摘要：新媒體環(huán)境對(duì)于高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的影響是深遠(yuǎn)的，文章旨在深入分析新媒體環(huán)境下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的主要問(wèn)題，并探討其轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性。文章重點(diǎn)在于識(shí)別和解析新媒體環(huán)境中教師職業(yè)行為和道德規(guī)范的變化，及其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)塑造的影響。研究采用文獻(xiàn)綜述的方法，通過(guò)系統(tǒng)審視現(xiàn)有研究和理論，明確新媒體環(huán)境給高職院校師德師風(fēng)建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，主要包括教育內(nèi)容的適應(yīng)性問(wèn)題、價(jià)值觀念的多元化和碎片化以及師生互動(dòng)模式的變化。這些挑戰(zhàn)要求高職院校在內(nèi)容設(shè)計(jì)和傳播方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新媒體環(huán)境的特點(diǎn)和需求。研究結(jié)果表明，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)在新媒體環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)是適應(yīng)性、互動(dòng)性和正確引導(dǎo)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，文章提出三項(xiàng)關(guān)鍵的應(yīng)對(duì)性策略，以期更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。研究的局限性在于新媒體環(huán)境的快速變化，師德師風(fēng)建設(shè)需要持續(xù)適應(yīng)和更新，要求不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐探索，希望該研究能為高職院校在新媒體時(shí)代背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升教育質(zhì)量和教師專業(yè)素養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高職院校；師德師風(fēng)；師生互動(dòng)；價(jià)值體系

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0164-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育改革研究項(xiàng)目“以誠(chéng)信建設(shè)助推高職院校新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023JYC08

一、引言

進(jìn)入新媒體時(shí)代，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)。新媒體作為一種全新的信息傳播和交流手段，其迅猛發(fā)展極大地改變了人們的信息獲取方式和社會(huì)互動(dòng)模式，這一變革對(duì)高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的要求。在這一背景下，高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，其師德師風(fēng)建設(shè)的重要性更為凸顯。師德師風(fēng)不僅關(guān)系到教師自身的職業(yè)形象和道德水準(zhǔn)，更直接影響到學(xué)生的價(jià)值觀塑造和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，需要深入分析新媒體環(huán)境下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題，探討其轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的對(duì)策和建議[1]。

二、新媒體環(huán)境下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）新媒體環(huán)境下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提出的內(nèi)容挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容與新媒體特性之間的適應(yīng)性問(wèn)題。這種挑戰(zhàn)源于新媒體平臺(tái)的多樣性和即時(shí)性，對(duì)傳統(tǒng)師德師風(fēng)教育內(nèi)容的影響深遠(yuǎn)。

在新媒體的廣泛滲透下，學(xué)生群體日益習(xí)慣于通過(guò)數(shù)字平臺(tái)獲取信息和知識(shí)。這要求教育內(nèi)容不僅要與時(shí)俱進(jìn)，更要符合新媒體的傳播規(guī)律，確保師德師風(fēng)的核心價(jià)值能夠在這一環(huán)境中得到有效傳遞和接受[2]。然而，目前很多高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上還未能完全適應(yīng)新媒體環(huán)境，教育內(nèi)容往往停留在傳統(tǒng)模式和觀念層面，缺乏針對(duì)新媒體環(huán)境特點(diǎn)的創(chuàng)新和調(diào)整。

同時(shí)，新媒體平臺(tái)的交互性和用戶參與性對(duì)師德師風(fēng)的內(nèi)容建設(shè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)教育模式中，師德師風(fēng)教育多以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。在新媒體環(huán)境中，教育過(guò)程更為互動(dòng)和雙向，學(xué)生的參與和反饋成為教育中的重要組成部分。這要求師德師風(fēng)的內(nèi)容建設(shè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與，形成互動(dòng)和討論，而非單向的灌輸。此外，新媒體環(huán)境的開(kāi)放性和多元性也給師德師風(fēng)內(nèi)容的正確引導(dǎo)帶來(lái)了挑戰(zhàn)[3]。

（二）新媒體環(huán)境下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的價(jià)值挑戰(zhàn)顯著而深刻。這一挑戰(zhàn)主要源自新媒體環(huán)境中多元化和碎片化的價(jià)值觀念，其對(duì)傳統(tǒng)師德師風(fēng)的價(jià)值基礎(chǔ)構(gòu)成了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

在新媒體浪潮下，傳統(tǒng)師德師風(fēng)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念面臨著復(fù)雜化的解讀和應(yīng)用環(huán)境。

一方面，新媒體平臺(tái)的信息開(kāi)放性和自由度使得各種價(jià)值觀念并存，甚至相互沖突，這對(duì)于高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)維護(hù)和傳播穩(wěn)定的價(jià)值導(dǎo)向造成了阻礙。例如，新媒體中的即時(shí)反饋和匿名性特點(diǎn)可能助長(zhǎng)了更為自由甚至放任的價(jià)值觀念，這與傳統(tǒng)師德師風(fēng)中強(qiáng)調(diào)的責(zé)任感、權(quán)威性和規(guī)范性可能形成對(duì)立[4]。

另一方面，新媒體環(huán)境中的價(jià)值多元化也可能導(dǎo)致師德師風(fēng)中核心價(jià)值觀相對(duì)弱化。在信息量巨大、來(lái)源多樣的新媒體平臺(tái)上，傳統(tǒng)師德師風(fēng)的核心價(jià)值觀可能難以脫穎而出，與其他多元價(jià)值觀混雜在一起，難以形成明確的價(jià)值引導(dǎo)，這對(duì)于高職院校在維護(hù)和強(qiáng)化師德師風(fēng)價(jià)值觀方面提出了新的要求。新媒體時(shí)代的特點(diǎn)之一是信息更新速度極快，伴隨而來(lái)的是價(jià)值觀念的快速迭代和變化。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的師德師風(fēng)價(jià)值觀可能需要不斷地適應(yīng)和更新，以保持其在新的時(shí)代背景下的相關(guān)性和影響力[5]。

（三）新媒體環(huán)境下高職院校師生互動(dòng)模式的變化

在新媒體環(huán)境下，高職院校師生互動(dòng)模式的變化顯著，這一變化不僅影響了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還深刻地觸及了師德師風(fēng)的構(gòu)建和實(shí)踐。在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，師生互動(dòng)多以面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)為主，而新媒體的興起為師生交流提供了更為廣闊和多元的平臺(tái)，同時(shí)也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)和機(jī)遇[6]。

新媒體讓師生關(guān)系的邊界逐漸模糊。由于新媒體平臺(tái)的非正式和社交性質(zhì)，師生之間的互動(dòng)可能超越傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)范疇，涉及更為私人和非正式的領(lǐng)域。這種邊界的模糊化既能增進(jìn)師生關(guān)系的親密性，也可能帶來(lái)管理上的挑戰(zhàn)，如保持師生間適當(dāng)?shù)木嚯x和尊重，維護(hù)教師的權(quán)威性和學(xué)生的自尊心。此外，新媒體環(huán)境下師生互動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性也對(duì)師德師風(fēng)提出了新的考驗(yàn)。在多元化的交流渠道中，教師的言行不僅在傳統(tǒng)教室內(nèi)受到關(guān)注，也在網(wǎng)絡(luò)空間中被學(xué)生和社會(huì)觀察。教師的每一次在線互動(dòng)都是塑造其專業(yè)形象和師德風(fēng)范的機(jī)會(huì)，由此，教師在新媒體環(huán)境中應(yīng)更加注重自身行為的規(guī)范性和示范性[7]。

三、新媒體環(huán)境下高職院校師德師風(fēng)問(wèn)題對(duì)策研究

（一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、求同存異的內(nèi)容導(dǎo)向策略

在新媒體環(huán)境下，高職院校師德師風(fēng)問(wèn)題的有效對(duì)策之一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、求同存異的內(nèi)容導(dǎo)向策略。這一策略的核心在于適應(yīng)新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，同時(shí)保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德師風(fēng)的優(yōu)秀元素，從而使高職院校更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代，有效地進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)[8]。

首先，與時(shí)俱進(jìn)意味著師德師風(fēng)教育內(nèi)容要不斷更新，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下快速變化的教育需求。這包括將新媒體素養(yǎng)納入師德師風(fēng)教育的范疇，讓教師學(xué)會(huì)如何在新媒體環(huán)境下維護(hù)專業(yè)形象、進(jìn)行有效溝通和管理在線行為。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，如網(wǎng)絡(luò)道德、信息安全等，將這些內(nèi)容融入師德師風(fēng)建設(shè)中，使之更加貼近時(shí)代脈搏。

其次，求同存異強(qiáng)調(diào)在尊重多元價(jià)值觀的同時(shí)，尋找共同的教育目標(biāo)。在新媒體環(huán)境中，教師和學(xué)生可能擁有不同的價(jià)值觀和認(rèn)知方式，這就要求師德師風(fēng)建設(shè)在尊重差異的基礎(chǔ)上，尋找和強(qiáng)調(diào)共同遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。例如，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇，同時(shí)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、責(zé)任和尊重等基本的職業(yè)道德。

最后，這一策略還要求高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)中采用更加靈活和開(kāi)放的態(tài)度。這不僅體現(xiàn)在教育方式上，更體現(xiàn)在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和傳遞上。利用新媒體平臺(tái)，可以采取更加互動(dòng)和參與性的教育方式，如在線討論、案例分析等，使師德師風(fēng)教育更加生動(dòng)和有效[9]。

（二）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、正向發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向策略

在新媒體環(huán)境下，應(yīng)對(duì)高職院校師德師風(fēng)問(wèn)題的有效對(duì)策之一是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、正向發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向策略。這一策略的關(guān)鍵在于強(qiáng)化正面價(jià)值的引導(dǎo)作用，構(gòu)建符合新媒體特點(diǎn)的師德師風(fēng)價(jià)值體系。通過(guò)明確和強(qiáng)化核心價(jià)值觀，高職院?？梢杂行?gòu)建健康和積極的師德師風(fēng)價(jià)值環(huán)境[10]。

首要任務(wù)是明確和強(qiáng)化師德師風(fēng)的核心價(jià)值觀。在新媒體環(huán)境中，信息的多元性和碎片化特點(diǎn)可能導(dǎo)致價(jià)值觀念的混雜和模糊。高職院校需要在師德師風(fēng)建設(shè)中明確核心價(jià)值觀，如誠(chéng)信、責(zé)任、尊重、公正等，確保這些價(jià)值觀在師生心中有明確的位置和影響力[11]。可通過(guò)舉辦主題講座、案例研討等方式，將這些核心價(jià)值觀深植于師生的心中，進(jìn)而利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行正向的價(jià)值引導(dǎo)。新媒體作為傳播工具，具有強(qiáng)大的影響力和覆蓋面。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)新媒體平臺(tái)發(fā)布正面的教育內(nèi)容、成功案例、模范人物的故事等，以吸引師生的注意，增強(qiáng)價(jià)值觀的吸引力和感染力。

同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注新媒體平臺(tái)上的不良信息，積極辟謠并進(jìn)行正面引導(dǎo)，避免錯(cuò)誤價(jià)值觀的傳播。此外，還需加強(qiáng)師生對(duì)新媒體環(huán)境下價(jià)值觀念的批判性思考。在新媒體環(huán)境下，師生應(yīng)具備辨識(shí)和批判各種價(jià)值觀念的能力，避免盲目接受或跟隨。通過(guò)開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練、研討會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)師生深入思考和分析各種價(jià)值觀念，形成獨(dú)立而成熟的價(jià)值判斷[12]。

（三）堅(jiān)持彼此尊重、互融互通的師生互動(dòng)策略

在新媒體環(huán)境下，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)實(shí)施彼此尊重、互融互通的師生互動(dòng)策略。這一策略旨在促進(jìn)師生間的健康交流，建立起基于相互理解和尊重的互動(dòng)模式，從而有效促進(jìn)師生間的健康互動(dòng)，提升師德師風(fēng)教育的效果[13]。

彼此尊重是這一策略的核心。新媒體時(shí)代，師生間的信息交流變得更為頻繁和開(kāi)放，但這也可能帶來(lái)界限模糊和尊重缺失的問(wèn)題。因此，高職院校需要在師德師風(fēng)教育中強(qiáng)調(diào)師生間的相互尊重原則。這不僅包括尊重個(gè)體的意見(jiàn)和差異，也涵蓋了在互動(dòng)過(guò)程中保持適當(dāng)界限，確保師生關(guān)系的專業(yè)性和健康性。例如，可以制定具體的師生互動(dòng)準(zhǔn)則，明確在線交流的適當(dāng)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)師生建立基于尊重的互動(dòng)關(guān)系[14]?；ト诨ネ◤?qiáng)調(diào)師生間信息交流的雙向性和有效性。在新媒體平臺(tái)上，師生互動(dòng)不應(yīng)僅限于知識(shí)傳授，還應(yīng)包括意見(jiàn)交換、情感共鳴等多元互動(dòng)。高職院?？梢岳眯旅襟w工具，如論壇、博客、微信群等，創(chuàng)建多渠道的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)師生分享見(jiàn)解、開(kāi)展討論，增進(jìn)理解和溝通。同時(shí)，這種互動(dòng)還應(yīng)包括對(duì)師生反饋的及時(shí)響應(yīng)，確保信息交流的有效性和建設(shè)性。此外，高職院校在推行這一策略時(shí)還應(yīng)注意平衡教育權(quán)威性和親和力，以此創(chuàng)造具有開(kāi)放性、平等、輕松的互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生更樂(lè)于積極參與交流[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代為師德師風(fēng)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，如教育內(nèi)容的適應(yīng)性問(wèn)題、價(jià)值觀念的多元化、師生互動(dòng)方式的改變等，但也伴隨著一定的機(jī)遇。這些挑戰(zhàn)促使高職院校重新思考和調(diào)整師德師風(fēng)教育的方法和策略，以更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需求。高職院校需要靈活適應(yīng)新媒體的特點(diǎn)，積極探索與新技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新教育方法，從而保證師德師風(fēng)教育的有效性和深遠(yuǎn)影響。

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作者簡(jiǎn)介 薛崝，助教，研究方向：教育新聞、教育政策。