姜錫杰

【摘要】近些年以來(lái)，繪畫作為小學(xué)美術(shù)課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，在培育小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用逐漸凸顯了出來(lái)，并成為了小學(xué)美術(shù)教師的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。為從根本上提高小學(xué)生繪畫水平，就必須要讓他們能夠積極參與繪畫練習(xí)，主動(dòng)完成繪畫作品，因此激發(fā)小學(xué)生繪畫興趣也就成為了重中之重。本文就結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及當(dāng)前的繪畫教學(xué)現(xiàn)狀，提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫興趣激發(fā)的有效措施，包括注重繪畫素材的挖掘與積累、繪畫教學(xué)方式的簡(jiǎn)化與優(yōu)化、情境表演教學(xué)法的引進(jìn)與創(chuàng)新、寬松繪畫課堂氛圍的營(yíng)造、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作、著重引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段這幾方面，以期為小學(xué)美術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?繪畫興趣 ?影響因素 ?擴(kuò)展思維 ?課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.75 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0160-03

現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)當(dāng)中，明確指出了小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要求教師著重關(guān)注學(xué)生們的主體地位，盡可能采取多樣化手段為學(xué)生們提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教學(xué)的活躍性與趣味性。為滿足新課標(biāo)的這種要求，就需要小學(xué)美術(shù)教師充分把握好這門學(xué)科的特質(zhì)，在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)形式。而在小學(xué)美術(shù)課堂中，繪畫作為一個(gè)主要內(nèi)容，其有著至關(guān)重要的價(jià)值。教師要想從根本上激發(fā)學(xué)生們的繪畫興趣，同時(shí)凸顯出美術(shù)課程的教育價(jià)值，就必須要意識(shí)到當(dāng)前的繪畫教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)美術(shù)課堂中影響學(xué)生繪畫興趣的主要因素，而后在此基礎(chǔ)上選擇行之有效的興趣激發(fā)措施。

一、小學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

第一，情緒不夠穩(wěn)定，現(xiàn)如今小學(xué)生大多已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，也更加注重進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但是因?yàn)樾W(xué)生往往會(huì)受到年齡束縛，缺少良好的生活經(jīng)歷，因此十分容易發(fā)生情緒嚴(yán)重波動(dòng)的問(wèn)題，再加上他們不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，也會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)壓力得不到及時(shí)釋放，久而久之就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣造成不良影響；第二，意志力逐漸下降。小學(xué)生正處于少年時(shí)期，這一時(shí)期的他們逐漸開始渴望擺脫教師與家長(zhǎng)的束縛，對(duì)各種外部控制也逐漸不再過(guò)分依賴，但是此時(shí)他們依舊沒(méi)有形成良好的自控能力，無(wú)法及時(shí)控制并調(diào)節(jié)自身的一些行為，因此小學(xué)生也出現(xiàn)了意志力逐漸下降的問(wèn)題，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與生活來(lái)說(shuō)都十分不利。

二、小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，在現(xiàn)如今的繪畫教學(xué)課堂中，因?yàn)槭芙虒W(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的束縛，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法獲取多樣化的教學(xué)素材資源，也無(wú)法參與各種各樣的戶外寫生活動(dòng)，致使他們的繪畫熱情遲遲得不到有效提升，最終也會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法獲取良好的繪畫教學(xué)效果，美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展因此嚴(yán)重受限；第二，因?yàn)槔L畫教學(xué)的時(shí)間往往十分有限，此時(shí)如果教師開展的教學(xué)工作無(wú)法聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法在繪畫當(dāng)中完成有效構(gòu)建與布局，也無(wú)法從中獲取良好的成就感，最終導(dǎo)致他們無(wú)法形成正確的繪畫認(rèn)知，嚴(yán)重影響了他們的繪畫興趣；第三，盡管小學(xué)生年齡相對(duì)較小，但是這一時(shí)期的他們逐漸開始產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，他們?cè)诶L畫過(guò)程中也會(huì)涌現(xiàn)出各種各樣新想法與創(chuàng)意，在繪畫中十分容易發(fā)生急躁、焦慮等心理問(wèn)題，對(duì)自己的繪畫作品涂涂改改，嚴(yán)重影響最終的作品完成情況與美觀度，最終導(dǎo)致他們的繪畫興趣逐漸走低，久而久之他們?cè)诶L畫期間就會(huì)發(fā)生草草了事的問(wèn)題。

三、小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生繪畫興趣的影響因素分析

在小學(xué)美術(shù)課堂中，繪畫教學(xué)的開展普遍呈現(xiàn)出學(xué)生參與被動(dòng)和積極性不高的狀態(tài)，大部分學(xué)生都是根據(jù)教師要求，選擇按部就班的方式參與繪畫，缺少良好的繪畫興趣。這一方面是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些美術(shù)教師在課堂中往往更加注重文化課教學(xué)，因此美術(shù)課堂也逐漸形成了教師講解、學(xué)生被動(dòng)傾聽的模式，在這種模式下，學(xué)生們嚴(yán)重缺少課堂自主性與能動(dòng)性，進(jìn)而致使他們?cè)趨⑴c美術(shù)繪畫活動(dòng)過(guò)程中無(wú)法獲取良好的體驗(yàn)感。另外一方面，就是美術(shù)繪畫有著多種多樣的類型，但一些教師在繪畫教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)著重關(guān)注某一點(diǎn)，比如水墨畫或者水彩畫等等，這十分容易導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力受到不良影響，不利于激發(fā)他們的繪畫興趣。再加上當(dāng)前的美術(shù)課堂中，當(dāng)學(xué)生們完成教師布置的繪畫活動(dòng)與任務(wù)之后，教師也并未對(duì)學(xué)生繪畫作品加以重視，缺少合理有力的繪畫點(diǎn)評(píng)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的繪畫興趣得不到激發(fā)，對(duì)美術(shù)教師開展后續(xù)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)十分不利。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫興趣的激發(fā)措施分析

（一）注重繪畫素材的挖掘與積累

在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槔L畫教學(xué)的素材十分有限，再加上這部分素材和學(xué)生們的生活實(shí)際之間缺少密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際之間聯(lián)系到一起，同時(shí)也無(wú)法讓他們主動(dòng)想象與聯(lián)想。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，想要激發(fā)學(xué)生們的繪畫興趣，就需要教師深入挖掘與積累繪畫素材資源，從而為學(xué)生們提供思考與繪畫的素材資料信息，不斷擴(kuò)展他們的創(chuàng)作思維，激發(fā)他們的繪畫想象力與創(chuàng)造力[1]。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)上《剪紙畫》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解剪紙畫，教師便可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們搜集有關(guān)剪紙畫的圖片、視頻、文字等素材資源，讓學(xué)生們從中了解到形式各異的剪紙畫圖案與色彩，從而奠定他們的創(chuàng)作基礎(chǔ)。而后教師還可以為他們展示一些生活中常見的剪紙畫，比如春節(jié)時(shí)貼的年畫等，這樣可以讓學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓他們產(chǎn)生更加豐富的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的繪畫興趣，奠定他們繪畫順利推進(jìn)的良好基礎(chǔ)。

（二）繪畫教學(xué)方式的簡(jiǎn)化與優(yōu)化

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)于枯燥的繪畫學(xué)習(xí)提不起興趣，一個(gè)至關(guān)重要的原因就是小學(xué)生認(rèn)為繪畫本身有趣，但是繪畫學(xué)習(xí)涉及到的理論知識(shí)和技巧眾多，且難度較高，導(dǎo)致他們無(wú)法完成高難度的繪畫任務(wù)，久而久之也就喪失了繪畫興趣。所以在美術(shù)教學(xué)中就需要教師充分意識(shí)到這一問(wèn)題，明確繪畫教學(xué)在方式上的復(fù)雜性，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷簡(jiǎn)化與優(yōu)化，致力于讓小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單且高效地完成繪畫，這樣同時(shí)也可以激發(fā)他們的繪畫興趣。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)上《造型別致的椅子》這一課時(shí)，就可以為學(xué)生們提前準(zhǔn)備一個(gè)造型別致且具有創(chuàng)意的椅子，而后在課堂中為他們展示這個(gè)椅子的不同角度，讓他們通過(guò)多角度觀察與思考，從而得到思維上的簡(jiǎn)化，從不同的椅子角度當(dāng)中找到一個(gè)自己最喜歡且最擅長(zhǎng)的繪畫視角，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己的觀察內(nèi)容，這樣直觀的方式更容易激發(fā)他們的繪畫興趣。

（三）情境表演教學(xué)法的引進(jìn)與創(chuàng)新

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們往往有著十分豐富的想象力以及濃厚的表演欲望和模仿興趣。教師在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫興趣時(shí)，需要著重創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，并選用科學(xué)的教學(xué)方法，從而獲取理想的繪畫興趣激發(fā)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)表演來(lái)呈現(xiàn)出學(xué)生們要進(jìn)行繪畫的物體，在必要情況下，還可以配合一定的音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高他們的繪畫自信與學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)上《提線紙偶》這一課時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生大多十分喜愛動(dòng)畫片，并對(duì)其中的各種人物形象特別感興趣，所以教師在這堂課教學(xué)中便可為學(xué)生們展示一些動(dòng)畫片中的提線木偶形象，為學(xué)生們塑造出他們更感興趣的人物形象，也可以讓他們自告奮勇來(lái)扮演自己喜歡的角色，并讓其他同學(xué)觀察創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生們掌握豐富的課堂繪畫素材，同時(shí)他們的繪畫作品還能夠呈現(xiàn)出個(gè)性化與特色化的特征。

（四）寬松繪畫課堂氛圍的營(yíng)造

營(yíng)造一個(gè)寬松且愉悅的美術(shù)課堂氛圍，將更有助于對(duì)學(xué)生繪畫興趣的激發(fā)，這同時(shí)也屬于新課改當(dāng)中的重要內(nèi)容。課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，在課堂中樹立學(xué)生們的主體地位。在新課標(biāo)背景下，需要教師注重教學(xué)一致性，不僅要保證學(xué)生們的主體地位，同時(shí)也要保障教師在課堂中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮出教師組織者與引導(dǎo)者的角色作用，從而對(duì)課堂整體發(fā)展過(guò)程加以控制[3]。借助于靈活多變的課堂模式，促進(jìn)理實(shí)結(jié)合與課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，讓美術(shù)課堂能夠變成學(xué)生們學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)的重要平臺(tái)。此外，教師也需要為學(xué)生們提供更多自主發(fā)展的空間和時(shí)間，為他們提供更加豐富的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在這種背景下，教師便可在課堂中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，從中激發(fā)他們的潛質(zhì)，讓他們可以在繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程中投入積極的情感態(tài)度與熱情，從中得到思維、創(chuàng)新、審美等能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)下《提袋的設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，就可以首先在多媒體中為學(xué)生們展示各種各樣精美的提袋，而后讓他們結(jié)合多媒體中不同類型的提袋，對(duì)比紙質(zhì)提袋與塑料提袋的異同，并思考產(chǎn)生這種異同的原因。當(dāng)他們看到畫面中不同類型的提袋后，便會(huì)十分感興趣，從而積極參與到課堂探討當(dāng)中。還有一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可能在課下會(huì)自己設(shè)計(jì)并制作提袋，教師則可以讓他們?cè)谡n堂中展示出來(lái)，這樣可以充分挖掘他們的繪畫潛力，讓他們成為課堂主體，從而在寬松、愉悅且民主的課堂氛圍中得到興趣的激發(fā)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作

結(jié)合小學(xué)生年齡與性格特點(diǎn)來(lái)看，教師需要在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多去體驗(yàn)和實(shí)踐，讓他們通過(guò)自主動(dòng)手操作的方式得到繪畫興趣的提升。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充分想象，讓他們自己認(rèn)識(shí)和了解材料，自己探索與試驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到各種美術(shù)工具與材料的使用性能，從中得到自主實(shí)踐能力與繪畫興趣的提升[4]。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)下《自制小相框》這一課時(shí)，教師首先可以利用投影儀為學(xué)生們進(jìn)行示范，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而后讓他們利用課堂中的材料來(lái)自行制作小相框，并思考相框的大小、形狀、樣式等。當(dāng)他們通過(guò)努力得到想要的效果之后便會(huì)十分興奮，這樣能夠讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍與趣味化的自主探究過(guò)程中得到繪畫興趣的激發(fā)。

（六）著重引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維

小學(xué)生在繪畫過(guò)程中通常都是依賴于他們的印象與經(jīng)驗(yàn)，或直接“照搬照抄”，明顯缺少自己獨(dú)立的思維意識(shí)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要著重培養(yǎng)他們的繪畫興趣，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常思考與提問(wèn)，從中掌握多種多樣的繪畫方式，得到繪畫思維的擴(kuò)展與延伸[4]。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)下《讓色彩動(dòng)起來(lái)》這一課時(shí)，就可以為學(xué)生們提出這種問(wèn)題：“從我們的生活實(shí)際出發(fā)，每一個(gè)季節(jié)都有著不同的色彩，那么各個(gè)季節(jié)都有哪些特征呢？”而后學(xué)生們便會(huì)開動(dòng)腦筋思考與探討，教師則需要讓他們繪畫出自己腦海當(dāng)中的畫面，這樣便可以在美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出多種多樣的色彩場(chǎng)景，比如春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、夏天的花繁葉盛、秋天金黃的稻田、冬天的皚皚白雪等等，在這些風(fēng)景與顏色各異的繪畫作品中，學(xué)生們的思維將得到大大擴(kuò)展與延伸，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“讓色彩動(dòng)起來(lái)”的目標(biāo)。而后教師還可從中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，并指出其中畫得好和需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的繪畫興趣。

（七）應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

借助于多媒體的合理應(yīng)用，能夠有效提升美術(shù)課程的教學(xué)水平和層次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的美術(shù)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，讓小學(xué)生從中感受到繪畫獨(dú)有的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)槎嗝襟w能夠展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，所以便可把文字、動(dòng)畫以及圖像等集于一體，從中擺脫以往在時(shí)空和地域上的束縛，在課堂中引進(jìn)更多生動(dòng)形象的課外內(nèi)容[5]。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)上《唱起來(lái)跳起來(lái)》這一課時(shí)，就可以借助于多媒體課件為學(xué)生們播放歌舞視頻，并鼓勵(lì)他們跟隨音樂(lè)一同唱跳，讓他們從中感受音樂(lè)與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)畫面當(dāng)中的人物加以分析，從而引出新穎的作圖方法，即噴霧法。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生們的繪畫熱情，讓他們積極參與課堂活動(dòng)，并成為課堂中的主體角色。借助于豐富多彩的視覺感受，還可以讓他們獲取創(chuàng)作動(dòng)力，激發(fā)他們的邏輯思維和形象思維，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，最終提升教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，能夠充分發(fā)揮出美術(shù)課程的美育功能，讓小學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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