李寧寧 付建強 張海燕

摘要：地方本科高校足球教學(xué)要以能力導(dǎo)向、社會需求導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動機導(dǎo)向為指導(dǎo)思想，以明確目標(biāo)、擴大機會、高期望值為原則，以提高學(xué)生足球?qū)嵺`能力，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才為目的。文章簡述OBE理念，概述地方本科高校足球課堂教學(xué)情況，從明確指導(dǎo)思想、確立指導(dǎo)原則、完善足球課程體系三方面，對OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑進行研究。

關(guān)鍵詞：OBE理念；足球教學(xué)；實踐能力；能力培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0073-04

基金項目：衡水學(xué)院2021年度教育教學(xué)改革研究與實踐項目“OBE理念下河北省地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑研究”（編號：jg2021013）

基于OBE理念的高校足球教學(xué)以能力導(dǎo)向、社會需求導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動機導(dǎo)向為指導(dǎo)思想，以明確目標(biāo)、擴大機會、高期望值為原則展開足球教學(xué)實踐，以提高學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。本文簡述OBE理念的內(nèi)涵，概述地方本科高校足球課堂教學(xué)情況，以河北省地方本科高校為例，對OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑進行研究。

一、OBE理念簡述

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE），又稱成果導(dǎo)向理論。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到什么和是否成功遠比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要。美國學(xué)者斯派帝認(rèn)為，成果導(dǎo)向教育理念的提出，實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，這種教育范式下學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)實踐對應(yīng)著非常功利性的目標(biāo)追求[1]。成果導(dǎo)向教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通常以理論、技能、綜合素質(zhì)、情感態(tài)度四個要素對學(xué)生進行評價。成果導(dǎo)向教育注重每一項教學(xué)內(nèi)容都對應(yīng)著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效之間的聯(lián)系。對體育教學(xué)考評而言，成果導(dǎo)向要求院校、教師、課程、專業(yè)之間具有共識性，利于課程、專業(yè)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換[2]。成果導(dǎo)向教育模式以“目標(biāo)成果—教學(xué)設(shè)計—教學(xué)評價—教學(xué)反饋”為基礎(chǔ)，對教育資源進行清晰聚焦，以成功經(jīng)驗激勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作[3]。

二、地方本科高校足球課堂教學(xué)情況概述

1.地方本科高校學(xué)生對足球興趣的現(xiàn)狀

河北省地方本科高校足球課學(xué)生興趣狀況調(diào)查數(shù)據(jù)表明，接近一半的學(xué)生對足球課堂缺乏興趣。主要原因是沒有濃厚的足球運動氛圍，缺乏足球場等硬件設(shè)施，加之學(xué)生多專注于文化課學(xué)習(xí)，以及部分學(xué)生身體素質(zhì)較差。以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對足球課不怎么看重，對足球這項運動不感興趣，足球訓(xùn)練的積極性很低。部分學(xué)生對復(fù)雜的足球技術(shù)感到畏懼，對這項大體量運動具有排斥心理，抱著上課就是走過場拿學(xué)分的態(tài)度。此外，在大學(xué)體育選課之初，有部分學(xué)生是因為學(xué)院教學(xué)體制課程分配名額的強制要求被迫選擇足球運動，對足球運動沒有興趣，更無足球運動技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，自然體驗不到足球運動的樂趣[4]。在日積月累的足球課堂訓(xùn)練中，復(fù)雜的技術(shù)動作和體能訓(xùn)練使得無興趣的學(xué)生身心俱疲，他們往往不會在心理上對足球運動產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.地方本科高校學(xué)生身體素質(zhì)水平現(xiàn)狀

足球這項運動在國際上被稱為第一運動，這是因為它對參與者的身體綜合素質(zhì)具有極高的要求，如力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)性、靈敏度、柔韌度等[5]。此外，足球這項運動對參與者的團隊協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略能力、臨場判斷能力等軟性素質(zhì)要求也非常高。在足球課程開課之前，教師通常會對學(xué)生進行必要的相關(guān)體能訓(xùn)練，項目測試內(nèi)容有50米折返跑、肺活量、體前屈、立定跳遠、1000米測試、深蹲等。從筆者多年的足球教學(xué)和體能訓(xùn)練經(jīng)驗來看，多數(shù)學(xué)生不能在綜合性的身體素質(zhì)方面達標(biāo)。因此，大多數(shù)高校足球體育課程教師會在課程之外，與學(xué)生會組織、社團組織、院校輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)溝通，督促學(xué)生進行日常必要的體能訓(xùn)練，以達到足球課程的身體素質(zhì)要求，比如通過社團組織的方式、學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人定期組織活動的方式所進行的日常早晚跑活動等。

3.地方本科高校足球課教學(xué)方法現(xiàn)狀

（1）線上教學(xué)方法現(xiàn)狀。線上教學(xué)是疫情期間河北省地方本科高校足球課教學(xué)的主導(dǎo)手段，疫情結(jié)束后，河北省部分高校仍以線上教學(xué)方法教授足球理論知識課程，線下體能訓(xùn)練和技能練習(xí)回歸實踐教學(xué)。學(xué)生需要先登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺，了解課程信息，然后使用課程軟件進行學(xué)習(xí)。這種理論課程的教學(xué)方式比較簡單，教學(xué)內(nèi)容包括足球發(fā)展史、足球競賽規(guī)則、足球技戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)賞析以及足球比賽賞析等，能夠使學(xué)生掌握足球理論知識，并運用于實際。而關(guān)于足球技術(shù)的練習(xí)，大多是學(xué)生以無球模仿練習(xí)為主。

（2）線下教學(xué)方法現(xiàn)狀。線下教學(xué)內(nèi)容多為基本的足球運動技術(shù)動作練習(xí)，河北省各地方本科高校的足球教學(xué)內(nèi)容一般包括理論部分、技戰(zhàn)術(shù)部分和實踐部分。其中最主要的教學(xué)內(nèi)容為技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，足球技術(shù)主要學(xué)習(xí)運球、踢球、接球、頭頂球、搶球、斷球和擲界外球。足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)主要是足球進攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)和定位球戰(zhàn)術(shù)。教師通過講授法、直觀法、完整教學(xué)法和分解教學(xué)法、預(yù)防與糾正錯誤法、發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念，促進學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)的提高及綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、頑強拼搏的精神，致力培養(yǎng)足球愛好者和合格的足球?qū)I(yè)人才。

三、OBE理念下地方本科高校學(xué)生足球?qū)嵺`能力提升路徑

1.明確指導(dǎo)思想

（1）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。OBE理念聚焦的是提高學(xué)生的足球技術(shù)能力、足球知識水平，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、團隊組織配合能力，關(guān)注的重點不是學(xué)生上了什么樣的課程，而是獲得了什么樣的訓(xùn)練成果，并依據(jù)訓(xùn)練成果、綜合素質(zhì)測驗結(jié)果設(shè)置后續(xù)課程。以提升學(xué)生的足球運動技術(shù)為例，OBE理念不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而聚焦于學(xué)生是否掌握基本步法，是否能夠使用基本步法在足球比賽之中比對手更容易獲得足球的控制權(quán)。以提升學(xué)生的進攻與防守配合的技戰(zhàn)術(shù)為例，OBE理念更為注重的是學(xué)生采用何種方式能夠更有效地使得團隊目標(biāo)一致、行動一致、技戰(zhàn)術(shù)配合默契，使得團隊每一個成員都能具備集體行動思維、掌握集體配合手段。此階段是以學(xué)生是否獲得某一項能力為學(xué)習(xí)之要，不追求一時的成績評定，重要的是考查學(xué)生足球技術(shù)能力。

（2）以學(xué)生的社會需求為導(dǎo)向。在經(jīng)濟領(lǐng)域，需求與供給是兩個形影不離的詞匯。在教育領(lǐng)域，需求與供給則表現(xiàn)為學(xué)與教。詞匯含義不同，但本質(zhì)相同。社會有什么樣的需求，學(xué)校就會匹配什么樣的教育資源、教育目標(biāo)和教育方法。其中，“學(xué)習(xí)與產(chǎn)出”正是OBE理念下合理設(shè)置足球課程教學(xué)的關(guān)鍵。高校足球體育教師必須注意，在教學(xué)足球基本知識課程、足球技術(shù)動作訓(xùn)練課程、足球技戰(zhàn)術(shù)配合課程時，要考慮學(xué)生整體的身體素質(zhì)、未來學(xué)業(yè)發(fā)展方向，不能將足球課程僅僅應(yīng)用于學(xué)校象牙塔內(nèi)，而要將終身體育鍛煉意識、足球技戰(zhàn)術(shù)配合的團隊意識、足球基本知識的學(xué)習(xí)方法、足球技術(shù)動作訓(xùn)練所運用的體育鍛煉方法融入課程目標(biāo)之中，將課程整體的認(rèn)識觀、方法論延伸于社會領(lǐng)域，使學(xué)生能夠更好地運用足球這門體育課程的認(rèn)識觀、方法論走向社會，發(fā)展自我，奉獻社會。

（3）實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的范式轉(zhuǎn)換。OBE理念下的足球教學(xué)，對高校學(xué)生而言，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力。教師要圍繞“產(chǎn)出與學(xué)習(xí)”這個核心目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)、獨立訓(xùn)練、獨立思考，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、運動技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)水平提升目標(biāo)、能力需求目標(biāo)選擇相應(yīng)的引導(dǎo)手段，以明確的目標(biāo)對比學(xué)習(xí)進程，改進教學(xué)過程。

2.確立指導(dǎo)原則

斯派帝（Spady W.D.）認(rèn)為，OBE理論想要在課程教學(xué)之中有效發(fā)揮作用，必須在實施過程中遵循以下兩個原則，分別是明確目標(biāo)原則、擴大機會原則、高期望值原則[6]。

（1）明確目標(biāo)原則。對河北省地方本科高校足球教學(xué)而言，要提高學(xué)生實踐運動技能和體能素質(zhì)，就要明確學(xué)生的前進動力[7]。學(xué)生只有在清晰的目標(biāo)之下，才能有動力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣地設(shè)計課堂組織形式。此外，要在教學(xué)過程中突出足球文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造“師生共樂”的教學(xué)局面。例如，在足球普修課程內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可采用微信、多媒體、MOOC等現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生對足球課程的學(xué)習(xí)熱情；可以社團活動的方式，定期組織一定規(guī)模的足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣，使足球運動成為其人生的一項重要愛好。足球運動是一項團體競賽運動，學(xué)生的足球技能、身體素質(zhì)非常重要，但相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、團隊意識等更為重要[8]。因此，在足球普修課程中，教師要將團隊合作意識、團隊合作方法、團隊溝通技巧、群體目標(biāo)確立等融入課程之中，使得學(xué)生在組織能力上獲得全面提高。一方面要明確學(xué)生作為個人進行足球運動的主要目標(biāo)———身體鍛煉，另一方面要明確學(xué)生作為集體的一分子進行團體性的足球運動比賽的主要目標(biāo)———培養(yǎng)團隊意識。

（2）擴大機會原則。OBE理念的一項重要內(nèi)容是以實際成功經(jīng)驗激勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作。在擴大機會原則下，成功意味著正向鼓勵。因此，高校體育教師要在足球課程設(shè)置上給予學(xué)生課程需求和課程反饋的機會，以互聯(lián)網(wǎng)社群文化建立起與學(xué)生的溝通渠道，以人格平等的方式促進師生之間的專業(yè)知識交流和足球文化分享。教師要清晰地認(rèn)知學(xué)生當(dāng)前的足球知識和足球技能水平，階段性地布置目標(biāo)任務(wù)。同時，足球教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)速度、認(rèn)知能力等個體性差異，因人而異地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠有彈性地選擇適合自己的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。

3.完善足球課程體系

（1）完善足球教學(xué)團體目標(biāo)設(shè)置。足球運動作為一項競技性和觀賞性極強的團體運動項目，其本身對學(xué)生的對抗思維、組織思維的形成具有重要的塑造意義。區(qū)別于單人運動項目，足球訓(xùn)練的核心在于每一位在場球員的各司其職，而不是全面全能。因此，在OBE理念下，不同的學(xué)生所屬的場上位置決定學(xué)生的足球技能訓(xùn)練、足球知識學(xué)習(xí)也各有側(cè)重。所謂因人制宜設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，即OBE理念下成果導(dǎo)向教育模式的核心，成果導(dǎo)向理念下的足球教育教學(xué)目的在于賽場的優(yōu)異成績，簡單說在于得分。在技戰(zhàn)術(shù)配合課程中，學(xué)生首先要完成的是組織化，因為足球運動不是個人競技項目，而是團體運動項目[9]。組織化的目的，是分配每一個人的場上位置，各盡其能，各司其位。因此，課程體系設(shè)置，對教師而言，就需要依據(jù)每個學(xué)生的場上位置，進行差異化技能訓(xùn)練和足球知識教學(xué)。

（2）完善“場位中心”課程。前鋒承擔(dān)的是進攻任務(wù)，其主要活動區(qū)是對方禁區(qū)附近，進球是其主要職責(zé)，這就要求前鋒有較高的技能水平，有非常敏銳的臨場判斷能力。因此，教師培養(yǎng)前鋒位置學(xué)生主要應(yīng)以射門技能、臨場判斷能力為主，以射門為目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)置課程。二前鋒是前鋒的輔助和替補，二前鋒的教授課程在射門技能、臨場判斷之外還要加入傳球技能的強化訓(xùn)練，因為二前鋒的盤帶水平必須要高，綜合能力要強，足球技術(shù)要相對全面。所以，教師在課程設(shè)置方面，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑶颁h的訓(xùn)練項目與二前鋒的訓(xùn)練項目相融合，并在技能方向上設(shè)置主攻方向，使其對應(yīng)各自的目標(biāo)能力。邊鋒有兩個，職責(zé)是側(cè)翼突破，主要集中于速度訓(xùn)練和傳中射球技能訓(xùn)練。教師要注重培養(yǎng)該場位學(xué)生的速跑能力、短跑爆發(fā)力。前腰在中場位置活動，負(fù)責(zé)向前鋒運球和組織二次進攻，需要有大局觀和控制場面的能力，必須具備超強的傳球能力和組織能力，是帶動全隊進攻節(jié)奏和防守節(jié)奏的核心，是球隊?wèi)?zhàn)術(shù)體系的核心領(lǐng)導(dǎo)者。因此，教師對前腰場位學(xué)生的訓(xùn)練要在傳球核心運動技能的基礎(chǔ)上，加強其戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略思想的培養(yǎng)，設(shè)置更多的戰(zhàn)術(shù)課程、組織課程，不以個人成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而以團隊成績評定該場位學(xué)生學(xué)習(xí)成果。前衛(wèi)的場位是協(xié)助前鋒進攻，協(xié)助全隊防守，是攻防轉(zhuǎn)換的核心，需要有非常強的長傳球技能以及較強的阻截能力。因此，教師對此場位訓(xùn)練要以長傳球、遠射球、截球技術(shù)為核心，以攻守兼?zhèn)渥鳛槠渌刭|(zhì)和學(xué)習(xí)成果評價的標(biāo)準(zhǔn)。邊前衛(wèi)與邊鋒職責(zé)重疊，只是活動區(qū)域不同，阻截、助攻、突破是其主要職責(zé)，因此其盤帶能力很重要，足球技能要求全面，教師可將其與邊鋒混編訓(xùn)練。中前衛(wèi)，是整個球隊的第三道防線，講究攻守平衡，阻截、遠射、技術(shù)性犯規(guī)是其主要職責(zé)，教師除對其進行全面的足球技術(shù)訓(xùn)練之外，還要對其進行專項足球規(guī)則訓(xùn)練，增強其對規(guī)則的利用能力，為自己的團隊創(chuàng)造優(yōu)勢。中后衛(wèi)，是整個球隊的最后一道防線，防守是其全部職責(zé)，教師要注重培養(yǎng)其截球技術(shù)、警惕能力，增加其比賽經(jīng)驗。清道夫（自由人或稱后衛(wèi)）是承擔(dān)特定防守任務(wù)的門前守將，自由度高，哪里需要就去哪里補位，教師對其訓(xùn)練的重點應(yīng)放置在大局觀的培養(yǎng)、全面的球技訓(xùn)練方面，以獨立作戰(zhàn)能力為核心對其進行評價。守門員的場位職責(zé)要求其必須具備高超的捕球技能，教師對其展開的訓(xùn)練應(yīng)主要圍繞捕球技能展開，減少其他不必要的足球技能訓(xùn)練項目和戰(zhàn)術(shù)配合課程，以捕球技能為核心對其進行評價。

四、結(jié)語

OBE理念注重的是提高學(xué)生的足球技術(shù)能力、足球知識水平，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、團隊組織配合能力，其關(guān)注的重點不是學(xué)生學(xué)了什么樣的課程，而是獲得了什么樣的訓(xùn)練成果，并依據(jù)訓(xùn)練成果、綜合素質(zhì)測驗結(jié)果設(shè)置后續(xù)課程，以提高教學(xué)的針對性、目的性。基于OBE理念下的地方本科高校足球教學(xué)應(yīng)把能力導(dǎo)向、社會需求導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動機導(dǎo)向作為指導(dǎo)思想，以明確目標(biāo)、擴大機會、高期望值作為原則，注重明確指導(dǎo)思想、確立指導(dǎo)原則、完善足球課程體系，以進一步提高學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。

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Research on the Path of Improving Football Practice Ability of Local Undergraduate College Students under the OBE Concept

———Taking Local Undergraduate Universities in Hebei Province as an Example

Li Ningning， Fu Jianqiang， Zhang Haiyan

（School of Physical Education， Hengshui University， Hebei Province，Hengshui 053000， China）

Abstract： Football teaching in local undergraduate universities should be guided by the principles of ability orientation， social demand orientation， and learning motivation orientation， with clear goals， expanded opportunities， and high expectations. The goal is to improve students football practical ability and cultivate high-quality talents with physical and mental health. The article briefly describes the OBE concept， outlines the football classroom teaching situation in local undergraduate universities， and studies the path to improve the football practical ability of local undergraduate university students under the OBE concept from three aspects： clarifying guiding ideology， establishing guiding principles， and improving the football curriculum system.

Key words： OBE concept； footballteaching；practicalability；abilitydevelopment； curriculumsystem