張財(cái)生 黃勇 張林 陳小龍

摘? 要：混合式教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是老師的教學(xué)水平與綜合智慧。要提高教學(xué)效果，就必須精心開展混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用各種新穎的課堂模式開展教學(xué)。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)，分析課程教案設(shè)計(jì)應(yīng)有的要素，給出撰寫步驟與要求，提出評(píng)價(jià)教案質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，給出課堂教學(xué)的備課、課件制作與使用、課堂講授的建議，指出注重教學(xué)方法、板書和課件之間的合理組合運(yùn)用問題，最后給出提高課堂講授效率和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教案；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）09-0107-04

Abstract： Blended teaching design reflects teachers' teaching level and comprehensive wisdom. In order to improve the teaching effect， we must innovate classroom teaching， and the key to innovate classroom teaching is to do a good job in teaching design. In view of each link in teaching design， this paper analyzes the elements that should be included in the design of course teaching plans， gives the writing steps and requirements， puts forward the standards for evaluating the quality of teaching plans， puts forward suggestions on lesson preparation， courseware production and use， and classroom teaching in classroom teaching. The paper points out that attention should be paid to the rational combination of teaching methods， blackboard writing and courseware， and finally gives suggestions on improving the efficiency of classroom teaching and the level of teaching design.

Keywords： teaching design; teaching plan; classroom teaching; teaching method; blended teaching design

近年來，采用混合式課堂教學(xué)模式的教師越來越多，其也越來越受學(xué)生歡迎。而開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是高校課程教學(xué)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。要希冀每一堂課都精彩，老師就需要認(rèn)真完成混合式課程教案的設(shè)計(jì)與撰寫，完善混合式教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升知識(shí)傳授效率，提高學(xué)生能力，實(shí)踐提高課堂效率的方法[1]。現(xiàn)在的大學(xué)年輕老師學(xué)歷都很高，對(duì)各種信息化教學(xué)設(shè)備能夠快速上手，靈活應(yīng)用，也愿意嘗試開展混合式教學(xué)，但在從事混合式教學(xué)工作時(shí)存在的主要問題如下：一是教學(xué)基本功不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在教案編寫、課件制作、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、板書和課堂設(shè)計(jì)上等；二是忙于混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟練、教學(xué)重難點(diǎn)不突出、不熟悉學(xué)生能力需求等[2]。

而教案是老師開展課堂教學(xué)的藍(lán)本，關(guān)系到一門課程的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)應(yīng)的教案編寫是提高教學(xué)水平的重要過程，體現(xiàn)了老師上課的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的思路。

一? 混合式教學(xué)課程教案的設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)的流程可以多樣化，但課程教學(xué)的核心是教案，也是檢查和評(píng)價(jià)老師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務(wù)水平的高低及教學(xué)方法運(yùn)用是否得力等方面的重要依據(jù)[3-6]。混合式課堂教學(xué)教案的撰寫是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教學(xué)方法和教學(xué)組織能力的集中反映。教案要根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有課程實(shí)施基本要求，體現(xiàn)出線上自學(xué)需要的內(nèi)容和要求，線下課堂教學(xué)的講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和時(shí)間分配，在講授過程中需要強(qiáng)調(diào)和注意的知識(shí)點(diǎn)最好標(biāo)注出來，檢驗(yàn)學(xué)生的理解，同時(shí)每次課都應(yīng)有歸納總結(jié)。優(yōu)秀的教案有助于教學(xué)水平的提高，是混合式教學(xué)質(zhì)量的保障，特別有助于青年老師教學(xué)能力的提升，也會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。撰寫合格的教案，需要投入足夠的精力。

（一）? 教案要素

教案是課堂教學(xué)按節(jié)（次）實(shí)施過程的具體方案，是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教案的內(nèi)容包括知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)內(nèi)容的解構(gòu)思路、核心難點(diǎn)的講授方法、教學(xué)方法的選擇、板書預(yù)案及其與PPT的配合使用、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、課后作業(yè)或思考題等。老師根據(jù)課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和方式，把握要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，給出解決的措施，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知過程的課程教案；依據(jù)教案的設(shè)計(jì)，選擇合適的語言文字和表達(dá)方式，詳細(xì)撰寫出每個(gè)授課單元的講稿；授課講稿還要進(jìn)一步提綱挈領(lǐng)地凝練成講課提綱，其目的就是將所要講授的教學(xué)內(nèi)容從講稿（外存）轉(zhuǎn)化為大腦中的記憶（內(nèi)存），為在課堂上能游刃有余地脫稿講授提供支撐。

（二）? 教案撰寫流程

撰寫教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是核心，內(nèi)容為王。在深入理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法來呈現(xiàn)其具體內(nèi)容，因此混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。撰寫教案的過程一般包括以下4個(gè)步驟：一是針對(duì)全新教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法，精準(zhǔn)找到學(xué)生的需求，然后用講故事的方式，簡明扼要地將教學(xué)內(nèi)容自然地引出；二是核心教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和特點(diǎn)，思考如何解剖教學(xué)難點(diǎn)，展示教學(xué)重點(diǎn)，如怎么設(shè)計(jì)問題，才能保證問題的橫向邏輯和縱向遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，而不是太隨意的一種互動(dòng)，保證啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，學(xué)生還能夠跟上老師的思路，實(shí)現(xiàn)在思維層面的深層互動(dòng)；三是習(xí)題設(shè)計(jì)，需要高度的針對(duì)性，同時(shí)避免學(xué)生可以直接利用教材上的原話來回答習(xí)題，并結(jié)合社會(huì)時(shí)事、軍事熱點(diǎn)問題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力；四是課堂總結(jié)，如果讓學(xué)生來總結(jié)，能不能抓到核心要點(diǎn)，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵知識(shí)，提高聽課的效率。

（三）? 教案撰寫要求

第一，科學(xué)性。教案撰寫時(shí)，首先需研讀教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃對(duì)知識(shí)點(diǎn)深度和廣度方面的要求。按照教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系和內(nèi)部邏輯關(guān)系，提煉出整個(gè)課程的主線，有機(jī)關(guān)聯(lián)起不同知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)圖譜。然后按照大腦對(duì)新知的認(rèn)知規(guī)律，重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)的順序。

第二，新穎性。學(xué)生對(duì)于從頭講到尾的教學(xué)模式?jīng)]有任何新鮮感，如果課程組都是一個(gè)教案，沒有老師自己的思想，那教案就缺乏生命力[5]。即使是同一門課程，不同授課老師的教案也應(yīng)該不一樣。教學(xué)內(nèi)容可能是一樣的，但具體的教學(xué)方法、呈現(xiàn)方式可以截然不同，取決于老師的個(gè)性和特色。學(xué)生能夠感覺到老師授課思路的獨(dú)特之處，也能開闊學(xué)生的視野。因此，受學(xué)生歡迎的教學(xué)是其教案編寫既符合教案格式，又有老師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性特色。

第三，藝術(shù)性。學(xué)生對(duì)美的追求是共性的，而教學(xué)過程的行云流水，一氣呵成，要求在教案撰寫過程中巧妙構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而且還點(diǎn)出偉大先驅(qū)們?cè)趧?chuàng)造知識(shí)時(shí)的巧妙之處，相關(guān)思想及相關(guān)方法的可借鑒之處，相關(guān)理論知識(shí)的美感，提升學(xué)生的藝術(shù)感悟力，體會(huì)到科學(xué)在藝術(shù)“美”的層面上帶來的愉悅感。

第四，靈活性。老師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)。由于現(xiàn)在的學(xué)生線上獲取信息的渠道非常多，思維也非?；钴S，而且在優(yōu)質(zhì)課程資源并不稀缺的當(dāng)下，在授課過程中可能就老師講授的內(nèi)容開展多源對(duì)比分析，針對(duì)老師的講解提出不同看法，甚至是挑戰(zhàn)。老師無法提前設(shè)計(jì)這些因素和事件，這考驗(yàn)的是老師的積累和靈活處理能力，應(yīng)快速抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和問題核心，切中其理解的誤區(qū)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)其疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。要求老師在撰寫教案時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解和對(duì)本質(zhì)問題深刻揭示，有足夠的自信給學(xué)生提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，從學(xué)生表達(dá)中找到學(xué)生理解的局限性，展示自身的底蘊(yùn)，進(jìn)而在澄清學(xué)生一系列問題的過程中，幫助其構(gòu)建知識(shí)體系。

（四）? 教案質(zhì)量評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)教案的評(píng)價(jià)一般從以下四個(gè)方面衡量。①教學(xué)安排：教學(xué)目的和學(xué)習(xí)要求具體、明確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)描述清楚、把握準(zhǔn)確。課時(shí)安排合理，且練習(xí)、作業(yè)、討論的安排合理。②教學(xué)方法與手段：教學(xué)方法描述清晰、選用適當(dāng)，符合教學(xué)對(duì)象特征要求，如本科生給常識(shí)、碩士生給方法、博士生給視野，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出。教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備與使用注釋清楚，板書、教具或多媒體課件等教學(xué)手段運(yùn)用自如。③教學(xué)內(nèi)容：核心教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和課程教學(xué)計(jì)劃，能滿足其崗位任職需求，層次分明，理論正確、條理清楚、舉例恰當(dāng)，具有思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。教學(xué)過程描述具體詳細(xì)，重點(diǎn)突出、明了易懂，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考。④規(guī)范與創(chuàng)新：教案基本內(nèi)容齊全，頁面清晰整潔，格式整齊，特殊符號(hào)、文字使用符合規(guī)范。在符合基本規(guī)范的前提下，教案有創(chuàng)新和特色。

二? 混合式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

（一）? 課前環(huán)節(jié)與任務(wù)設(shè)計(jì)

課前精心備課是課堂授課的前提[7-9]。課前備課的工作實(shí)際上就是老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“薄、厚、薄”的理解、加工和提煉的過程，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要通曉整合梳理，通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，把握培養(yǎng)要求，圍繞目標(biāo)和依據(jù)要求進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)參考書籍以一本為主、多本為輔，先通讀再精讀，集各家之長，以內(nèi)容主線鏈接知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律梳理教學(xué)內(nèi)容，撰寫教案，并不斷優(yōu)化。通常，也需要設(shè)計(jì)好課程概念性的知識(shí)推送給學(xué)生，在課前開展線上自學(xué)，讓學(xué)生建立初步背景知識(shí)。

（二）? 課件制作與使用

制作課件首先要不斷研究教學(xué)方法，深入理解和組織好教學(xué)內(nèi)容，要規(guī)劃好教學(xué)方法與手段，融入一定的教學(xué)程序。其次是要精心設(shè)計(jì)制作課件，要突出課程內(nèi)容重點(diǎn)，引入新知識(shí)、新理論、新成果；要簡明扼要，層次分明；要精心選用各種媒體，多一些加深理解課程內(nèi)容、拓展知識(shí)和技能的輔助資料；要精心布局，如色彩對(duì)比、字體大小等；要多看資料，多積累和制作課件素材。再次就是多發(fā)揮老師這個(gè)媒體的主導(dǎo)作用，多給學(xué)生傳遞信息，多與學(xué)生交流，營造良好的課堂氛圍，凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

（三）? 線下課堂講授與研討

課堂講授是混合式教學(xué)的核心。該過程以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師與學(xué)生相互交流的過程是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。一般將課堂講授的過程分解為回顧、導(dǎo)入、展開和歸納四個(gè)階段。①回顧：有針對(duì)性地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，目的在于激活原有知識(shí)，以利于新知識(shí)的接受和新問題的研究。②導(dǎo)入：通過設(shè)置疑問、變換角度、更改方式等方法，揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新知識(shí)和新問題。③展開：深入淺出、詳略得當(dāng)、主次分明，系統(tǒng)講授新內(nèi)容。通過剖析重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)刻保持吸引學(xué)生的注意力。④歸納：梳理提煉出課堂要點(diǎn)和精華，有利于學(xué)生鞏固和把握所學(xué)知識(shí)，也有利于老師對(duì)內(nèi)容的反思與升華。

（四）? 課件與板書的配合

課程教學(xué)設(shè)計(jì)得好，授課內(nèi)容一般都比較精彩。目前，課堂教學(xué)需設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，其中有一條就是PPT使用和板書的配合。避免PPT質(zhì)量不高、無板書或即使有板書也僅是章節(jié)等標(biāo)題內(nèi)容的問題，學(xué)生沒有時(shí)間記筆記，重難點(diǎn)在學(xué)生頭腦中滯留時(shí)間太短，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。青年老師要在課件使用和板書配合上下功夫，要使用粉筆和黑板，精心設(shè)計(jì)，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（五）? 線下課后復(fù)習(xí)與反思

課后主要包括作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、反思修正。批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑，能夠及時(shí)反饋教學(xué)情況，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要方式，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。教學(xué)反思是一種通過提高老師教學(xué)水平，推進(jìn)老師專業(yè)成長，改善老師行為，促進(jìn)老師能力發(fā)展，提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。

三? 提高課堂效率的思考

雖然課堂講授教學(xué)法在學(xué)生課后記憶保留率、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到新情境、發(fā)展解決問題及思考的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都不如研討教學(xué)法，但講授教學(xué)法卻是歷史最久，也是使用最廣泛的教學(xué)法，主要有以下特點(diǎn)：①提供最新信息，以補(bǔ)教科書與最新研究結(jié)果間的落差；②整合散布于各處的資料信息；③調(diào)整教材內(nèi)容，以配合學(xué)生的背景與興趣；④提供教材內(nèi)容的概念架構(gòu)，幫助學(xué)員有效閱讀；⑤聚焦于關(guān)鍵概念和關(guān)鍵原則。

講授教學(xué)法的進(jìn)行就像是在寫一篇論文，先有引言，而后有主體，最后有結(jié)論。在引言部分，老師可以用問問題、實(shí)驗(yàn)、示范、引用時(shí)事熱點(diǎn)問題的例子或軍事案例等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[10]。進(jìn)行到教學(xué)主體，要注意從不同的角度彰顯3～4個(gè)主要論點(diǎn)，不宜提供太多、太細(xì)的信息。在講授過程中，老師宜掌握從“具體”到“抽象”的學(xué)習(xí)原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中找出實(shí)際的例子，指出例子如何彰顯該概念的基本特性，最好能讓學(xué)生舉出實(shí)例。其次，老師如果能將一節(jié)課內(nèi)容分成幾個(gè)小主軸，并于每個(gè)小主軸講授完畢后，作個(gè)小結(jié)，可幫助學(xué)生重新組織所學(xué)。為確認(rèn)學(xué)生是否聽懂，老師常常問“有沒有問題”，如果5秒內(nèi)沒有學(xué)生回答就以為大家都聽得懂，就是大錯(cuò)特錯(cuò)。應(yīng)該給學(xué)生1分鐘時(shí)間寫下問題，而后與周圍的同學(xué)比較，再提出問題。多次之后，學(xué)生會(huì)覺得不需要擔(dān)心提問，就會(huì)愈來愈愿意提出問題。最后是結(jié)論，老師可以重新呈現(xiàn)大綱，以及強(qiáng)調(diào)3～4個(gè)主要論點(diǎn)作為收尾；也可以提出這堂課尚未解決，但可以解答的閱讀數(shù)據(jù)，以供下次上課說明，創(chuàng)造學(xué)生對(duì)下堂課的期待；也可以在下課前要學(xué)生寫下這節(jié)課的重點(diǎn)或想法，幫助建構(gòu)所學(xué)。

根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)，主要的注意事項(xiàng)如下：①提高學(xué)生的注意力。老師可以采取一些策略提高學(xué)生的注意力，如“考試會(huì)考”；“變化”也可以提高注意力，如講課時(shí)聲音高低、大小、強(qiáng)弱和速度的變化，身體語言、臉上表情、身體位置移動(dòng)和視聽媒體的運(yùn)用等；可將講授的教材與學(xué)生的興趣結(jié)合，舉出生動(dòng)有趣的例子，制造沖突解決的懸疑情境等。②幫助學(xué)生成為好聽眾。在課堂一開始，請(qǐng)學(xué)生花1分鐘寫下“你想從這節(jié)課學(xué)到什么？”或“課前閱讀材料里最重要的重點(diǎn)是什么？”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本單元所需的先備知識(shí)；也可以請(qǐng)學(xué)生先不要記筆記，專心聽老師講15分鐘后，寫下摘要，再與周圍的同學(xué)比較一下；也可以在下課前給學(xué)生5分鐘，對(duì)周圍的同學(xué)總結(jié)說明這堂課的重點(diǎn)，并在總結(jié)時(shí)問問學(xué)生這些方法對(duì)學(xué)習(xí)的效果。③課堂記筆記。老師講授新觀念時(shí)，可以提供書面數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)不宜太仔細(xì)，以免學(xué)生以為看資料即可，成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。老師可以提供概念架構(gòu)的大要，學(xué)生專心仔細(xì)地聽講后，給學(xué)生幾分鐘，讓學(xué)生用自己的話補(bǔ)缺漏的重點(diǎn)。④幫助學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。講授法最大的缺點(diǎn)是，學(xué)生容易成為不需思考、被動(dòng)的信息接收者。如果老師一開始上課時(shí)就宣布，上課告一段落后，請(qǐng)學(xué)生以1分鐘（或2～3分鐘）寫下老師講授的重點(diǎn)，或于課堂結(jié)束前，請(qǐng)學(xué)生寫下這堂課學(xué)到最重要的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)所學(xué)。

四? 引導(dǎo)學(xué)生參與混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，大多都是以老師的視角在設(shè)計(jì)，實(shí)際中在組織的全流程中，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑慮參與到整個(gè)線下課堂的授課過程，如通過不斷提問，激發(fā)學(xué)生不斷思考，實(shí)踐證明學(xué)習(xí)的效果更好。由此實(shí)踐，讓學(xué)生也體會(huì)到老師準(zhǔn)備一堂課的內(nèi)容很難，且要讓整個(gè)課程具有吸引力特別難。

因此，讓學(xué)生參與整個(gè)混合式教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，其才真正學(xué)會(huì)和理解，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力。而對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的考試問題，混合式教學(xué)可以采用開卷模式，設(shè)置書上沒有明確答案的考題，也可以允許學(xué)生自己出題，老師二次修改的方式進(jìn)行。結(jié)課考試題都是學(xué)生綜合課程所學(xué)知識(shí)的綜合題，課上積極參與討論的學(xué)生，都能給出自己的答案。只要經(jīng)過思考，用自己的語言答到要點(diǎn)即可給滿分。從而實(shí)現(xiàn)通過考試方式的轉(zhuǎn)變，來引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重應(yīng)用知識(shí)解決問題，提升自身綜合能力。

五? 提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的建議

加強(qiáng)年輕老師教案撰寫的基本功培養(yǎng)。在寫好教案上下功夫。完備混合式教學(xué)環(huán)節(jié)，寫好教案，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)強(qiáng)化年輕老師的輔導(dǎo)力度，明確老師資格條件，具有可操作性；各個(gè)教研室領(lǐng)導(dǎo)要更加關(guān)心年輕老師的授課，不要只管分配任務(wù)，不指導(dǎo)教學(xué)，要給予年輕老師在教案編寫、課件制作、教學(xué)方法和內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)，實(shí)行“傳幫帶”。

提高授課的藝術(shù)性。課堂講授是融合語言、圖文、體態(tài)和心理等諸要素的綜合藝術(shù)。①教態(tài)：老師在課堂上外在神態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，是言傳身教的一部分，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。溫暖的眼神對(duì)學(xué)生來說都是期望與鼓勵(lì)、關(guān)愛與激勵(lì)。②語言：課堂語言的合理運(yùn)用，是老師授課藝術(shù)的集中表現(xiàn)，要形象生動(dòng)而通俗易懂，幽默而富有啟發(fā)，語調(diào)、語速恰當(dāng)，邏輯嚴(yán)密而環(huán)環(huán)相扣。③體態(tài)：身姿端正、恰當(dāng)?shù)氖謩莺蜕眢w語言用以輔助講授、調(diào)控課堂和情感溝通。④板書：是連接教與學(xué)的橋梁，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充說明。板書要遵循準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要、突出重點(diǎn)、布局合理和時(shí)機(jī)得當(dāng)?shù)囊?。布局與書寫內(nèi)容要在教案中提前設(shè)計(jì)好，先書后講，同時(shí)也是給學(xué)生留有思考的緩沖余地。⑤提問：課堂提問與質(zhì)疑是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是老師與學(xué)生之間信息的互動(dòng)交流，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

六? 結(jié)束語

本文研究了高校課程開展混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，探索了混合式教學(xué)中的核心，即教案的撰寫和設(shè)計(jì)方法，并對(duì)混合式教學(xué)的流程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，給出了提高課堂教學(xué)效率的思考，探討了引導(dǎo)學(xué)生參與混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，最后結(jié)合混合式教學(xué)實(shí)踐，提出了提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的建議。

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