樊綺君

摘 要：在深化教育機(jī)制改革背景下，國家對減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)和學(xué)校體育課程改革做出了重要部署。研究通過文獻(xiàn)資料法、理論分析法，闡述、總結(jié)了我國體育課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及“雙減”政策背景下體育課程與教學(xué)的改革路徑。研究認(rèn)為：體育課程與教學(xué)存在“課程低級重復(fù)，學(xué)生教不會、學(xué)不樂”等困境，可通過“教會、勤練、常賽”優(yōu)化課程體系和“體育走班制教學(xué)”更新教學(xué)模式對體育課程與教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；學(xué)校體育；課程與教學(xué)改革；體育走班制教學(xué)

2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）的出臺，掀起了新一輪基礎(chǔ)教育改革。早在2018年全國青年的近視率高達(dá)53.6%，而2019年第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研中顯示我國6～22歲學(xué)生僅有23.8%的學(xué)生體質(zhì)健康為優(yōu)良水平，學(xué)生體質(zhì)下降問題已迫在眉睫。針對青少年體質(zhì)健康和學(xué)校體育課程與教學(xué)改革等方面的問題，有關(guān)部門出臺了一系列有關(guān)學(xué)校體育的政策，如2020年國家體育總局與教育部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，其中提出“深化體教融合發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國社會主義接班人”，還有國務(wù)院關(guān)于《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件。這些政策文件在一定程度上為“雙減”政策奠定了基礎(chǔ)和提供了落實(shí)方法，而“雙減”政策的出臺則為學(xué)校體育的相關(guān)政策提供了有力的保障?！半p減”政策的落實(shí)通過高質(zhì)量的學(xué)校體育來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校育人、教師教學(xué)、家長安心、學(xué)生健康”，這體現(xiàn)了教育對體育的期待和凸顯了學(xué)校體育的價值張力。因此，在“雙減”政策背景下，研究義務(wù)教育階段體育課程與教學(xué)如何呈現(xiàn)系統(tǒng)性、銜接性、趣味性，對深化學(xué)校體育改革尤為重要。本研究通過探討體育課程與教學(xué)面臨的困境和改革的路徑，為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策和促進(jìn)學(xué)校體育改革提供參考。

一、我國體育課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及原因分析

由于長久以來各界對體育學(xué)科的研究與認(rèn)知不足，導(dǎo)致課程設(shè)置出現(xiàn)了“學(xué)五學(xué)時田徑再學(xué)五學(xué)時足球，然后再學(xué)五學(xué)時籃球”現(xiàn)象，使體育課“低效無趣、低級重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水”；而社會對學(xué)校體育的評價是“12年義務(wù)教育學(xué)生沒掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能”“學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課”；學(xué)生的感受是“學(xué)不會、學(xué)不樂”。對于家庭、社會的強(qiáng)烈批評和學(xué)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅困擾著體育課程與教學(xué)的研究者們，還嚴(yán)重阻礙了“健康中國”和“終身體育”的落實(shí)。

然而造成上述問題的原因主要有兩點(diǎn)：第一，體育課程實(shí)施目標(biāo)不一致，盡管《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等文件均提出了“至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能”的體育培養(yǎng)目標(biāo)，但卻沒有給出具體的實(shí)現(xiàn)措施或具體的項(xiàng)目，導(dǎo)致課程的實(shí)施目標(biāo)不一致；第二，課程教學(xué)條件參差不齊，體育學(xué)科的課程開展需要有特定的場所，但由于不同地區(qū)和不同學(xué)校所擁有的資源不一樣，導(dǎo)致了體育學(xué)科在課程內(nèi)容安排與銜接時會受到一定程度的限制。

因此，“雙減”政策下，如何破解“課程低級重復(fù)，學(xué)生教不會、學(xué)不樂”將會是體育課程與教學(xué)改革的難題之一。

二、“雙減”政策背景下體育課程與教學(xué)的改革路徑

中共中央國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》均提出了“義務(wù)教育階段學(xué)生需熟練掌握至少1項(xiàng)運(yùn)動技能”的要求。然而，“教會、勤練、常賽”則是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策背景下體育課程與教學(xué)改革的重要路徑。

（一）“教會、勤練、常賽”是解決課程“低效無趣”的有效方法

為了解決長期以來學(xué)校體育課程“低效無趣”的問題，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中所指出的“教會、勤練、常賽”是有效的方法。第一是“教會”：在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為主，確保課程強(qiáng)度達(dá)140～160次/min、運(yùn)動密度75%以上，教師需通過學(xué)生情感體驗(yàn)和動機(jī)激勵來創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。例如在設(shè)計排球課程時，先學(xué)“發(fā)球＋接球”，再學(xué)“發(fā)球＋墊球”，最后進(jìn)行課堂比賽，這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生更快地掌握運(yùn)動技能，而且增加課堂的趣味性。第二是“勤練”：在完成國家課程大綱基礎(chǔ)上增加校本課程，教師根據(jù)課程內(nèi)容重新設(shè)計練習(xí)方式，在早操、大課間等時間中以“勤練”課堂內(nèi)容為目標(biāo)。例如，學(xué)校通過成立各項(xiàng)運(yùn)動的體育俱樂部或社團(tuán)并形成特色校本課程，每天下午開展體育俱樂部的特色活動，有效地拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間。第三是“常賽”：課堂內(nèi)容以“學(xué)＋練”為主，課外體育活動以“運(yùn)動競賽”為主，體育俱樂部定期組織學(xué)生舉辦體育運(yùn)動節(jié)、體育運(yùn)動周等競賽活動，通過“以賽代練”的方式鞏固和深化課程內(nèi)容，并進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)校體育的趣味性。例如，為提高學(xué)生在校運(yùn)會的參與度，學(xué)校的田徑運(yùn)會可以由原本的1—2天延長至1個月，每人限參加2個項(xiàng)目變成多個，從而擴(kuò)大賽事規(guī)模，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與體育意識。

（二）“體育走班制教學(xué)”是有效的體育教學(xué)方法

在學(xué)校體育教學(xué)中，采用“體育走班制教學(xué)”方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育運(yùn)動，可以有效地解決學(xué)生“學(xué)不會、學(xué)不樂”等問題。具體而言，“體育走班制教學(xué)”方法在課程安排上打破了原來行政班教學(xué)的教學(xué)模式，其根據(jù)每個年級具體的學(xué)生人數(shù)和學(xué)校實(shí)際的場地情況，按年級和按興趣劃分，如相同年級、相同興趣的學(xué)生將安排在同一時間上體育課。但是由于一年級和二年級的學(xué)生年紀(jì)較小，體能基礎(chǔ)和自我控制能力較差，可以按照行政班的方式開展學(xué)校體育教學(xué)，低年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式和以基本體育素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)基礎(chǔ)。而三年級或四年級開始，學(xué)生開始有了自我的意識和一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，可以開始進(jìn)行“體育走班制教學(xué)”，開始進(jìn)行技能較為復(fù)雜的項(xiàng)目活動，學(xué)習(xí)項(xiàng)目技能。

三、結(jié)論

“雙減”政策是國家為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的重要措施，與我國學(xué)校體育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)相對吻合，為體育課程與教學(xué)提供重要的改革機(jī)遇。本研究主題創(chuàng)新、研究視角新穎。在“雙減”政策背景下，先闡述了我國學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)困境及原因，再從“體育課程、教學(xué)方法”兩方面闡述了體育課程與教學(xué)的改革路徑。然而，推動體育課程與教學(xué)改革，對于落實(shí)“健康中國”戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)“終身體育”具有重要的時代意義，也是當(dāng)前及未來的重要研究議題。本文試圖通過以上探討進(jìn)行拋磚引玉，以期為“雙減”政策背景下學(xué)校體育的改革研究提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

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［2］毛振明.新中國70年的學(xué)校體育成就與新時代的發(fā)展方向［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2019（06）.