例如，研究列寧的思想、研究革命的起因和過程、研究革命對(duì)俄國和世界的影響等。其次，組員閱讀相關(guān)材料，在組內(nèi)討論教師提出的問題，互相交流意見，每個(gè)小組派出一名代表，通過口頭報(bào)告、制作海報(bào)或PPT等形式，匯報(bào)研究成果。再次，小組匯報(bào)后，教師組織全班就各小組的研究成果提出問題、提供意見和建議，共同探討此次革命的重要性。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以總結(jié)，提供反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象?；谛〗M合作法開展教學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)其合作能力以及批判思維，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，還能使學(xué)生更加深入地理解十月革命的重要性，從而提高他們對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

（4）比較研究法

通過比較不同歷史事件、文化現(xiàn)象，使學(xué)生理解歷史的發(fā)展，從而具備分析能力、綜合能力。例如，在講解《亞非拉國家的新發(fā)展》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮比較研究法，確保能夠高效完成教學(xué)任務(wù)。具體步驟如下：第一步，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)或是政治方面有顯著發(fā)展的亞非拉國家為比較對(duì)象。第二步，通過書籍、報(bào)紙等渠道，收集相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，了解每個(gè)國家的發(fā)展情況、政策措施、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。第三步，通過分析比較，深入了解各個(gè)國家在發(fā)展方面的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。第四步，分析比較各國存在異同背后的深層原因，探討為什么新形勢(shì)下某些國家在發(fā)展方面取得了較好的成績(jī)，而其他國家的發(fā)展卻相對(duì)滯后。第五步，將比較研究的結(jié)果加以展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。第六步，總結(jié)比較研究的結(jié)果，歸納亞非拉國家新發(fā)展的共同特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“如何將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的國家或地區(qū)的發(fā)展中？”這一問題展開討論。事實(shí)證明，通過比較研究法講解亞非拉國家的發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生深入了解不同國家的發(fā)展情況，培養(yǎng)其分析和思考能力，增強(qiáng)對(duì)全球發(fā)展的認(rèn)知以及理解，還可以激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新和探索精神。

（三）課后階段

1. 科學(xué)布置課后作業(yè)

作業(yè)的作用主要是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠基，因此，教師要想提升課堂效率，還要重視課后作業(yè)。布置作業(yè)前，明確希望學(xué)生通過完成作業(yè)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，隨后，根據(jù)學(xué)生情況、所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)填空題、選擇題、解答題等多種題型，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。另外，要想使作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮，教師還應(yīng)保證作業(yè)與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)與歷史事件相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、查閱資料回答，提高對(duì)歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，布置作業(yè)的過程中，教師需要提供必要的指導(dǎo)，例如，提供完成作業(yè)所需的參考資料、解題思路、明確作業(yè)要求，以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高作業(yè)的整體質(zhì)量。學(xué)生上交作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改并給予反饋，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用歷史知識(shí)。事實(shí)證明，科學(xué)布置課后作業(yè)能夠提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

2. 組織開展社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程較為枯燥，學(xué)生難以長時(shí)間保持熱情，針對(duì)該情況，教師可以將目光轉(zhuǎn)向社團(tuán)活動(dòng)。例如，組建歷史社團(tuán)，邀請(qǐng)對(duì)歷史感興趣的學(xué)生加入，定期組織歷史考察、歷史講座等與歷史相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)，加深對(duì)歷史的理解?；蚴墙M織成員研究與歷史相關(guān)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的文獻(xiàn)調(diào)研，通過自主研究和合作探究，深入了解某個(gè)事件、人物或時(shí)代。此外，下列活動(dòng)同樣有助于教學(xué)效率的提升，教師可以在學(xué)校管理者允許的情況下組織開展：第一，組織辯論賽和演講比賽，設(shè)置具有爭(zhēng)議性的歷史問題，讓學(xué)生通過辯論和演講，展示對(duì)歷史知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。第二，開展歷史文化節(jié)，設(shè)置歷史展覽、歷史劇表演等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生展示與歷史文化相關(guān)的才藝和作品，通過參與表演，深入理解歷史知識(shí)和文化。

四、 結(jié)論

綜上，歷史的綜合性極強(qiáng)，常規(guī)教學(xué)方法并不能夠保證教學(xué)效率，因此，要想使學(xué)生具備理想的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境或是真實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)難度、教學(xué)方法，在提升教學(xué)效率的前提下，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力還有思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。未來，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)策略及方法的研究力度，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)所積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)可能遇到的問題制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。

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