晏朝暉 陳智剛 陳素

摘要：隨著教育改革的不斷深入，翻轉課堂作為一種以學生為中心的教學模式，逐漸受到了教育領域的廣泛關注和應用，它強調教師要將學習的主動權歸還給學生，并根據(jù)學生的學習需求，科學、合理地安排課堂內外的時間，以提高學生的學習效果。運用翻轉課堂這一教學模式開展中職語文綜合實踐活動，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和綜合實踐水平，本文就運用翻轉課堂提高中職語文綜合實踐活動效果的對策展開研究和討論，以期為中職語文教學的改革與發(fā)展提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂 中職語文 綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是指語文學習與實際生活相結合的各種實踐活動，而翻轉課堂的核心理念是“學生主導，教師輔助”，強調學生的自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力，與綜合實踐活動的教學目標不謀而合?；诖?，教師可以從語文知識結構、學生認知結構和未來職業(yè)發(fā)展等層面出發(fā)，構建“教”與“學”的互動，為學生提供更多自主學習機會，促使學生主動探究和參與學習過程，實現(xiàn)素質教育下中職語文教學的根本目標。

一、深挖教材資源，彰顯語文價值

教材是語文學習的重要資源和根據(jù)，教師在開展綜合實踐活動之前，要對語文教材有深入的了解和認知，從現(xiàn)有的教學資源入手，深挖出具有內涵和深度的教材資源，并根據(jù)學生的認知規(guī)律和個性特點，設計有意義、有價值的綜合實踐活動，讓學生在學習語文知識的基礎上，實現(xiàn)綜合素質與核心素養(yǎng)的提升。[1]以基礎模塊下冊第六單元“唐詩宋詞文言文”這一單元的教學為例，教師可以結合教材內容和教學目標，開展“腹有詩書氣自華——古典詩歌讀寫實踐”語文綜合實踐活動，提前準備一些與詩歌相關的文章、音頻和視頻資源，讓學生在課堂以外的時間自主學習，鼓勵學生通過觀看視頻、閱讀文章等方式，初步了解詩歌的內涵和表達方式。隨后，引導學生自行組成3到5人的學習小組，互相分享自己對詩歌的理解與感受，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位創(chuàng)作一首詩歌，并派出一位代表將小組創(chuàng)作的詩歌朗誦出來，在此過程中，教師要對每個小組的作品進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生和小組給予一定獎勵，以激勵的方式激發(fā)學生的積極性，使他們在實踐活動的過程中，提高溝通能力、創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)。

二、豐富活動形式，調動學生興趣

（一）開展角色扮演

角色扮演是一種生動而富有趣味性的活動形式，可以幫助學生更好地理解和應用語文知識，是開展語文綜合活動的重要途徑之一。以《林黛玉進賈府》的教學為例，在翻轉課堂中，教師可以結合教材內容，組織學生開展角色扮演活動，并根據(jù)故事結構和人物構成，將班級中學生分為實力均等的若干小組，鼓勵學生以小組為單位，自由分配扮演“林黛玉”“賈母”“王熙鳳”等人物，確保每個學生都能扮演到一個角色，參與到綜合實踐活動當中。隨后，引導學生根據(jù)故事情節(jié)和角色性格特點，自由改編或潤色自己的劇本，在此過程中，教師可以為他們提供一些指導和建議，當學生遇到不理解的情節(jié)或詞句時，要及時給予學生適當?shù)膸椭?，以確?；顒幽軌蝽樌M行。當學生排練結束后，教師要組織每個小組依次進行演出，其他學生可以觀看并評價演出的質量，提出建議和改進意見，通過角色扮演的方式，幫助學生更好地理解和體驗故事中的角色，進一步加深對文學作品的理解和感悟，在實踐中提高他們的團隊合作能力、表達能力和知識運用能力。[2]

（二）組織社會實踐

語文學科具有很強的工具性和實踐性，其學習不僅僅是理論知識的學習，更是對于生活和社會的理解與應用，基于此，教師可以通過組織社會實踐活動，引導學生將語文知識與實際生活相結合，在實踐中感受語文知識的魅力和作用，提高核心素養(yǎng)與綜合能力。例如，在教學完一些具有實踐意義的內容后，教師可以組織學生參觀社會實踐基地，如博物館、圖書館、文化遺址等，讓學生親身感受和了解語文知識在實際生活中的應用。但在具體實踐中，教師需要注意以下幾個方面，在開展實踐活動之前，要提前設置一些學習任務，如要求學生預習相關知識，了解實踐活動的背景和目的，為實踐活動做好準備；在實踐活動中，可以設置一些任務或問題，要求學生進行針對性的觀察和調查，并在活動結束后進行總結和歸納，這樣做，能夠讓學生在實踐中深刻感受到語文知識的實際運用，提高學習的興趣和效果。

結語：總而言之，運用翻轉課堂教學模式開展中職語文綜合實踐課程，不僅可以提高學生的課堂參與度和學習興趣，提升學生的學習效果和深度理解能力，還可以培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。因此，教師要應用和推廣翻轉課堂這一教學模式，充分發(fā)揮自身的引導作用和指導作用，在關注學生學習過程的基礎上，實現(xiàn)學生學習效果和綜合能力的提高，讓他們在實踐中體驗到語文的魅力，塑造積極的情感態(tài)度。

參考文獻：

[1]呂敬然，牛海艷，張敬芳，等.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的混合教學模式下翻轉課堂在中職語文教學中的應用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學，2023，（3）：P.178-181.

[2]謝克寬，羅忠輝.基于翻轉課堂的中職實訓課程教學方法研究[J].廣東教育：職教， 2022，（7）：95-97.