摘要：傳統(tǒng)服飾文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史底蘊和豐富的文化內(nèi)涵。大學(xué)生作為文化傳承與創(chuàng)新的重要力量，其思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。當(dāng)前，大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，如何在思政教育中有效融入傳統(tǒng)服飾文化，成為提升大學(xué)生文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵問題?；诖?，文章旨在分析傳統(tǒng)服飾文化有效融入大學(xué)生思政教育的策略，以期豐富思政教育內(nèi)容，增強教育的吸引力與感染力，同時推動傳統(tǒng)服飾文化傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)高校大學(xué)生的文化自信與民族自豪感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)服飾文化；大學(xué)生思政教育；策略

中圖分類號：G641；TS941.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

0 引言

傳統(tǒng)服飾文化是中華民族在長期歷史發(fā)展中形成的獨特文化形態(tài)，蘊含著豐富的歷史底蘊與文化內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)了中華民族的審美觀念與工藝水平，還深深烙印著民族的歷史記憶與情感認(rèn)同。從精美的刺繡到繁復(fù)的圖案，從獨特的款式到考究的材質(zhì)，傳統(tǒng)服飾中的每一處細(xì)節(jié)都承載著特定的文化意義與象征價值。其不僅展現(xiàn)了民族文化的獨特魅力，也反映了社會變遷與時代發(fā)展。傳統(tǒng)服飾文化作為中華文化的瑰寶，不僅具有極高的藝術(shù)價值，更是中華民族文化自信與精神傳承的重要載體。

1 傳統(tǒng)服飾文化的思政教育價值

1.1 培養(yǎng)文化認(rèn)同與民族自豪感

傳統(tǒng)服飾文化是民族文化的外在表現(xiàn)形式，凝聚著中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶。每一種服飾款式、圖案、色彩都與民族的歷史、信仰、風(fēng)俗緊密相連。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)服飾文化，能夠深入了解民族文化的起源與發(fā)展，理解服飾背后所蘊含的民族精神與價值觀念，如漢服中的深衣，其“被體深邃”的特點體現(xiàn)了華夏民族對禮儀的重視；唐裝的開放大氣，展現(xiàn)了唐朝的繁榮昌盛與包容并蓄。大學(xué)生了解這些服飾背后的文化內(nèi)涵，會對民族文化產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心深處的民族自豪感，認(rèn)識到中華文化的獨特性與優(yōu)越性［1］。

1.2 提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力

傳統(tǒng)服飾文化具有極高的審美價值，其豐富多樣的色彩搭配、精妙絕倫的工藝技巧以及獨具匠心的設(shè)計理念等，為大學(xué)生提供了豐富的審美素材。傳統(tǒng)服飾中的色彩，如中國紅、青花藍(lán)等，不僅具有極強的視覺沖擊力，還蘊含著深厚的文化寓意；服飾上的刺繡、緙絲等工藝，展現(xiàn)了傳統(tǒng)手工藝人高超的技藝；從交領(lǐng)右衽到盤扣等設(shè)計元素，無不體現(xiàn)出獨特的東方美學(xué)。大學(xué)生了解傳統(tǒng)服飾文化，能夠提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)對美的感知與理解能力。同時，傳統(tǒng)服飾文化的豐富元素能為大學(xué)生的創(chuàng)新思維提供靈感源泉，激發(fā)他們在設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的創(chuàng)造力，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，設(shè)計出具有時代特色的作品。

1.3 強化道德教育與價值觀塑造

傳統(tǒng)服飾文化與傳統(tǒng)道德觀念緊密相關(guān)，在一定程度上反映了社會的道德規(guī)范與價值取向。在不同場合穿著不同服飾，體現(xiàn)了不同的禮儀規(guī)范。服飾圖案中的梅蘭竹菊等元素，象征著高潔、堅韌等品德［2］。大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)服飾文化，能夠潛移默化地受到傳統(tǒng)道德觀念的熏陶，內(nèi)化誠實守信、尊老愛幼、謙遜有禮等道德準(zhǔn)則。同時，傳統(tǒng)服飾文化所倡導(dǎo)的和諧、中庸等價值觀念，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感與團(tuán)隊協(xié)作精神，使他們在面對復(fù)雜的社會環(huán)境時能夠堅守道德底線，作出正確的價值判斷和選擇。

2 傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)服飾文化融入高校思政教育課程情況

當(dāng)前，高校思政教育課程體系中，傳統(tǒng)服飾文化的融入不足。思政課程以理論教學(xué)為主，側(cè)重于馬克思主義理論、中國近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)服飾文化這類具體的文化形態(tài)關(guān)注較少。部分教師在教學(xué)過程中雖然意識到了傳統(tǒng)服飾文化對思政教育的重要性，但由于缺乏對傳統(tǒng)服飾文化的了解，難以將其有機融入教學(xué)內(nèi)容中。此外，思政教材中缺乏傳統(tǒng)服飾文化的案例與素材，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的需求。一些高校開始嘗試在思政課程中融入傳統(tǒng)服飾文化元素，如舉辦專題講座、組織學(xué)生討論傳統(tǒng)服飾文化中的思政內(nèi)涵等，但這些嘗試尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果有待強化。

2.2 高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)服飾文化與思政教育的結(jié)合

在高校服裝設(shè)計、紡織工程等相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，教師往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，如服裝款式設(shè)計、面料性能分析、制作工藝掌握等，而對傳統(tǒng)服飾文化所蘊含的思政教育價值挖掘不足。雖然專業(yè)課程中會涉及傳統(tǒng)服飾文化的歷史、風(fēng)格等內(nèi)容，但多是從專業(yè)角度講解，未能充分將其與思政教育目標(biāo)相結(jié)合，即在服裝設(shè)計課程中，教師會強調(diào)傳統(tǒng)服飾的款式特點對現(xiàn)代設(shè)計的啟發(fā)，但較少引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)服飾所承載的民族精神、審美觀念等思政元素。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了專業(yè)知識與技能，但在思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)方面的提升有限。不過，也有部分專業(yè)教師開始嘗試將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)服飾文化調(diào)研、設(shè)計具有文化內(nèi)涵的服裝作品等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與社會責(zé)任感。但這種教學(xué)改革在整體專業(yè)教學(xué)中所占比例較小，尚未形成廣泛的影響力。

2.3 校園文化活動中傳統(tǒng)服飾文化在思政教育中發(fā)揮的作用

校園文化活動是大學(xué)生思政教育的重要載體。一些高校通過舉辦與傳統(tǒng)服飾文化相關(guān)的活動，如民族服飾展覽、傳統(tǒng)服飾設(shè)計大賽等，豐富學(xué)生的課余生活，傳播傳統(tǒng)服飾文化［3］。然而，這些活動對傳統(tǒng)服飾文化思政教育功能的挖掘與發(fā)揮還不夠充分。多數(shù)活動側(cè)重于展示傳統(tǒng)服飾的外在形式，如款式、色彩等，對其所蘊含的文化內(nèi)涵、思政教育價值缺乏深入解讀。例如，在民族服飾展覽中，往往只是簡單介紹服飾的名稱、所屬民族，沒有深入講解服飾所體現(xiàn)的民族精神、審美觀念以及與當(dāng)代社會價值觀的聯(lián)系，學(xué)生在參加活動時，更多從欣賞美的角度看待傳統(tǒng)服飾，而未能充分理解其思政教育意義，阻礙了傳統(tǒng)服飾文化在思政教育中發(fā)揮作用。

2.4 傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，多元文化的沖擊使大學(xué)生的文化觀念更加多樣化，部分學(xué)生追捧西方時尚文化，對傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知與興趣不足，這給傳統(tǒng)服飾文化的傳播與思政教育帶來了困難。其次，傳統(tǒng)服飾文化教育資源相對匱乏，專業(yè)的研究人員與教師數(shù)量有限，相關(guān)的教材、文獻(xiàn)資料也不夠豐富，這制約了傳統(tǒng)服飾文化融入思政教育。再次，將傳統(tǒng)服飾文化融入思政教育需創(chuàng)新教育方式與方法，但目前的思政教育模式較為傳統(tǒng)，以課堂講授為主，缺乏互動性與實踐性，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，影響了傳統(tǒng)服飾文化思政教育效果。最后，傳統(tǒng)服飾文化的傳承與發(fā)展面臨著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的巨大難題，即如何在保持其深厚文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，巧妙地將其與現(xiàn)代社會生活方式、審美需求相結(jié)合，成為一個亟待思考和解決的重要課題。

3 傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育的策略

3.1 優(yōu)化思政教育課程體系，融入傳統(tǒng)服飾文化內(nèi)容

高校應(yīng)優(yōu)化思政教育課程體系，將傳統(tǒng)服飾文化融入思政課程教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在課程設(shè)置方面，可以創(chuàng)新性地開設(shè)一門專門的傳統(tǒng)服飾文化與思政教育選修課程，旨在深入系統(tǒng)地向?qū)W生傳授傳統(tǒng)服飾文化的精髓。該課程應(yīng)全面覆蓋傳統(tǒng)服飾的歷史演變過程，詳細(xì)解析不同歷史時期服飾的風(fēng)格特點，并深入探討服飾的制作工藝及文化內(nèi)涵。尤為重要的是，要挖掘傳統(tǒng)服飾中所蘊含的豐富的思政教育元素，如愛國主義情懷、堅韌不拔的民族精神以及獨特的審美觀念等，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在思政理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入傳統(tǒng)服飾文化案例，如在進(jìn)行愛國主義教育時，可以介紹傳統(tǒng)服飾在歷史變遷中所承載的民族記憶與國家認(rèn)同；在進(jìn)行審美教育時，分析傳統(tǒng)服飾的色彩搭配、圖案設(shè)計等美學(xué)元素。同時，編寫與傳統(tǒng)服飾文化相關(guān)的思政教育教材與教學(xué)資料，豐富教學(xué)資源，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力支持。

3.2 強化專業(yè)教學(xué)中的思政引導(dǎo)，挖掘傳統(tǒng)服飾文化的思政價值

強化專業(yè)教學(xué)中的思政引導(dǎo)，挖掘傳統(tǒng)服飾文化的思政價值，高校需從多方面入手：首先，要加強對專業(yè)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升教師對傳統(tǒng)服飾文化思政內(nèi)涵的理解與把握能力，鼓勵教師加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深入研究傳統(tǒng)服飾文化與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，形成完備的知識體系。其次，在教學(xué)大綱中明確將傳統(tǒng)服飾文化思政教育目標(biāo)細(xì)化到各個教學(xué)階段，從課程導(dǎo)入到作業(yè)布置，均融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，領(lǐng)悟傳統(tǒng)服飾文化所傳達(dá)的價值觀念。再次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬仿真、多媒體教學(xué)等手段，展示傳統(tǒng)服飾文化的魅力與思政意義，使學(xué)生更直觀地了解其內(nèi)涵。最后，可組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究項目，鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)服飾文化的思政價值進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，真正將傳統(tǒng)服飾文化的思政價值融入專業(yè)教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育有機融合。

3.3 豐富校園文化活動形式，增強傳統(tǒng)服飾文化的思政教育功能

高校應(yīng)豐富校園文化活動形式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)服飾文化在思政教育中的作用。具體來說，一方面可開展主題文化節(jié)，以傳統(tǒng)服飾文化為核心，涵蓋服飾展示、文化講座、手工制作體驗等多元板塊。在服飾展示環(huán)節(jié)，不僅呈現(xiàn)傳統(tǒng)服飾的精美樣式，還通過背景介紹、故事講述等方式，深度闡釋服飾的文化內(nèi)涵與思政價值；邀請專家學(xué)者舉辦文化講座，圍繞傳統(tǒng)服飾與民族精神、傳統(tǒng)服飾與當(dāng)代價值觀等主題展開深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；讓學(xué)生參與傳統(tǒng)服飾的部分制作過程，如刺繡、盤扣制作等，使其在實踐中感受傳統(tǒng)工藝的魅力與匠心，進(jìn)而加深對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同［4］。另一方面，借助新媒體的傳播優(yōu)勢，提升活動影響力與參與度，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的方式展現(xiàn)對傳統(tǒng)服飾文化的理解，在創(chuàng)作與競賽過程中深入領(lǐng)會傳統(tǒng)服飾文化思政教育意義，全方位提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與思想道德水平，讓傳統(tǒng)服飾文化在豐富多彩的校園文化活動中，真正成為大學(xué)生思政教育的生動素材與有力支撐。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)，提升教師將傳統(tǒng)服飾文化與思政教育融合的能力

教師是傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提升教師將傳統(tǒng)服飾文化與思政教育融合的能力。一方面，組織教師參加與傳統(tǒng)服飾文化相關(guān)的培訓(xùn)與研討會，邀請專家學(xué)者授課，提高教師對傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知水平與研究能力；另一方面，開展思政教育教學(xué)方法培訓(xùn)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)服飾文化有機融入思政課堂教學(xué)與實踐教學(xué)中。

3.5 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)服飾文化思政教育方式

現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育提供了新的途徑與方法。高?？梢岳锰摂M現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、多媒體等技術(shù)，打造沉浸式的傳統(tǒng)服飾文化學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生身臨其境地感受不同歷史時期以及不同民族的傳統(tǒng)服飾文化氛圍；運用AR技術(shù)，使學(xué)生通過手機掃描圖片或?qū)嵨铮@取傳統(tǒng)服飾的詳細(xì)信息與歷史背景，增強學(xué)習(xí)的趣味性與互動性［5］。同時，利用在線課程等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展傳統(tǒng)服飾文化思政教育；開設(shè)傳統(tǒng)服飾文化在線課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；建立社交媒體群組，組織學(xué)生討論與交流，分享學(xué)習(xí)心得與體會，拓展思政教育的時空范圍，強化教育效果。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)服飾文化豐富的歷史底蘊與深厚的文化內(nèi)涵為大學(xué)生思政教育提供了豐富的資源與創(chuàng)新的視角。通過優(yōu)化思政教育課程體系、強化專業(yè)教學(xué)中的思政引導(dǎo)、豐富校園文化活動形式、加強師資隊伍建設(shè)以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教育方式，可以有效地將傳統(tǒng)服飾文化融入大學(xué)生思政教育，增強教育的吸引力與感染力。這一過程不僅有助于推動傳統(tǒng)服飾文化傳承與創(chuàng)新，還能培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信與民族自豪感，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。未來，應(yīng)繼續(xù)探索傳統(tǒng)服飾文化與思政教育深度融合路徑，強化教學(xué)效果，提升教育質(zhì)量。

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