薛瑩

【摘? 要】書法是國(guó)粹，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)書法教育中將“書”與“畫”融合起來(lái)，讓學(xué)生在書法實(shí)踐中感知其藝術(shù)魅力，在書法技法練習(xí)中增長(zhǎng)審美素養(yǎng)。本文探討了書法與中國(guó)畫的技法共性，強(qiáng)調(diào)“以畫入學(xué)”的重要性，從審美素養(yǎng)視角，重構(gòu)書法教育路徑，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，歸納出圖像識(shí)讀、視覺(jué)表現(xiàn)、審美判斷、文化體認(rèn)、創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)書法學(xué)習(xí)大門，在書法藝術(shù)中感受美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué);“以畫入學(xué)”;審美能力;提升策略

書法是書寫技術(shù)、法則的綜合，書法藝術(shù)不僅僅是寫字，更要融入書者的情感，遵守書寫法度，彰顯書者的藝術(shù)個(gè)性與審美想法。有道是“書畫同源”，將中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)融入書法教育，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，更為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)美、體悟美、創(chuàng)造美的契機(jī)。魯迅認(rèn)為：“飾文字為觀美，華夏所獨(dú)。”書法教師要充分利用書法教學(xué)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握正確的書寫方法和技能，在“書”與“畫”中，感知獨(dú)具民族特色的文化意境，提高學(xué)生美育修養(yǎng)。

一、書法與中國(guó)畫兩者的技法共性

宗白華認(rèn)為，中國(guó)畫以書法為骨干，元代楊維禎認(rèn)為“書畫一耳”。傳統(tǒng)書畫論強(qiáng)調(diào)“書畫同源”，其意為中國(guó)書法與中國(guó)畫在用筆、技法、美學(xué)表現(xiàn)等方面具有異曲同工之處。

（一）中國(guó)書法與中國(guó)畫的相似性

自古以來(lái)，書畫兼善者眾多，如唐代的顧愷之、李思訓(xùn)，宋代米芾，元代的趙孟頫，明代的文征明，清代的石濤、鄭板橋，近現(xiàn)代的潘天壽、齊白石等人，在書法和繪畫藝術(shù)領(lǐng)域都享有盛譽(yù)。書法技藝與繪畫技藝兩者具有內(nèi)通性和互促性。比如，中國(guó)畫在筆法上講究勾、勒、點(diǎn)、描、皴、擦，而書法在用筆上有中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、露鋒、順?shù)h、逆鋒等，雖名稱有異，但筆法技巧多有雷同。在審美理念上，書法與繪畫都強(qiáng)調(diào)筆墨的運(yùn)用，如中國(guó)畫中通過(guò)清墨、宿墨、漲墨等參減運(yùn)用，來(lái)表現(xiàn)不同的墨色效果。小學(xué)階段可以通過(guò)借鑒中國(guó)畫用筆方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解書法筆法的運(yùn)用。以唐楷為例，學(xué)習(xí)楷書時(shí)，可以從國(guó)畫“竹”的畫法中領(lǐng)悟“八法”。

（二）小學(xué)書法與中國(guó)畫教學(xué)協(xié)同的重要性

繪畫中有書法元素，書法中有繪畫因子。“以畫入學(xué)”，找準(zhǔn)書法與中國(guó)畫教學(xué)的共通點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從書法臨摹入手，體會(huì)用筆、結(jié)構(gòu)、章法的變化，實(shí)現(xiàn)書法與中國(guó)畫藝術(shù)的融合。1.在書法中促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。對(duì)書法教學(xué)，認(rèn)識(shí)相關(guān)工具、材料，了解書法執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，講解書法的基本技巧，讓學(xué)生掌握筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)等書寫規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)識(shí)不同書體、漢字起源、碑帖賞析，感受中國(guó)文化的美學(xué)思想、思維習(xí)慣與哲學(xué)觀，促進(jìn)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)。2.書法與中國(guó)畫共同促進(jìn)學(xué)生美好德育品質(zhì)的養(yǎng)成。在書法實(shí)踐中，從練習(xí)書法入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、恒心毅力等優(yōu)秀品格。學(xué)習(xí)楷體，講究規(guī)范，夯實(shí)書法基礎(chǔ)。在臨摹中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維力、審美力和動(dòng)手實(shí)踐力。3.書法與中國(guó)畫具有互補(bǔ)性。書法的根基在于毛筆，毛筆基礎(chǔ)扎實(shí)了，硬筆書法自然會(huì)得到提升。比如，在初學(xué)毛筆技法時(shí)，從“O”形、“S”形、“口”形等控筆入手，感受運(yùn)腕的力量，啟蒙學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)筆與線條形態(tài)的關(guān)系。此外，書法的“點(diǎn)畫”與繪畫的“線條”，在筆力、筆勢(shì)、筆意上還具有互促性。

二、“以畫入學(xué)”的小學(xué)書法美育實(shí)踐路徑

“以畫入學(xué)”是從審美素養(yǎng)視角把脈中國(guó)畫與書法的教學(xué)關(guān)系，立足書法的規(guī)范性、藝術(shù)性，幫助學(xué)生去注意書法結(jié)構(gòu)與章法，把字寫好，寫出特色。

（一）圖像識(shí)讀，讓學(xué)生從觀察中培養(yǎng)眼力

在書法教學(xué)中，臨摹是重要內(nèi)容。臨摹需要觀察，通過(guò)字體、字形、結(jié)構(gòu)、章法的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的眼力，為寫好書法創(chuàng)造條件。在書法中，每寫一個(gè)字，需要先觀察、了解字的特點(diǎn)，整體把握各個(gè)部首的位置、角度，并從入筆、收筆、運(yùn)筆過(guò)程中，寫出字的風(fēng)骨。比如，在學(xué)習(xí)“橫折”筆畫時(shí)，教師以“日”字為例，列舉歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》，柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，以及趙孟頫的《膽巴碑》中三個(gè)“日”字的不同寫法，對(duì)比這些寫法，讓學(xué)生觀察“日”字的結(jié)體特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比與欣賞，教師可以讓學(xué)生從中國(guó)畫的構(gòu)圖、造型規(guī)律中，去觀察、理解漢字筆畫與結(jié)構(gòu)的細(xì)微變化。當(dāng)然，在書法實(shí)踐中，也可以根據(jù)同一作品中的不同“日”字進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋佌媲涞摹肚诙Y碑》中，三個(gè)不同的“日”的寫法，從中感受顏真卿不同時(shí)期對(duì)書法風(fēng)格的不同表達(dá)。如圖1所示。

敏銳的觀察力是寫好書法的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的眼力，需要日積月累，從不同書法家的書法作品中，去分辨每個(gè)字，體會(huì)圓、方、直、曲等用筆變化，慢慢提高學(xué)生的書法水平。在小學(xué)書法課堂中，教師要給予學(xué)生自主空間，通過(guò)示范訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獲得圖像識(shí)讀能力，慢慢增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同字帖、不同書法風(fēng)格的理解。

（二）視覺(jué)表現(xiàn)，從書法練習(xí)中掌握筆法、字法和章法

學(xué)習(xí)書法要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆法、字法、章法的理解和掌握。書法藝術(shù)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，不同書法作品，其風(fēng)格及表現(xiàn)力也有所區(qū)別。筆法的運(yùn)用，體現(xiàn)了書法的線條美，間架結(jié)構(gòu)的布局，體現(xiàn)了書法的構(gòu)圖美，章法的運(yùn)用，體現(xiàn)了書法藝術(shù)整體的視覺(jué)美。

1.線條的練習(xí)

線條是書法藝術(shù)的基本筆法，懷素認(rèn)為，“夏云多奇峰，輒常效之;其痛快處，如飛鳥出林，驚蛇入草，又如壁坼之路，一一自然”。書法中的線條，盤繞扭動(dòng)，在粗細(xì)、曲直對(duì)比中，講究運(yùn)筆的流暢。在書法練習(xí)中，教師要重視橫、豎、曲線等練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的筆畫，用不同的線條來(lái)表現(xiàn)，感受書法線條的魅力。

2.筆畫的練習(xí)

在書法中，筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。對(duì)筆畫的練習(xí)，可以結(jié)合圖畫的形象性，讓學(xué)生體認(rèn)筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)。比如，對(duì)于“橫鉤”的學(xué)習(xí)，觀察小鳥低頭看腹部的圖片，深化學(xué)生對(duì)“橫鉤”的理解和記憶。唐代張懷瓘認(rèn)為“點(diǎn)畫八體備于永字”。在小學(xué)書法教學(xué)中，要由臨摹開(kāi)始，對(duì)照字帖，細(xì)心描摹和斟酌筆法，特別是提、按、轉(zhuǎn)、折時(shí)，對(duì)筆鋒的切換。教師要做好示范，從起筆、運(yùn)筆、收筆過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)筆鋒，慢慢做到靈活運(yùn)筆。筆畫練習(xí)要作為每節(jié)書法課的必修內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生自己下筆摸索，將筆法與筆形相聯(lián)系，讓學(xué)生積累筆法經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)構(gòu)章法的練習(xí)

學(xué)習(xí)書法，在掌握基本的筆法、字法基礎(chǔ)上，滲透字形結(jié)構(gòu)章法的練習(xí)。在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比顏真卿的碑帖《自書告身》《多寶塔碑》《顏家廟碑》，以及《勤禮碑》中的字，訓(xùn)練學(xué)生的眼力，找出書法作品的異同點(diǎn)。不同字帖，其筆法、字貌有所差異，在對(duì)比與交流中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟書法的意趣與審美。比如，在學(xué)習(xí)“節(jié)”字時(shí)，建議學(xué)生自己通過(guò)運(yùn)筆，來(lái)表現(xiàn)“節(jié)”字的“厚、樸、重、嚴(yán)”等風(fēng)格。對(duì)學(xué)生的書法作品進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)寫得像，看誰(shuí)寫得有神，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。如圖2所示。

觀察“太”字的寫法，教師讓學(xué)生去比較兩種碑帖筆畫的差別，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《顏家廟碑》中“太”字的捺腳很明顯，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)“太”字的橫畫不同，《顏家廟碑》中“太”字更加平正。當(dāng)然，對(duì)書法章法的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，多以簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的寫法為例，介紹的章法相對(duì)簡(jiǎn)略、淺顯。在平時(shí)，教師要根據(jù)需要適當(dāng)延伸和拓展書法知識(shí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)書法奧妙。不同書體，在寫法上、藝術(shù)表現(xiàn)上也有不同的視覺(jué)特質(zhì)。比如，寫楷書時(shí)，要注重字形結(jié)構(gòu)的工整、嚴(yán)謹(jǐn);寫草書時(shí)，要強(qiáng)調(diào)筆畫的流暢與聯(lián)動(dòng);寫行書時(shí)，要注重字形的生動(dòng)與流利。不同書法家的字體風(fēng)格也有差異，比如蘇軾的字，蒼勁沉郁;黃庭堅(jiān)的字，蒼勁有力，奔放;米芾的字，灑脫不羈，自由;蔡襄的字，寬厚、淳樸、含蓄。

（三）審美判斷，提高學(xué)生書法審美與判斷力

學(xué)習(xí)書法，從書法實(shí)踐到書法審美，教師要重視書法與國(guó)畫藝術(shù)關(guān)系的探究，在每節(jié)書法課，通過(guò)討論、鑒別、自評(píng)、互評(píng)等方式，認(rèn)識(shí)和理解書法中的線條、字形、結(jié)構(gòu)、對(duì)比等特色。教師要利用書法課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生書法技能、書法鑒賞能力進(jìn)行考查。比如，能夠用毛筆寫出筆畫的基本形態(tài)，能夠畫出粗細(xì)一致的線條，能夠呈現(xiàn)字的基本形象，評(píng)定為“一星”;能夠掌握筆畫寫法，能夠分辨筆畫的端點(diǎn)變化，能夠運(yùn)用筆法參與練字，展現(xiàn)書法字體的外形結(jié)構(gòu)，能夠保持線條的一致性、流暢性，評(píng)定為“二星”;能夠認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)筆畫的端點(diǎn)、筆勢(shì)變化，能夠熟練運(yùn)用筆法寫字，注意字形、結(jié)構(gòu)、形態(tài)的疏密搭配，能夠做到起筆、運(yùn)筆、收筆的張力，評(píng)定為“三星”。

（四）文化體認(rèn)，感受傳統(tǒng)書法的博大魅力

當(dāng)下，書法教育面臨傳承困境，電腦打字的普及，很多人不再寫字或很少寫字。重視書法教育，特別是依托現(xiàn)有的書法課堂，讓學(xué)生從書法實(shí)踐中，了解書法文化，傳承民族精神。每天下午課前15分鐘為書法時(shí)間，每周三下午增加一個(gè)小時(shí)的書法講授課。教師通過(guò)堅(jiān)持書法教育，讓學(xué)生從書法文化中培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣，可以融入書法動(dòng)畫，觀看書法木偶劇，了解武術(shù)中剛?cè)崤c書法的藏鋒變化，也可以向?qū)W生推薦《歐陽(yáng)詢臥碑三日》《王羲之為老婦題扇》《智永禪師的鐵門限》等書法故事，拓寬學(xué)生的眼界。

（五）創(chuàng)意實(shí)踐，在“玩”中學(xué)習(xí)書法

書法教育對(duì)于小學(xué)生而言，切忌一味地講解、練習(xí)，更需要的是順應(yīng)學(xué)生心智特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“玩”書法。如中央美院徐冰的標(biāo)識(shí)創(chuàng)字、拼音創(chuàng)字，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意書法實(shí)踐提供了指導(dǎo)。在課堂上，教師可以引入甲骨文“趣味添畫”活動(dòng)，讓學(xué)生了解甲骨文，感受書法意趣?，F(xiàn)代科技也為書法教育創(chuàng)設(shè)了良好條件，比如，利用攝影技術(shù)，對(duì)書法作品進(jìn)行創(chuàng)意后期制作，賦予書法獨(dú)特的魅力;組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意書寫練習(xí)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，創(chuàng)想不同的書法字體庫(kù)。

總之，書法藝術(shù)根植于中華傳統(tǒng)文化，在小學(xué)書法課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，從書法練習(xí)與審美創(chuàng)造中，提高學(xué)生的書法實(shí)踐與審美鑒賞能力?！耙援嬋雽W(xué)”的小學(xué)書法教學(xué)要找準(zhǔn)書法藝術(shù)與中國(guó)畫藝術(shù)的融通點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，讓書法教育更具魅力。

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