祝智軍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進(jìn)，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利的開展條件。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，它能夠以圖解的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)和傳播，使學(xué)生更加直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。本文就思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行了思考和討論，以期為相關(guān)工作提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 初中數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 應(yīng)用

引言：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來，形成完整的提綱，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，那么將會(huì)起到事半功倍的效果。[1]近年來，隨著教育教學(xué)體系的改革和發(fā)展，不少適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，思維導(dǎo)圖便是其中一種教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以將零散數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，提高復(fù)習(xí)效率。

一、在復(fù)習(xí)課教學(xué)之前應(yīng)用思維導(dǎo)圖

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，從整體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的把握，遇到問題時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也是一樣，教師要在復(fù)習(xí)課之前應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在復(fù)習(xí)之課前，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意度，能夠幫助學(xué)生厘清復(fù)習(xí)的思路和重點(diǎn)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)思路變得更加清晰。

比如，在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，尤其是考前復(fù)習(xí)，需要對(duì)復(fù)習(xí)的流程進(jìn)行梳理，通過構(gòu)建復(fù)習(xí)流程思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生明白如何復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的效率。首先，教師要對(duì)近幾年的試題進(jìn)行充足的調(diào)研，研究近幾年命題對(duì)學(xué)生技能的考查情況，了解近幾年命題的類型，做到心中有數(shù)。其次，要對(duì)各種類型題目的解題方法或者解題技能進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能達(dá)到“遇到某一種類型的題目，就知道該用哪一種方法進(jìn)行解答”的效果。最后，還要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)考試或者練習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)題進(jìn)行整理，并記錄到自己的錯(cuò)題本中，找出自己做錯(cuò)試題的原因，將正確的解題方法備注在試題旁邊，對(duì)于這種類型的題目要進(jìn)行反復(fù)的研究，直至完全掌握這種類型題目的解題方法。通過構(gòu)建考前復(fù)習(xí)整體思維導(dǎo)圖，學(xué)生知道了怎樣復(fù)習(xí)，知道了在復(fù)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

二、在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，課堂復(fù)習(xí)是最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂復(fù)習(xí)掌握必要的復(fù)習(xí)方法，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。[2]在課堂復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生方法上的引導(dǎo)。

比如，在復(fù)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)和判定”課程時(shí)，教師可以先從整體上對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，將復(fù)習(xí)的主干和分支以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。在思維導(dǎo)圖中，“平行四邊形的性質(zhì)”和“平行四邊形的判定”是主干，這兩部分下面的內(nèi)容是分支。在“平行四邊形的性質(zhì)”中，又可以分成“四邊形的性質(zhì)”“矩形的性質(zhì)”“菱形的性質(zhì)”“正方形的性質(zhì)”等內(nèi)容?！捌叫兴倪呅蔚呐卸ā庇挚梢苑譃椴煌姆矫妗Ｔ诔踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師通過構(gòu)建“平行四邊形性質(zhì)和判定”的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生通過“平行四邊形性質(zhì)和判定”的思維導(dǎo)圖，可以發(fā)現(xiàn)“平行四邊形性質(zhì)”和“平行四邊形判定”兩者之間的相同和不相同的地方，從而引導(dǎo)其將兩者進(jìn)行對(duì)比，提高復(fù)習(xí)的效率。

三、在復(fù)習(xí)課解題練習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@就說明了練習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用。良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成除了教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生勤練。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)各種題型的練習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在復(fù)習(xí)“特殊四邊形”相關(guān)題型時(shí)，為了解決相關(guān)的題目，學(xué)生需要從課本或者課件中尋找菱形、矩形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，只有擁有清晰的解題思路才能提升初中數(shù)學(xué)的解題效率。因此，在復(fù)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“求證菱形”“求證矩形”“求證正方形”“求證平行四邊形”的解題思路，以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建出來，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中就可以對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生更加清晰地知道各種四邊形題型的解題思路。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到相似的題型時(shí)，學(xué)生能夠找到正確的思路解題，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該在課前、課中、課后應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪粉花.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)用研究[J].讀與寫：下旬，2021（2）：0040-0041.

[2]林李.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2021（6）：3-4.