摘要:以影視藝術(shù)為載體,深化思政教學(xué)改革,能夠有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化自信、審美能力,從而增強(qiáng)思政教育的有效性和感染力。文章采用文獻(xiàn)綜述和案例分析等研究方法,對影視藝術(shù)的概念和特征進(jìn)行界定,并分析其在高校思政教育中發(fā)揮的育人作用,根據(jù)思政工作的現(xiàn)實需要,其從影片內(nèi)容的選擇、觀看活動的設(shè)計、研討與分享三個方面實現(xiàn)了對思政教育的有效滲透。研究表明,影視藝術(shù)是一種生動且直觀的教育資源,其在高校思政教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在當(dāng)前形勢下,高校思政教育工作者要充分發(fā)揮影視作品的優(yōu)勢,將其融入思政課堂,為社會培育更多品德高尚、理想信念堅定、綜合素質(zhì)良好的新時代青年。
關(guān)鍵詞:影視藝術(shù);高校思政教育;育人;實踐路徑
中圖分類號:G641;J951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-9436(2024)20-0-03
0 引言
近年來,影視藝術(shù)蓬勃發(fā)展,其作為文化傳播的重要載體,對青年學(xué)生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高校是培養(yǎng)人才的主陣地,思政教育承擔(dān)著塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的重任。但傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)手段常常缺乏魅力和感染力,難以適應(yīng)大學(xué)生的個性化需求。因此,將影視藝術(shù)與高校思政教育深度融合,是目前教學(xué)改革的重要任務(wù),充分挖掘影視作品中的思政因素,創(chuàng)新教學(xué)手段,既可以深化學(xué)生的文化自信和國家認(rèn)同,又可以提高他們的美學(xué)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。
1 影視藝術(shù)的概念與特征
影視藝術(shù)教育是以影視藝術(shù)作品為教育媒介,以提高學(xué)生素質(zhì)能力為目標(biāo)的教學(xué)活動,是藝術(shù)教育的重要組成部分。影視藝術(shù)作為一種融合視覺與聽覺、時間與空間的藝術(shù)形式,具有獨(dú)特的魅力,通過鏡頭語言、畫面構(gòu)圖、聲音效果等多種手段構(gòu)建豐富的敘事空間[1]。影視藝術(shù)不僅可以直接展示社會熱點(diǎn)話題,也可以引發(fā)人們的深度思考,集故事性、思想性和藝術(shù)性于一體,可以突破地域、時間的限制,搭建起一座溝通各個群體的文化橋梁,為思想政治教育教學(xué)帶來巨大的機(jī)遇。
2 影視藝術(shù)在高校思政教育中的育人功能
2.1 提升思想境界,堅定理想信念
優(yōu)秀的影視作品通過精彩的情節(jié)和個性鮮明的人物形象,將愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀等抽象概念具體化,以藝術(shù)的方式讓學(xué)生獲得心靈的觸動。學(xué)生觀看影視作品,能在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶,從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。電影表現(xiàn)出來的中國力量、中國精神,也能堅定學(xué)生的理想信念,增強(qiáng)其民族自豪感。
2.2 增強(qiáng)文化自信,傳承民族精神
影視藝術(shù)是文化遺產(chǎn)的重要載體,具有深厚的文化內(nèi)涵,以特有的藝術(shù)表達(dá)方式展現(xiàn)了中華文化的精髓,是大學(xué)生體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力、增強(qiáng)文化認(rèn)同的有效方式。通過觀看影視作品,學(xué)生可以直觀感受到中華文化的深厚底蘊(yùn),對博大精深的中華文化有更深入的了解。無論是古代的詩詞歌賦、禮儀典章,還是近代的革命精神、時代風(fēng)貌,都能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神,使其主動承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任。
2.3 提升審美能力,陶冶道德情操
影視作品通過畫面、聲音、情節(jié)等多種元素,打造了一個迷人的藝術(shù)天地,其中蘊(yùn)藏著審美價值與人文關(guān)懷,能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶,提高審美水平。電影中的正面角色大多具有無私奉獻(xiàn)、堅韌不拔等崇高精神品質(zhì),可以引領(lǐng)學(xué)生成長,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),使其成長為品格高尚、素質(zhì)優(yōu)良的人。
2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升教育實效
影視藝術(shù)憑借多元的形態(tài)和豐富的內(nèi)容,在高校思政教育教學(xué)中展現(xiàn)出極強(qiáng)的吸引力。其突破了傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式,將晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于接受的形式。影視作品中的故事情節(jié)、人物形象和視覺特效,能抓住學(xué)生的眼球,讓他們對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣。采用鑒賞、討論、分析等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生將思政理論與影視藝術(shù)結(jié)合起來,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,從而營造放松、愉悅的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)效。
3 影視藝術(shù)在高校思政教育中的實踐路徑
3.1 通過經(jīng)典紅色影片強(qiáng)化理想信念教育
《建黨偉業(yè)》是一部以中國現(xiàn)代史為主線的影片,展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨從誕生到壯大的艱辛過程,從辛亥革命到五四運(yùn)動,從馬克思主義的傳入到中國共產(chǎn)黨的建立,學(xué)生可以“親臨”每一個重要的時間節(jié)點(diǎn),深切體會老一輩革命家為贏得國家獨(dú)立、人民幸福所作出的貢獻(xiàn)。電影塑造的人物角色生動感人,不論是李大釗、陳獨(dú)秀這樣的革命先鋒,還是毛澤東、周恩來這樣心系天下的年輕人,他們都勇往直前、不畏犧牲,展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨黨員對理想的不懈追求,為學(xué)生們做出了生動的示范,激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情和時代責(zé)任感[2]。為發(fā)揮《建黨偉業(yè)》等紅色經(jīng)典電影的育人作用,高??膳e辦專題研討和電影共享會。教師要對電影中的歷史事件和人物角色進(jìn)行深刻剖析,使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、革命精神有更深刻的了解,為學(xué)生搭建一個表達(dá)看法和感悟的平臺,交流閱片后的體驗,這不僅能深化他們對思政內(nèi)容的理解,還能厚植其愛國情懷。
3.2 通過文化題材影片增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同
《長安三萬里》以唐代為背景,通過精美的畫面、跌宕的情節(jié)、生動的人物角色,淋漓盡致地展現(xiàn)了長安城的雄偉壯闊、市井生活的熱鬧、文人墨客的才情。學(xué)生觀看影片,不僅能獲得視覺享受,更能感受到中華文化特有的韻味,從而產(chǎn)生民族自豪感與歸屬感。電影展現(xiàn)了李白與杜甫的詩意交往、高力士的忠勇睿智,以及眾多豪杰的英雄氣概,體現(xiàn)了忠誠、勇敢、智慧、仁愛等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德與價值觀,同時傳達(dá)出一種積極豁達(dá)的人生態(tài)度。組織學(xué)生觀看這部影片,能增強(qiáng)其對民族文化的認(rèn)同感。為更好地發(fā)揮《長安三萬里》等文化主題電影的育人作用,高校開展了形式豐富的文化主題教育,以電影為切入點(diǎn),讓學(xué)生對中華文化的內(nèi)容、特征及其在當(dāng)代的價值和意義進(jìn)行探究,并舉辦觀后討論會、分享會,讓學(xué)生就自己的觀看體驗進(jìn)行交流。這種互動教學(xué)可以提高學(xué)生們的參與度和積極性,使其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的了解。同時,學(xué)??梢愿鶕?jù)電影內(nèi)容,組織模擬詩詞創(chuàng)作、傳統(tǒng)文化知識競賽、書法作品展等文化實踐,這既能充實學(xué)生的課余生活,又能加深其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,從而進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信[3]。
3.3 通過藝術(shù)題材影片提升審美能力與道德情操
《活著》以獨(dú)特的敘事藝術(shù)和深刻的思想內(nèi)涵,生動展現(xiàn)了我國近代以來普通民眾在時代洪流中對生命意義的追求以及對親情的深沉守護(hù)。電影的每一句對白都飽含著深厚的感情,觀眾在看完這部電影后,會不由自主地陷入深思。電影中,福貴的人生可謂跌宕起伏,從家境富裕到一貧如洗,再到喪親,最終孑然一身。雖然面對無盡的苦難,但福貴始終保持著積極的態(tài)度,對生活的熱愛與對親情的眷戀成為支撐他前行的精神力量。影片深刻詮釋了最深沉的人文關(guān)懷。在觀看電影《活著》之后,可要求學(xué)生對電影中的畫面構(gòu)圖、色彩使用、配樂等藝術(shù)要素進(jìn)行剖析,以提高他們的審美水平,使學(xué)生掌握欣賞影視作品藝術(shù)之美的方法。富貴的遭遇使學(xué)生們明白,盡管生活中存在許多不確定性,但正是困難錘煉了個人品性。同時,電影能引發(fā)學(xué)生對人生的深切思索,使學(xué)生們學(xué)會正視困難,珍惜身邊的人與物,勇于承擔(dān)社會責(zé)任。為使學(xué)生更好地了解電影的內(nèi)涵,可舉辦專題研討和電影共享會,讓學(xué)生在研討會上各抒己見,交流對人生意義的認(rèn)識。這種互動教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的參與感和積極性,也能促使他們對電影主題進(jìn)行深度思考和內(nèi)化。
3.4 通過現(xiàn)實題材影片增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與教育實效
《我不是藥神》是一部根據(jù)真人真事改編的電影,講述了一個普通人為拯救重癥患者的生命,不惜鋌而走險,踏上從印度走私仿制藥的艱難旅程的故事。片中主角程勇由最初唯利是圖的小商小販成長為關(guān)心病人、勇于承擔(dān)責(zé)任的“大俠”,這一蛻變充斥著人性光輝,令人深受觸動,讓人不由得深入思考醫(yī)療、人性、法律和道德等諸多社會問題。教師可以將影片內(nèi)容與思政內(nèi)容聯(lián)系起來,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個案剖析,探討電影所折射出的醫(yī)療、法律和人性的復(fù)雜關(guān)系。學(xué)生基于這些現(xiàn)實問題的成因,探討在個體利益和社會義務(wù)的關(guān)系背景下,如何才能在法律和道德之間取得平衡。課堂上,學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的看法,有人從法治的視角,剖析電影中法律和倫理的矛盾;也有人把焦點(diǎn)放在人性的光輝上,探討人性之善和責(zé)任感在推動社會發(fā)展中的重要性[4]?!段也皇撬幧瘛芳ぐl(fā)了學(xué)生對思政課程內(nèi)容的興趣,引發(fā)了其對相關(guān)問題的關(guān)注與思考,使他們逐漸認(rèn)識到自己是社會的一分子,應(yīng)為社會發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。借助《我不是藥神》等主題電影開展思想政治教育,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在觀影、探討的過程中對思政內(nèi)容有更深刻的了解,又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識。
4 結(jié)語
在高校思政教育中,影視藝術(shù)具有明顯的育人作用,可以提高大學(xué)生的思想境界,增強(qiáng)他們的文化自信。將影視藝術(shù)與思政教育結(jié)合起來,可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果。未來,應(yīng)加強(qiáng)對影視藝術(shù)的研究,充實思政教學(xué)的內(nèi)涵,深化教學(xué)改革。同時,要重視對影視作品的篩選與闡釋,指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,并構(gòu)建完善的思政課程體系,為其在思政教學(xué)中的運(yùn)用奠定堅實基礎(chǔ),使其成為高校思政教學(xué)的新亮點(diǎn)。
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