汪昌華

【摘 要】 美讀是一種高層次的語文閱讀方法。美讀的目的在于傳達語文課文所蘊含的美，獲得美感，引起共鳴，從而發(fā)展語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學；語感訓練；美讀能力

語文閱讀教學，關(guān)鍵還在于讀。但是，現(xiàn)在許多中小學生讀課文還停留在唱讀、念讀狀態(tài)。在新課標的背景下，語文閱讀教學培養(yǎng)美讀能力十分重要。

一、美讀的意義

美讀是一種高層次的語文閱讀方法。美讀的目的在于傳達語文課文所蘊含的美，獲得美感，引起共鳴，從而發(fā)展語文閱讀能力。

就語文課文的閱讀教學而言，它既是一種工具性的把握活動，又是一種思想性的認識活動，同時還有一種審美性的感受活動，因此它就具有智育功能、德育功能，同時還有美育功能。

二、美讀的方法

1. 提倡吟誦

吟誦實際上就是中國古代人們學習語文的一種美讀方法。為什么反復誦讀吟詠會“口頷涎流，滋味無窮”呢？因為吟誦時與作者的心靈感通了，產(chǎn)生了強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長?！比~圣陶先生認為“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法”。古人就是以吟哦誦讀、涵泳咀嚼的美讀方法學好了語文，似未見今天這樣的條分縷析。

2. 注重語感

所謂語感，從心理學的角度看，就是對語言文字的情緒情感性的直覺領(lǐng)悟能力。所謂直覺領(lǐng)悟，就是對客體的直接領(lǐng)悟。夏丏尊先生說：“一般作教師的……對于文字應(yīng)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感。在‘語感敏銳的人心里，‘赤不能只解作‘紅色，‘夜不能只解作‘晝的反對吧……見了‘新綠二字，就會感到希望煥然的造化之工，少年的氣概等說不盡的情趣。見了‘落葉二字，就會感到無常、寂寥等說不盡的詩味吧?！薄靶戮G”“落葉”作為語言文字，表面上不過是一種形式符號，但蘊含著種種“情趣”或“詩味”，這些情趣與詩味，實在是語言文字的種種神韻、種種情感意向因素，也是一種審美因素。

3. 調(diào)動想象

人們通過想象活動，把自己的情感熔鑄到感知的對象中去，從而加深對客觀事物的認識與理解，也加強著審美感受。美讀的好處在于與作者的心靈感通，引起對作品的情感共鳴。情感是始終伴隨著聯(lián)想與想象的，調(diào)動起聯(lián)想與想象，也就調(diào)動了審美情感。首先，要調(diào)動起學生生活經(jīng)驗的參與。只有調(diào)動起了學生的生活經(jīng)驗，特別是審美經(jīng)驗，產(chǎn)生了聯(lián)想想象，對語言文字的感受才會產(chǎn)生相應(yīng)的美，美讀便有了可能。

綜上所述，提升學生精神境界的美讀教學，具有精神高尚的人文價值。能把作者的感情傳達出來，把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學生進入角色，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，讓學生在情感的震撼中領(lǐng)會作者崇高的人格、深邃的思想和高尚的情操，獲得情感的濡染、精神的提升與靈魂的凈化，從而潛移默化地提升閱讀能力。

【參考文獻】

[1] 葉圣陶. 語文教育論集（上冊）[M]. 北京：教育科學出版社，1980.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學出版社，2000.

[3] 王坤慶. 精神與教育[M]. 上海：上海教育出版社，2002.