魏瑋

摘要：以“課程思政”理念引領(lǐng)的高校國(guó)防教育課程建設(shè)，不僅是對(duì)大學(xué)生思政教育模式的創(chuàng)新，也是對(duì)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在遵循。文章分析高校軍事理論課與“課程思政”的關(guān)系，探討高校軍事理論課程建設(shè)面臨的困境，指出“課程思政”引領(lǐng)下高校軍事理論課程建設(shè)要做好五個(gè)方面：要強(qiáng)化“課程思政”引領(lǐng)作用，加強(qiáng)軍事理論課頂層設(shè)計(jì)；完善課程體系，凸顯軍事理論課的育人價(jià)值；創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)軍事理論課程的育人效果；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其“課程思政”育人意識(shí)和能力；充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)政治過(guò)硬的人才。

關(guān)鍵詞：高校；課程思政；軍事理論課；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）09-0037-04

基金項(xiàng)目：衡水學(xué)院2021年教改課題“黨史教育與思想政治理論課‘四化融合課程模式研究”（編號(hào)：jg 2021019）；衡水學(xué)院2022年校級(jí)課題“中國(guó)共產(chǎn)黨青年思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)啟示”（編號(hào)：2022ZX10）

黨的十九大對(duì)全民國(guó)防教育作出了重要部署，特別指出大學(xué)生群體是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是中華民族走向復(fù)興的主力軍，也是國(guó)防教育的主要對(duì)象。當(dāng)前，“課程思政”已成為一項(xiàng)關(guān)鍵的改革舉措，旨在強(qiáng)調(diào)全員、全過(guò)程、全方位育人的原則，以培養(yǎng)具有堅(jiān)定的思想政治信仰和高度的社會(huì)責(zé)任感的新一代青年。而高校國(guó)防教育作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)防觀念和國(guó)際視野。國(guó)防教育與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，不僅有助于挖掘國(guó)防教育課程中的育人因素，還能夠在高校思政工作中實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，培養(yǎng)更多具有愛(ài)國(guó)主義情懷的優(yōu)秀人才。

一、高校軍事理論課與“課程思政”的關(guān)系

1.高校軍事理論課與高校“課程思政”的方向相同

習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]我國(guó)的國(guó)情決定了高等教育的發(fā)展必須走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。這一道路明確了基本的立場(chǎng)、目的、途徑，其中思想政治教育扮演著重要的角色。在中國(guó)特色社會(huì)主義道路中，思政教育的任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和政治觀念的合格公民。高校軍事理論課除了要傳授軍事知識(shí)，還要普及新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針以及總體國(guó)家安全觀。通過(guò)軍事理論課程，尤其是關(guān)于國(guó)防歷史和國(guó)家安全形勢(shì)的教育，學(xué)生可以增強(qiáng)理論自信和道路自信，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展道路的正確性和歷史必然性，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。這與思政教育的目標(biāo)高度一致，都是為了培養(yǎng)有責(zé)任感、愛(ài)國(guó)心、民族自信心的優(yōu)秀公民。另外，在“課程思政”下，高校的各門課程都應(yīng)該具備育人功能，傳遞正確的思想和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。與軍事理論課程一致，思政教育也是在塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義公民，以促進(jìn)國(guó)家的繁榮和發(fā)展。

2.高校軍事理論課與“課程思政”的目的相同

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，是高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須明確的根本性問(wèn)題。無(wú)論是高校軍事理論課，還是“課程思政”大方針的提出，都是圍繞這一根本性問(wèn)題展開(kāi)的，二者在教育目的上是一致的。高校軍事理論課通過(guò)軍事相關(guān)知識(shí)的講授，強(qiáng)化大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)防意識(shí)，為現(xiàn)代化國(guó)防力量培養(yǎng)后備力量[2]。高?！罢n程思政”則是根據(jù)社會(huì)需要，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人而提出的。

3.高校軍事理論課與“課程思政”建設(shè)的對(duì)象相同

無(wú)論是高校軍事理論課，還是“課程思政”的建設(shè)，作用對(duì)象都是大學(xué)生群體，特殊的對(duì)象，決定了教育過(guò)程的特殊性。大學(xué)生群體正處于“三觀”形成期，容易被外界的不良聲音所影響。而且，移動(dòng)化、碎片化的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)代年輕人學(xué)習(xí)的主要方式。因此，高校軍事課與“課程思政”的建設(shè)走向融合已是必然趨勢(shì)，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教育活動(dòng)。

4.高校軍事理論課與“課程思政”互為補(bǔ)充

（1）高校軍事理論課與“課程思政”的內(nèi)容互為補(bǔ)充。高校軍事理論課與“課程思政”提倡的教育內(nèi)容是辯證統(tǒng)一又互為補(bǔ)充的。高校軍事理論課主要通過(guò)相關(guān)軍事知識(shí)的傳授，培養(yǎng)大學(xué)生群體的民族危機(jī)意識(shí)和對(duì)國(guó)家安全的個(gè)人責(zé)任意識(shí)，而“課程思政”方針要求在專業(yè)課講授過(guò)程中傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義以及民族精神的相關(guān)內(nèi)容，幫助大學(xué)生形成國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的主人翁意識(shí)，二者在內(nèi)容上相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，缺一不可。（2）高校軍事理論課與“課程思政”的教育方法互為補(bǔ)充。高校軍事理論課教學(xué)主要由高校專兼職的軍事理論課教師承擔(dān)，課程內(nèi)容一般以軍事理論知識(shí)的講授為主，通過(guò)課堂知識(shí)的講授，以價(jià)值引領(lǐng)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)防意識(shí)和責(zé)任感[3]?！罢n程思政”則是以專業(yè)知識(shí)為中介，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信和理論自信。這種以知識(shí)傳授為中介、以價(jià)值觀培養(yǎng)為最終目的的“課程思政”教育方法，與軍事理論課的教學(xué)思路異曲同工，二者的相互融合與借鑒，不但有利于“課程思政”教學(xué)理念的實(shí)踐，而且增強(qiáng)了軍事理論課的教學(xué)實(shí)效性。

二、高校軍事理論課程建設(shè)面臨的困境

1.高校軍事理論課受重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)防教育在一些高校課程體系中存在不夠重視的問(wèn)題，這也直接影響了“課程思政”理念下高校軍事理論課的課程建設(shè)。首先，在課程建設(shè)過(guò)程中，軍事理論課受重視程度不夠，體現(xiàn)為部分高校對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)不足。在和平與發(fā)展成為時(shí)代主題的今天，一些人存在著國(guó)防觀念薄弱和憂患意識(shí)不足的問(wèn)題，軍事理論課也被視為可有可無(wú)的存在。也有個(gè)別高校只是按照規(guī)定設(shè)置了相關(guān)課程，以應(yīng)付上級(jí)部門的檢查評(píng)估[4]。其次，在課程建設(shè)過(guò)程中，軍事理論課受重視程度不夠體現(xiàn)在機(jī)制不健全上。當(dāng)前，部分高校軍事理論課的教學(xué)機(jī)構(gòu)較為分散，軍事理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分屬不同部門管理，導(dǎo)致在開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)時(shí)難以形成凝聚力。這樣，就使得高校軍事理論課的育人功能很難得到充分發(fā)揮。

2.高校軍事課程的育人效果時(shí)效性不足

在軍事訓(xùn)練課程或者軍事理論課程的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)還是國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極的意義，但是在課程結(jié)束后教師很難將教學(xué)效果維持下去。而且依托“課程思政”這一載體也很難將國(guó)防教育與國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)長(zhǎng)期有效地開(kāi)展下去，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)，導(dǎo)致育人效果時(shí)效性不足。

3.部分高校軍事理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)和“課程思政”相關(guān)能力欠缺

伴隨著“課程思政”的推進(jìn)，高校軍事理論課立德樹(shù)人的教育功能越來(lái)越受到重視，部分高校軍事理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)和“課程思政”相關(guān)能力也有待提高。從目前各高校的實(shí)際情況來(lái)看，一些軍事理論課教師不是科班出身，多是由其他專業(yè)的教師兼任，專業(yè)素養(yǎng)和“課程思政”相關(guān)能力欠缺，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)不夠重視。還有一些軍事理論課教師專業(yè)素養(yǎng)低、能力差，很難在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展軍事理論課的“課程思政”實(shí)踐，也很難在“課程思政”理念指導(dǎo)下提升軍事理論課教學(xué)的相關(guān)技能[5]。

4.“課程思政”背景下部分高校國(guó)防教育的氛圍不夠濃厚

“課程思政”要求高校國(guó)防教育不但要在課堂上開(kāi)展，還要通過(guò)軍事技能訓(xùn)練和課堂教學(xué)等共同完成國(guó)防教育的基本目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生群體自覺(jué)主動(dòng)地加入到國(guó)防教育活動(dòng)中。但是從整體來(lái)看，“課程思政”背景下部分高校國(guó)防教育的氛圍不夠濃厚。因此，如何將國(guó)防教育資源開(kāi)發(fā)為國(guó)防教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供鮮活的感知體驗(yàn)、創(chuàng)造身臨其境的國(guó)防教育氛圍成為目前的主要問(wèn)題。

5.大學(xué)生參與國(guó)防教育的主動(dòng)性不強(qiáng)

無(wú)論在軍事技能訓(xùn)練課教學(xué)中，還是在軍事理論課教學(xué)中，部分大學(xué)生參與國(guó)防教育的主動(dòng)性不強(qiáng)，更多地停留知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，難以領(lǐng)會(huì)教師教育的目的，也難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果[6]。上述情況說(shuō)明，部分大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的重要性理解不到位，缺乏參與國(guó)防教育的自覺(jué)性，這不利于他們國(guó)防素養(yǎng)和思想政治水平的提升。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是部分大學(xué)生對(duì)國(guó)防的重要性嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足，缺乏基本的憂患意識(shí)。特別是在“應(yīng)試教育”的壓力下，部分大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育、“課程思政”的理念缺乏主動(dòng)了解的積極性。

三、“課程思政”引領(lǐng)下高校軍事理論課程建設(shè)策略

“課程思政”理念的提出是為了回應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代要求，即引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，傳承紅色基因，引導(dǎo)大學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、報(bào)國(guó)志自覺(jué)地融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代訴求中。由此可見(jiàn)，無(wú)論是軍事理論課還是“課程思政”的教學(xué)理念，都是為了回應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)年輕人的期望與要求。下面，筆者從幾個(gè)方面對(duì)“課程思政”引領(lǐng)下的高校軍事理論課程建設(shè)策略進(jìn)行探討。

1.強(qiáng)化“課程思政”引領(lǐng)作用，加強(qiáng)軍事理論課頂層設(shè)計(jì)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有端正思想認(rèn)識(shí)，行動(dòng)才能走向正軌。因此，高校要強(qiáng)化“課程思政”引領(lǐng)作用，加強(qiáng)軍事理論課頂層設(shè)計(jì)。首先，高校要健全相關(guān)體制和機(jī)制。健全的體制和機(jī)制能強(qiáng)化“課程思政”引領(lǐng)作用，促進(jìn)軍事理論課的改革。其次，高校要提高對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視“課程思政”建設(shè)，明確國(guó)防教育是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在學(xué)校范圍內(nèi)形成全員參與的良好氛圍。高校各部門要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，通過(guò)挖掘軍事理論課中的“課程思政”元素，推動(dòng)軍事理論課教學(xué)工作的有效開(kāi)展，最終形成“課程育人”的格局[7]。

2.完善課程體系，凸顯軍事理論課的育人價(jià)值

要提升軍事理論課的育人價(jià)值并凸顯“課程思政”的實(shí)效性，需要從課程體系設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定兩個(gè)方面入手。首先，完善高校軍事理論課程體系設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。課程體系設(shè)計(jì)是確保課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程。比如軍事理論課程體系，從入門級(jí)到高級(jí)不同層次的課程應(yīng)覆蓋學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。這是因?yàn)檫B續(xù)性和漸進(jìn)性的課程體系，可以更好地滿足學(xué)生在不同學(xué)年和學(xué)科背景下的思政教育需求。課程體系設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮跨學(xué)科的融合，將軍事理論課程與其他學(xué)科相結(jié)合，以豐富教育內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，更新和制定軍事理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程建設(shè)和實(shí)施的重要依據(jù)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)和教育環(huán)境的變化。通過(guò)更新和制定軍事理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，能確保課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式與“課程思政”的要求相符。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確反映思政教育的重要性，并明確要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考和討論有關(guān)國(guó)防、國(guó)家安全和社會(huì)責(zé)任等方面的問(wèn)題。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)考慮多樣化的教學(xué)模式，如案例研究、實(shí)踐活動(dòng)和集中性活動(dòng)，以增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)軍事理論課程的育人效果

高校國(guó)防教育與思想政治教育都以幫助大學(xué)生群體樹(shù)立正確的“三觀”為主要目標(biāo)，因此高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)軍事理論課程的育人效果。首先，高校要充分挖掘軍事理論課程中蘊(yùn)含的“課程思政”相關(guān)元素，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。其次，高校要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將熱點(diǎn)新聞、時(shí)事與軍事理論課課程內(nèi)容相結(jié)合，彌補(bǔ)教材更新較慢的短板。要針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，解決公共課教學(xué)針對(duì)性不足的問(wèn)題。要針對(duì)外部環(huán)境的實(shí)時(shí)變化以及學(xué)生的不同專業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。再次，高校要改革軍事理論課的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事理論課的興趣，提高育人實(shí)效[8]。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其“課程思政”育人意識(shí)和能力

高校軍事理論課的教師隊(duì)伍承擔(dān)著在“課程思政”理念下開(kāi)展軍事理論課教學(xué)的重任，其個(gè)人素質(zhì)與能力對(duì)軍事理論課的育人效果有著重要作用。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)與選拔、師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的“課程思政”育人意識(shí)和能力。但從目前來(lái)看，各高校的軍事理論課教師隊(duì)伍構(gòu)成較為特殊，多數(shù)無(wú)專業(yè)背景，并且教學(xué)能力參差不齊，缺少“課程思政”育人意識(shí)。這就要求高校應(yīng)對(duì)軍事理論課教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，并充分發(fā)揮“老帶新”“傳幫帶”、集體備課的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)軍事理論課教師通過(guò)參加教學(xué)競(jìng)賽等方式提高教學(xué)能力。高校還應(yīng)構(gòu)建黨委牽頭、軍事理論課教學(xué)各部門廣泛參與的“國(guó)防教育———思想政治教育”聯(lián)合培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中提升軍事理論課教師“課程思政”建設(shè)的能力，并將軍事理論課的育人效果作為教師考核的重要指標(biāo)。

5.充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)政治過(guò)硬的人才

為保障軍事理論課育人效果的長(zhǎng)期性，高校要充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)政治過(guò)硬的人才。首先，要以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，將國(guó)防教育的相關(guān)內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，通過(guò)營(yíng)造濃厚的國(guó)防教育氛圍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，提升大學(xué)生的軍事素養(yǎng)。其次，要利用當(dāng)?shù)氐母锩幕Y源開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的一環(huán)，而高校軍事理論課是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的課程，教師充分利用當(dāng)?shù)氐母锩幕Y源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。再次，要建立國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源。高校拓展軍事理論課新領(lǐng)域，建立國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，能促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)與交流，提高國(guó)防教育和思想政治教育的親和力與實(shí)效性，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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Research on the Construction of Military Theory Courses in Universities under the Guidance of"Curriculum Ideology and PoliticsEducation"

Wei Wei

（School of Marxism， Hengshui University， Hebei Province， Hengshui 053000， China）

Abstract： The construction of national defense education courses in universities guided by the concept of "curriculum ideology and politicseducation" is not only an innovation in the ideological and political education model for college students， but also an internal adherence to the fundamental task of cultivating moral character in universities. The article analyzes the relationship between military theory courses in universities and "curriculum ideology and politicseducation"， explores the difficulties faced by the construction of military theory courses in universities， and points out that under the guidance of"curriculum ideology and politicseducation"， the construction strategy of military theory courses in universities is to do a good job in five aspects： to strengthen the leading role of "curriculum ideology and politicseducation"， and to strengthen the top-level design of military theory courses； improve the curriculum system and highlight the educational value of military theory courses； innovate teaching modes and methods to enhance the educational effectiveness of military theory courses； strengthen the construction of the teaching staff and improve their awareness and ability of ideological and political education in the curriculum； make full use of various teaching resources to cultivate politically competent talents.

Key words： universities； curriculum ideology and politics education； military theory course； curriculum construction； talent training