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        大數(shù)據(jù)在高校體育教學評估中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

        2024-04-12 12:37:47高婷婷張和峰
        科教導刊 2024年7期
        關(guān)鍵詞:教學評估大數(shù)據(jù)高校

        高婷婷 張和峰

        摘 要 我國已經(jīng)邁入信息化時代,大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生,推動了許多行業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型發(fā)展。當下高校體育教學評估也邁入新時代,新型技術(shù)手段的使用,使得體育教學評估更為客觀,而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用意義也慢慢展現(xiàn)出來,有助于完善考核評估的理論基礎(chǔ),并具有較高的實踐參考價值。文章結(jié)合現(xiàn)階段體育教學評估中存在的問題,探究了怎樣運用大數(shù)據(jù)來改革創(chuàng)新體育考核評估工作,創(chuàng)設(shè)健全的體育教學評估體系。

        關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);高校;體育;教學評估

        中圖分類號:G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.009

        Research on the Innovative Application of Big Data in the Evaluation of

        Physical Education Teaching in Universities

        GAO Tingting1, ZHANG Hefeng2

        (1.Meiga Polytechnic Institute of Hubei, Xiaogan, Hubei 432017;

        2.Wuchang University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)

        Abstract China has entered the era of informatization, and the emergence of big data has driven the transformation and development of many industries. At present, the evaluation of physical education teaching in universities has also entered a new era. The use of new technological means has made physical education teaching evaluation more objective, and the application significance of big data has gradually emerged, which helps to improve the theoretical basis of assessment and evaluation and has high practical reference value. This article explores how to use big data to reform and innovate sports assessment and evaluation work, and establish a sound sports teaching evaluation system, based on the current problems in sports teaching evaluation.

        Keywords big data; colleges and universities; physical culture; teaching evaluation

        近年來,隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈以及互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的不斷發(fā)展,不管是在數(shù)據(jù)規(guī)模,還是在數(shù)據(jù)增長速度以及數(shù)據(jù)來源方面,都呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的態(tài)勢,預示著世界正式進入大數(shù)據(jù)時代[1]。大數(shù)據(jù)掀起了一場新的數(shù)據(jù)技術(shù)革命,對大眾的思維模式與行為習性產(chǎn)生了較大影響,也為科學探究帶來了諸多支持。大數(shù)據(jù)對我國教育事業(yè)的影響越來越大,涵蓋的教育資源在深度與廣度上均有較大提升,既實現(xiàn)了從量到質(zhì)的改變,又促使了建立在數(shù)據(jù)與實證基礎(chǔ)之上的決策文化的產(chǎn)生。

        2020年10月,中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于進一步推動新時代教育評價改革的指導意見》,明確指出要提高體育教學考核評估的有效性,逐步形成完善的考核評估體系。該文件中的教育評估指的是教師對學生的學習考核。作為當下較為有效的價值衡量活動,體育教學評估是高校體育教學改革中不可或缺的一部分。但因價值觀、教育觀、人生觀以及生活閱歷等存在差異,不同人對課程評估有著各自的看法,教學思維不同,必會導致考核評估模式不同[2]。為促使大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校體育教學評估建立緊密的聯(lián)系,本文基于大數(shù)據(jù),根據(jù)當下高校體育教學評估中存在的問題,探究了大數(shù)據(jù)在體育教學評估中的應(yīng)用,以進一步完善教育評估理論基礎(chǔ),促進體育教學的革新,更好地實現(xiàn)課程教學目標。

        1? 大數(shù)據(jù)在體育教學評估中的應(yīng)用價值

        大數(shù)據(jù)擁有覆蓋范圍大、規(guī)模大、易操作等特征,近幾年迅速融入許多行業(yè)領(lǐng)域,并發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[3]。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校體育教學評估中有著十分重要的意義,具體表現(xiàn)在以下兩個部分。

        第一,在高校體育教學評估中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),可以進一步完善考核評估的理論基礎(chǔ)?,F(xiàn)階段體育教學評估沒有統(tǒng)一規(guī)范的指標體系、考評手段以及考評保障等,許多高校體育老師畢業(yè)于體育專業(yè),在實際開展體育教學活動時會主觀性地注重學生的體能與動作練習,而對理論分析和探究較為欠缺[4]。另外,一些專門進行體育理論探究的學者并不能全面、精準地把握一線體育教學活動情況,從而造成現(xiàn)階段的高校體育教學評估效果不理想。通過在體育教學評估中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),能夠有效彌補該不足,是推動體育教學評估改革創(chuàng)新的有效工具。

        第二,將大數(shù)據(jù)融入體育教學評估中,還有助于提高體育教學評估的公平公正性。在傳統(tǒng)的高校體育教學評估活動中,教師在對學生進行動作指導與考評時一般是建立在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,具有較強的主觀性,沒有注意到不同學生的身體素質(zhì)、不同專業(yè)學生的能力與目標等均存在較大區(qū)別。在傳統(tǒng)單一固定的教學評估方式下,極易出現(xiàn)不同教師的考核評估寬嚴標準不一致、不能全面把握每位學生的身體素質(zhì)等問題[5]。而將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校體育教學評估中,依托大數(shù)據(jù)能夠準確把握大樣本下高校體育教學評估的實際情況,并從多個層面開展考核評估工作,從而有效提高高校體育教學評估的公平公正性。

        2? 現(xiàn)階段體育教學評估中存在的問題

        2.1? 未構(gòu)建科學的體育教學評估指標

        為了進一步提高體育教學考核評估指標的科學性,高校必須要準確把握我國體育教學開展的初衷與目標。具體來說,高校開設(shè)體育課程并非是希望學生獲得較高的考核成績,而是借助體育教學來強健學生體魄,幫助學生養(yǎng)成健康的心理,引導學生建立起終身體育意識,使其擁有較高的體育精神。以往高校在開展體育教學活動的過程中,將較多時間與精力用于傳授體育技能,沒有注重學生其他方面素質(zhì)的發(fā)展,同時固定、陳舊的考核評估體系,也不能準確反映學生的真實學情,難以調(diào)動其學習積極性與能動性,不利于改善體育課程教學效果,對高校體育課程的長久發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

        2.2? 教學考評方法落后

        高校以往的體育教學考評主要通過人工方式來完成,而純粹的人工考評必存在較強的主觀性與偏差,既不利于保證體育教學評估工作開展的效率與效果,又易產(chǎn)生各種失誤,和大數(shù)據(jù)時代下的許多智能化考評手段相比,傳統(tǒng)考評方法已經(jīng)完全落伍[6]。高校是為社會培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的重要場所,必須要做到與時俱進,積極將現(xiàn)代新技術(shù)、新理念等融入教研工作當中,不斷優(yōu)化教學考評方法與標準,這對于提高課程教學質(zhì)量至關(guān)重要。為了能更好地把握新元素,緊隨時代發(fā)展步伐,高校要注重把大數(shù)據(jù)引入體育教學評估中,逐步構(gòu)建一個公平公正的考評體系。

        2.3? 評估反饋時效性差

        教學評估的反饋并非只代表了學生的考核分數(shù)及名次,其根本目的是希望基于評估的方法推動教和學的良性互動[7]。然而,現(xiàn)階段體育教學考核評估的反饋效果還無法在第一時間影響到教師與學生。首先,教師未能通過考核評估及時、準確地掌握每位學生的能力水平與特征,難以在第一時間調(diào)整與優(yōu)化后續(xù)的教學策略。其次,學生在學習過程中也未能通過評估反饋及時認識到自身的不足,未能循序漸進地增強自身的身體素質(zhì),導致許多學生仍然喜歡考核前臨時抱佛腳,在短時間內(nèi)進行高強度的練習。

        3? 大數(shù)據(jù)在高校體育教學評估中的應(yīng)用途徑

        3.1? 幫助體育教師建立大數(shù)據(jù)思維

        首先,數(shù)據(jù)采集。體育教師要掌握正確的數(shù)據(jù)采集方法,既要充分認識到什么樣的數(shù)據(jù)是重要數(shù)據(jù),如學生在教學活動中的表現(xiàn)、訓練數(shù)據(jù)等,同時還應(yīng)學會采用合理的方法與手段采集數(shù)據(jù),如問卷調(diào)查、體育運動成績自動記錄軟件等。

        其次,數(shù)據(jù)分析。在獲取到學生的各項數(shù)據(jù)信息之后,體育教師要能夠運用相關(guān)軟件對數(shù)據(jù)進行分析,如掌握SPSS分析軟件等。之后通過專業(yè)分析獲得結(jié)果,為后續(xù)教學活動的開展提供有力幫助。

        最后,數(shù)據(jù)應(yīng)用。收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的最終目的是應(yīng)用數(shù)據(jù),這樣才能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的潛在價值,所以體育教師還應(yīng)當要熟練掌握使用數(shù)據(jù)的方法。通常情況下,數(shù)據(jù)應(yīng)用可以通過以下兩種方式來實現(xiàn):第一,基于數(shù)據(jù)來優(yōu)化體育教學,提高體育教學管理措施的科學性與有效性,逐步改善體育課程教學效果;第二,基于數(shù)據(jù)調(diào)整體育教學模式,完善體育課程規(guī)劃,讓學生更好理解與領(lǐng)悟體育知識與運動技能[8]。

        3.2? 基于大數(shù)據(jù)完善體育評估指標體系

        首先,收集評估指標。第一,在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下,基于調(diào)查問卷、實地走訪等途徑獲取同行的實施方法,把握評估指標的具體分布。第二,對收集到的數(shù)據(jù)進行分析和整合,從中挖掘出實用性高、普適性好的評估指標。比如,高校經(jīng)常使用的評估指標,盡管在表達習慣上會出現(xiàn)較大的不同,然而在利用大數(shù)據(jù)挖掘之后,能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橥茝V價值較高的指標。

        其次,創(chuàng)設(shè)評估體系。在利用大數(shù)據(jù)挖掘出適合的評估指標之后,需要對這些指標進行細化與分類,讓相同類別的評估指標指向教學評估的各個維度。比如,體育動作方面的考核分數(shù)不僅涵蓋了基礎(chǔ)的動作完成效果,同時也要對動作準備、動作流暢性與精準性等進行評估。此外,通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用,結(jié)合各項評估指標創(chuàng)設(shè)模型,更好地把握相同考評指標下現(xiàn)代大學生的平均能力,為開展公平公正評估奠定科學基礎(chǔ)。另外,不同指標下涵蓋的子項分值占比不相同,利用大數(shù)據(jù)對其進行分析,可以持續(xù)、密切關(guān)注不同指標,更好地掌握各類評估指標的關(guān)鍵性與影響性,從而打造科學的評估指標分配體系。

        最后,健全評估指標。因為大學生的身體素質(zhì)以及體育教學的方法是處于不斷變化中的,因此體育教學評估指標也要及時做出調(diào)整[9]。利用大數(shù)據(jù)可以第一時間識別出與評估指標常模差距較大的指標,并對這些評估指標進行優(yōu)化。另外,基于大數(shù)據(jù)不斷健全體育教學評估指標,去除了不必要的環(huán)節(jié),如收集各方意見與看法、發(fā)布紙質(zhì)試行文件等,讓評估指標的優(yōu)化與展現(xiàn)清晰明了。

        3.3? 基于大數(shù)據(jù)調(diào)整教學評估方式

        第一,優(yōu)化教學評估工具。通過優(yōu)化評估工具可以提高評估結(jié)果的真實性與說服力。比如,以往在評估學生立定跳遠成績時,主要是采用皮尺測量的方式,但是測量中皮尺傾斜、未拉緊等均會導致測量誤差的產(chǎn)生。而在大數(shù)據(jù)背景下,可使用紅外劃線等設(shè)備自動獲取距離數(shù)據(jù),同時能將本次成績和學生前期成績進行比較,防止產(chǎn)生大的測量偏差。

        第二,調(diào)整教學評估過程。首先,從橫向?qū)用鎭砜矗髷?shù)據(jù)可以為階段性評估提供一定的支持。大數(shù)據(jù)涵蓋了多種多樣的評估手段,可以讓教師擁有更大的選擇空間。例如,通過大數(shù)據(jù)技術(shù),將學生線上學習平臺、選課記錄、考試成績以及參與活動情況等數(shù)據(jù)收集與整合起來,基于大數(shù)據(jù)框架進行分析,獲得階段性評估結(jié)果。其次,從縱向?qū)用鎭砜矗髷?shù)據(jù)可以健全階段性評估方法。在高校體育教學不斷改革的背景下,學生的體育技能與身體能力等均發(fā)生了一定的改變,大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以豐富評估方法,基于智能手表與手環(huán)等記錄學生運動全過程,了解學生心跳、脈搏、呼吸頻次的變化、血氧飽和度等,精準掌握每位學生的變化情況。同時構(gòu)建體育智能學習環(huán)境、模擬VR環(huán)境等,收集學生運動視頻或音頻,之后利用Dardtish視頻分析器對視頻資料進行分析,為接下來的體育目標設(shè)定提供幫助。

        3.4? 基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學評估反饋

        第一,增強教學評估反饋效率。后臺系統(tǒng)要第一時間完成對評估數(shù)據(jù)的分析與整合。首先,將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成完整報告反饋給各個學生,在反饋報告當中既涵蓋了學生的評估分數(shù),也詳細呈現(xiàn)了各個評估指標得分情況與學生所處的層次,以更好地激發(fā)學生學習體育的能動性。其次,第一時間將評估反饋結(jié)果發(fā)送給教師,使其有針對性地開展教學活動。

        第二,注重反饋保護。首先,教學評估數(shù)據(jù)中涵蓋了較多個人隱私信息,基于大數(shù)據(jù)開展針對性反饋可以提高數(shù)據(jù)信息的安全性。其次,基于大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)匿名反饋系統(tǒng),學生能夠以虛擬人的身份將自身想法與建議傳達給院校和老師。

        4? 結(jié)語

        大數(shù)據(jù)時代為高校改進體育評估體系提供了較大的幫助,是實現(xiàn)高校體育教學工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方式。當下高校體育教學評估面臨較多的問題,高校與老師要注重大數(shù)據(jù)的應(yīng)用,幫助體育老師建立大數(shù)據(jù)思維,并基于大數(shù)據(jù)完善體育評估指標體系、教學評估方式及教學評估反饋,為推動高校體育教學工作發(fā)展提供一定的幫助。

        參考文獻

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