裴生艷

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思維對(duì)日常生活現(xiàn)象和問題進(jìn)行解釋和解決的能力。將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活相融合，并構(gòu)建與學(xué)生生活相一致的情境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握至關(guān)重要，有助于學(xué)生在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法分析和解決問題，以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)生活化；科學(xué)素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 025-027

科學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命，通過(guò)不斷探索科學(xué)教學(xué)生活化，有助于學(xué)生在日常生活中應(yīng)用科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而發(fā)展批判性思維及解決問題的能力。教師需在教學(xué)設(shè)計(jì)中深度融入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，由此提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣與熱情，進(jìn)而奠定其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)將理論知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，倡導(dǎo)教師將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)縫對(duì)接，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入理解生活現(xiàn)象，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。在此背景下，教師需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，融合生活化教學(xué)元素，采用生活情境重現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)方法降低科學(xué)知識(shí)的抽象度，增加科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實(shí)踐性。此外，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，將科學(xué)教學(xué)延伸至校園之外，通過(guò)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題來(lái)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建具有探索性和互動(dòng)性的生活化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生活化的科學(xué)教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。生活化教學(xué)不僅是教學(xué)方法的更新，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過(guò)將抽象化的科學(xué)概念知識(shí)與學(xué)生的直觀日常體驗(yàn)相結(jié)合，教師能夠有效將科學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而降低學(xué)生理解科學(xué)概念的認(rèn)知障礙，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠在身邊環(huán)境中尋找到相關(guān)現(xiàn)象的示例，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。此外，生活化教學(xué)有助于增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加吸引人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望和實(shí)驗(yàn)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)探索未知世界的興趣，提升教學(xué)效果。

（二）有助于降低學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解難度

生活化教學(xué)的實(shí)施是降低科學(xué)知識(shí)理解難度的關(guān)鍵。通過(guò)將抽象的科學(xué)理論與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，教師能夠?qū)?fù)雜的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觀察、可操作的實(shí)際情境。如將力的概念通過(guò)簡(jiǎn)單的杠桿原理演示，或者將化學(xué)變化具體化為廚房中的烹飪過(guò)程，都可使學(xué)生通過(guò)直觀感知和動(dòng)手操作深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。此法不僅有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的高效內(nèi)化，而且能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生掌握概念知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)生活化教學(xué)能夠有效建立知識(shí)理解的橋梁，確保科學(xué)知識(shí)的傳授既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又貼合學(xué)生生活實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與易理解性的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展

生活化教學(xué)的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展具有重要作用。該教學(xué)法不僅僅是將科學(xué)知識(shí)的傳授與學(xué)生日常生活緊密相連，更是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、問題解決等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生可在具體操作中運(yùn)用科學(xué)方法，如觀察、分類以及驗(yàn)證等，對(duì)自然界和物質(zhì)世界的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維與問題解決能力。同時(shí)生活化教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)通過(guò)動(dòng)手做、實(shí)踐學(xué)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中經(jīng)歷從認(rèn)知到操作的轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)探究的深度與廣度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）運(yùn)用生活情境實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

生活情境在科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的有效途徑。該教學(xué)方法要求教師深入挖掘?qū)W生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連。如通過(guò)家庭用電安全的討論，在課堂教學(xué)中引入電路、導(dǎo)體以及絕緣體等概念?；蛲ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，介紹光合作用和植物營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)。由此可有效將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感和認(rèn)同感。教師應(yīng)設(shè)計(jì)如情境模擬、角色扮演等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生在觀察、推理以及綜合運(yùn)用等方面的能力。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如開展小型實(shí)驗(yàn)、戶外科學(xué)觀察活動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的有效實(shí)施。由此可使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并將其內(nèi)化為解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)《了解空氣》一課展開教學(xué)時(shí)，通過(guò)將日常生活中的現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的全面理解和應(yīng)用。教師可為學(xué)生精心設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境，即將醬油倒入裝有漏斗的瓶中，發(fā)現(xiàn)液體未能立即流入。教師應(yīng)利用此機(jī)會(huì)向?qū)W生提出相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在日常生活中，此類現(xiàn)象雖常見，卻很少引起學(xué)生的注意。教師的提問不僅要喚起學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象的好奇心，而且要能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考和討論。通過(guò)此種教學(xué)策略，能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)空氣概念有了基本的理解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考空氣在日常生活中的作用及其引發(fā)的各種現(xiàn)象。例如，氣球能夠飄浮在空中是因?yàn)榭諝鉃槠涮峁┝烁×ΓT輪胎經(jīng)充氣后會(huì)恢復(fù)原狀，擰緊瓶蓋的空塑料瓶即使受到擠壓也不易變形。上述例子有助于學(xué)生理解空氣在日常生活中的實(shí)際體現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

（二）利用生活化科學(xué)材料探究科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)利用生活化科學(xué)材料進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。其主要通過(guò)將日常生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象納入科學(xué)教學(xué)體系，以此作為教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)生活化的關(guān)鍵在于將抽象的科學(xué)概念與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從而使科學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀和具體。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和記憶科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在觀察、分析以及創(chuàng)新等方面的能力?？傊?，利用生活化科學(xué)材料進(jìn)行知識(shí)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略，不僅能使科學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)和實(shí)際，還有助于學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。此外，教師也可通過(guò)該教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)《溶解與分離》一課展開教學(xué)時(shí)，由于日常家用物品的教學(xué)價(jià)值較高，因此教師可以將廚房中常見的調(diào)味品、清潔劑以及個(gè)人護(hù)理用品作為實(shí)驗(yàn)材料，用以展示和探究物質(zhì)的溶解特性。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)使用非專業(yè)、易于獲得的日常用品作為實(shí)驗(yàn)容器，如使用家庭常見的水杯和碗代替實(shí)驗(yàn)室的燒杯，以及用小木棍或筷子替代標(biāo)準(zhǔn)攪拌棒。此種方法能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)也能夠使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的日常生活。采用此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，不僅能夠增加學(xué)生的參與度，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松和有趣，而且還能夠擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)探究的范圍，使教學(xué)不再僅限于課堂內(nèi)。此外，通過(guò)使用日常用品開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生留意觀察周圍物體的習(xí)慣，學(xué)習(xí)如何利用簡(jiǎn)單的方法將常見物品轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究材料，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。由此可在促進(jìn)學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)游戲

將生活實(shí)踐與教學(xué)游戲相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑之一。此種方法旨在通過(guò)設(shè)計(jì)與日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解與興趣。教師可通過(guò)創(chuàng)建模擬環(huán)境游戲，并讓學(xué)生扮演科學(xué)家角色進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，并在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)和技能。此外，教師也可以設(shè)計(jì)以問題解決為中心的探究游戲，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)尋找解決方案。此種游戲化學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)能夠促使學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的理解。教師應(yīng)在游戲設(shè)計(jì)中注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)。總之，結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)游戲不僅能夠使科學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

例如，在對(duì)《鳳仙花》一課展開教學(xué)時(shí)，教師可組織開展種植游戲活動(dòng)，要求學(xué)生個(gè)別購(gòu)置鳳仙花種子并親自種植。學(xué)生需定期觀察和測(cè)量植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)編寫日記、繪制圖表以及拍攝照片等多種方式記錄植物的生長(zhǎng)變化。此后，學(xué)生將盛開的鳳仙花及其記錄成果帶至課堂進(jìn)行展示和交流，并開展相應(yīng)的評(píng)選活動(dòng)。此類游戲教學(xué)活動(dòng)的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)該種植活動(dòng)深刻體會(huì)種植過(guò)程中所需的努力和耐心，并在實(shí)踐中形成對(duì)生命的敬畏之心。

（四）合理布置生活化科學(xué)作業(yè)

在開展生活化科學(xué)教學(xué)時(shí)，作業(yè)布置應(yīng)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，以確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活性。如在教授物理學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察和記錄家中電器的使用情況，從而理解電能的轉(zhuǎn)化和節(jié)能的重要性。在生物學(xué)知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察家中植物的生長(zhǎng)變化或家養(yǎng)寵物的生活習(xí)性，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的多樣性和復(fù)雜性。此外，合理的生活化科學(xué)作業(yè)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作。教師可以在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的家用化學(xué)品進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的理解。上述作業(yè)設(shè)計(jì)與布置應(yīng)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、分析能力以及創(chuàng)新思維。同時(shí)，作業(yè)應(yīng)避免單一的書面形式，而應(yīng)包括實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)收集和分析以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等多樣化形式。通過(guò)此種作業(yè)布置方式能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中充分應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化?？傊?，合理布置生活化科學(xué)作業(yè)不僅有助于鞏固學(xué)生課上所學(xué)科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的緊密結(jié)合，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化旨在通過(guò)構(gòu)建與學(xué)生日常生活相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂探究材料和課外活動(dòng)與生活緊密相連，并挖掘日常生活中蘊(yùn)含的科學(xué)教學(xué)資源。對(duì)此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，將所學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活問題的解決之中。由此不僅有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的理解，而且能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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