朱體麗

摘要：所謂互動式教學(xué)，從字面意思上理解就是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交流與互動。在新時代的教學(xué)過程中，如何進(jìn)一步提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)上亟需探究的新問題。尤其是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，由于部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平不高，學(xué)生無法直接有效地掌握音樂技能，在學(xué)習(xí)中存在著一些問題。而想要更好地幫助學(xué)生，提高教學(xué)效率，就需要更好地探究適合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法。因此，筆者以師生互動為探討的主要角度，分析小學(xué)音樂課堂中師生互動的價值，研究師生互動對教學(xué)過程產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? ?師生互動? ?重要性

引言

在研究過程中，筆者查閱了國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，針對音樂互動教學(xué)的文章有很多，為了更好地提高課堂效率，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行積極有效的師生互動。從許多文章中可以看出，大多數(shù)都是集中在研究音樂課堂上師生互動的策略，針對師生互動重要性的研究較少，本文以師生互動為研究對象，探究師生互動的重要性，更加清晰、直觀地來闡釋師生互動的意義與重要性。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的不足

（一）基本樂理教學(xué)中的不足

音樂基礎(chǔ)教學(xué)是所有音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像書本中的文字一樣，是認(rèn)識和理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)。樂理具體是指識譜、聽音、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本技能，每一個要素都對音樂的學(xué)習(xí)發(fā)揮著作用。[1]在小學(xué)音樂教學(xué)的過程，不論是在欣賞音樂的過程中，還是具體實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，對基礎(chǔ)知識的理解都是非常關(guān)鍵的。同樣的，想讓學(xué)生們能夠掌握這種能力是有一定困難的，音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)往往也缺乏興趣，并不能夠短時間內(nèi)看到成效，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

（二）唱歌教學(xué)中的不足

唱歌課是音樂教學(xué)過程中一個最為普遍、簡單的教學(xué)方式，簡單的唱歌教學(xué)不僅可以教給學(xué)生們正規(guī)的演唱方式與發(fā)聲原理，還可以幫助他們提高對音樂的整體認(rèn)識水平。對于小學(xué)生而言，年齡較小，對事物的認(rèn)知有偏見，在音樂的學(xué)習(xí)中可能會使用一些錯誤的方式，例如在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)欣賞歌曲的音色與自身音色不同，且由于學(xué)生本身的音色與其他學(xué)生不同，學(xué)生往往會對其他的音色進(jìn)行模仿，通過擠壓聲帶或其他方式來唱歌，造成對肺部、喉部的損傷，養(yǎng)成不規(guī)范的唱歌習(xí)慣，長此以往，容易對身體造成損傷。[2]

二、小學(xué)音樂課堂互動式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（一）趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

想讓學(xué)生參與到音樂欣賞的教學(xué)活動中來，表達(dá)自己的想法，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，需要充分吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。而相比開門見山、單刀直入的導(dǎo)入方式，以趣味的語言、幽默的故事、有趣的事件、圖文并茂的音視頻、有趣的游戲、競賽等多樣化的形式導(dǎo)入到所欣賞音樂曲目的欣賞、學(xué)習(xí)中來，能夠讓學(xué)生有耳目一新、眼前一亮的感覺，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣，產(chǎn)生一探究竟的欲望，為接下來音樂欣賞活動的有效進(jìn)行奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》這首曲子時，小學(xué)生對優(yōu)美的旋律充滿了興趣，都想知道故事的具體內(nèi)容是什么，在講了故事，并又以話劇的形式呈現(xiàn)了故事的具體內(nèi)容之后，再讓學(xué)生聽曲子，結(jié)合自己所了解的故事、掌握的背景來從多個角度欣賞，點(diǎn)評這首曲子，學(xué)生們互相評價，都能積極參與，最終會取得不錯的互動欣賞效果。

（二）結(jié)合音樂教學(xué)知識，提問相關(guān)內(nèi)容

有問有答也是互動，因此教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的音樂問題。課堂提問也是有技巧的，教師應(yīng)該結(jié)合音樂知識、利用提問技巧，促進(jìn)師生之間更好的互動。例如，在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容，提問如下問題：少先隊員過去叫什么？少先隊員一般做的事情是什么？不怕敵人，敵人指的是誰？……在進(jìn)行教學(xué)時，針對歌詞設(shè)計問題、充分分析問題后，了解歌詞的基本意思，感受作曲者和作詞者當(dāng)時創(chuàng)作的心境，在掌握含義和情感的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂曲。另外教師可以利用多媒體技術(shù)播放抗戰(zhàn)時期的電影和視頻，讓學(xué)生分享感后感，再次播放音樂，提高學(xué)生的音樂感悟能力，感受到少年先鋒隊員不怕困難、不怕敵人、為著理想勇敢前進(jìn)的決心。通過對音樂內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生唱出高昂、堅定的中國少年先鋒隊隊歌。

結(jié)束語

音樂教學(xué)過程中師生的互動性是尤為重要的，由于音樂的抽象性，所以不論是基礎(chǔ)樂理教學(xué)，還是唱歌教學(xué)，都具有一定的難度，這些不是簡單的學(xué)習(xí)就能夠掌握的，需要師生之間進(jìn)行相互交流，才能夠讓學(xué)生更好、更快地掌握音樂知識與唱歌技能。通過互動教學(xué)的方式，使教學(xué)更加具有活力，提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，這也對學(xué)生們的身心發(fā)展與智力開發(fā)有著極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高楊.淺談音樂教育對孩子成長的影響[J].中國校外教育，2019，（12）：22-23.

[2]王丹.淺析啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019，（20）：125.