胡長(zhǎng)寧

摘要：職業(yè)高中喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生在這一階段是較為特殊的學(xué)習(xí)群體，他們需要在學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)上掌握樂(lè)器、視唱練耳、聲樂(lè)等專業(yè)技能，這樣才能在專業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生并非全是音樂(lè)專業(yè)生，學(xué)生個(gè)體差異較為明顯，所以在職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多樣性聲樂(lè)教學(xué)就顯得尤為必要，本文就此展開(kāi)了策略分析。

關(guān)鍵詞：高中 多樣性 聲樂(lè)教學(xué)

在我國(guó)教育改革不斷深入的環(huán)境下，職業(yè)高中階段有越來(lái)越多的熱愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)的學(xué)生選擇以音樂(lè)藝術(shù)生的身份參與招生考試，音樂(lè)不僅成為素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，也成為學(xué)生升入更高學(xué)府的路徑之一。對(duì)于職業(yè)高中里喜歡音樂(lè)、愛(ài)好唱歌的學(xué)生而言，這一階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)將為他們的專業(yè)之路打下重要的基礎(chǔ)，所以對(duì)其做好聲樂(lè)教學(xué)就顯得尤為重要，聲樂(lè)是學(xué)生必考的內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在這一背景下，單一的教學(xué)方式自然無(wú)法滿足聲樂(lè)教學(xué)需求，如何多樣性展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)也成為職業(yè)高中音樂(lè)教師教學(xué)的思考要點(diǎn)，筆者總結(jié)出如下策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的聲音概念

不少職業(yè)高中的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是零基礎(chǔ)，并沒(méi)有接受系統(tǒng)化、專業(yè)化的聲樂(lè)訓(xùn)練，演唱技巧也大多是自己摸索出來(lái)的，所以不少學(xué)生都無(wú)法對(duì)聲音概念形成正確的認(rèn)識(shí)，歌唱方式及技巧專業(yè)性也明顯不足，正因此，不少學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生在歌唱過(guò)程中容易出現(xiàn)大白嗓、漏氣等情況。[1]針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出正確的聲音概念認(rèn)識(shí)，并且規(guī)范學(xué)生歌唱方式，以此來(lái)有效提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在此期間，教師可以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多組織學(xué)生欣賞名家名作，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感悟歌曲情感、藝術(shù)形象，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生靈敏聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨發(fā)音正確與否，從而有效幫助學(xué)生正確聲音概念得以形成。

二、基于學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化教學(xué)

不同學(xué)生其聲音條件也有所不同，所以每一位學(xué)生演唱出來(lái)的音色、傳達(dá)出來(lái)的情緒自然也會(huì)有所不同。聲樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)多樣性教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的聲樂(lè)訓(xùn)練，這樣才能起到因材施教的教學(xué)效果。首先，考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)掌握不牢而出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，教師可以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中先從難度較低的歌曲著手來(lái)幫助學(xué)生熟悉歌唱方式，并且有助于學(xué)生形成良好的音色及共鳴腔體，此后再逐漸增加難度，有效發(fā)揮出學(xué)生的音色潛能。其次，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，還可以做好個(gè)性化教學(xué)。例如，有些學(xué)生在歌唱時(shí)候聲線較為甜美、活潑，有些則較為成熟、低沉，還有些聲音則較為洪亮、高昂，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生音色特點(diǎn)來(lái)因材施教，這樣才能將學(xué)生最優(yōu)秀的音樂(lè)全面展示出來(lái)，最大程度優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)課堂。[2]

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生呼吸狀態(tài)的指導(dǎo)

聲樂(lè)講究的是對(duì)氣息的控制，學(xué)生對(duì)于呼吸狀態(tài)的控制會(huì)直接影響其聲樂(lè)演唱效果。由此可見(jiàn)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中呼吸訓(xùn)練是較為重要的構(gòu)成部分，教師可以在教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生呼吸控制的指導(dǎo)，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)好呼吸狀態(tài)的基礎(chǔ)上順利演唱，這樣才能最大程度提升聲樂(lè)教學(xué)效果。在氣息訓(xùn)練過(guò)程中，有些教師會(huì)讓學(xué)生先找氣，之后再發(fā)聲，這使得學(xué)生在聲樂(lè)演唱過(guò)程中過(guò)分重視呼吸，即使氣息有被學(xué)生找到，也會(huì)顯得十分僵硬，演唱時(shí)也顯得較為呆板。針對(duì)這一情況，教師可在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中將生活中的呼吸習(xí)慣與歌唱時(shí)的呼吸習(xí)慣有效結(jié)合在一起，這樣就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歌唱中找氣，在歌唱中調(diào)整呼吸。

四、選擇恰當(dāng)演唱曲目強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)力

學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，大多需要選擇適合自己的演唱曲目進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)為其今后藝考做準(zhǔn)備。為此，在多樣性教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的演唱曲目，讓其結(jié)合自身興趣及擅長(zhǎng)類型來(lái)合理挑選，然后再針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能避免選取不當(dāng)而造成的演唱問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生藝考成績(jī)。[3]以往學(xué)生在選擇演唱曲目時(shí)，為了能夠獲得高分選擇難度較大的高音曲目，并未考慮自身實(shí)際水平，這促使其在考試過(guò)程中出現(xiàn)不少的問(wèn)題，如破音、走調(diào)等。為了避免這一情況，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力合理選擇，不能好高騖遠(yuǎn)，畢竟聲樂(lè)教學(xué)并不單單只是局限于音樂(lè)技巧，還要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力，所以教師可以基于此來(lái)為學(xué)生提供演唱及表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)為學(xué)生聲樂(lè)能力提升打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)是職業(yè)高中學(xué)生重要構(gòu)成部分，對(duì)于學(xué)生獲得演唱高分意義非常，也是強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)技能的必要環(huán)節(jié)。為此，職業(yè)高中音樂(lè)教師要在學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視程度，并且做好聲樂(lè)技能及樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)、個(gè)性化指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在多樣化聲樂(lè)教學(xué)課堂提高自身聲樂(lè)水平，切實(shí)優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡金麗. 高中音樂(lè)生多樣性聲樂(lè)教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（20）：136-138.

[2]馬建國(guó).高中音樂(lè)生聲樂(lè)有效教學(xué)探究[J].贏未來(lái)，2018，000（024）：1-1.

[3]林穎.高中音樂(lè)生的聲樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)分析[J].北方音樂(lè)，2020，40（7）：174-174176