摘要：目的：隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職院校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，在語(yǔ)文教學(xué)中融入了情感教育。情感教育側(cè)重在日常教學(xué)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍人群的情感變化，既能豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，又能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。方法：了解中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，找到教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的解決策略，以優(yōu)化中職院校的教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀與感悟課文，構(gòu)建學(xué)生的情感邏輯思維，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)方法，從不同的角度滲透至日常教學(xué)中，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。結(jié)果：中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效滲透，改善了以往教學(xué)中教學(xué)方法不正確、教學(xué)內(nèi)容單一等缺陷，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視度，改善了中職院校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的教學(xué)壓力，豐富了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高了教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，為中職院校的優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)夯實(shí)了師資基礎(chǔ)。結(jié)論：情感教育是中職院校語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵一環(huán)，只有不斷創(chuàng)新情感教育，才能符合教學(xué)預(yù)期，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和效果，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；有效滲透

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）04-0-03

0 引言

中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效滲透，要從學(xué)生對(duì)文章背景的探究、文章深意的把握、文章朗讀情感的強(qiáng)化，以及多媒體等教學(xué)輔助工具的使用、教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與地點(diǎn)的豐富、學(xué)生教學(xué)主體地位的明確等方面進(jìn)行分析和研究。一方面，學(xué)生在家庭和學(xué)校與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的接觸過(guò)程中，會(huì)對(duì)不同的人產(chǎn)生不同的情感，在教學(xué)中滲透情感教育，可以使學(xué)生感知自己的內(nèi)心，進(jìn)行有效的情感表達(dá)，收獲珍貴的友情和親情。另一方面，不同文章的情感輸出也不相同，程序化和規(guī)則化的情感教育，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的含義

教育體制改革的廣泛推行，要求中職院校各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)不僅要使學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。如何將專業(yè)知識(shí)與情感教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生求真、求實(shí)，發(fā)展理性思維，從而實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科的“育人”價(jià)值，成為教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。在此背景下，“情感教育”的概念應(yīng)運(yùn)而生。教師的貼心關(guān)懷、正面的教學(xué)引導(dǎo)、正確的心靈指引、高尚道德情操的塑造、正確價(jià)值觀念的樹立、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及高級(jí)修養(yǎng)的培養(yǎng)等，都可以歸入情感教育的范疇［1］。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

中職學(xué)生脫離了傳統(tǒng)的高中教育，選擇到中職院校學(xué)習(xí)，相關(guān)學(xué)習(xí)理念也發(fā)生了變化。語(yǔ)文教師要想提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。情感教育模式下，學(xué)生可以輕松進(jìn)入文學(xué)作品營(yíng)造的意境中，學(xué)生通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠快速掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。例如，在自主閱讀時(shí)，能夠深刻體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，從而精準(zhǔn)把握文章內(nèi)涵，高效解答相關(guān)練習(xí)題目。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，能夠極大地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2 有利于提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生的情感表達(dá)比較直接，過(guò)于直白的言語(yǔ)適用于日常生活，而閱讀理解和作文寫作要求學(xué)生進(jìn)行更高層次的表達(dá)與創(chuàng)作。基于此，情感教育的滲透，可以讓學(xué)生了解文章背后的故事、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷和想要表達(dá)的情感，深度理解文章的內(nèi)涵，掌握情感表達(dá)技巧，讓學(xué)生面對(duì)不同的人時(shí)，得體地轉(zhuǎn)換情感表達(dá)方式，拉近彼此之間的距離。

2.3 有利于推動(dòng)教育改革

教育行業(yè)的改革對(duì)中職院校的教學(xué)影響較大，能夠促進(jìn)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有利于推動(dòng)教育事業(yè)改革，明確教學(xué)理念與教學(xué)政策，引導(dǎo)學(xué)校和教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的教育改革效果。另外，情感教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立有一定的積極作用，能將枯燥晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，潛移默化地影響學(xué)生的情感與價(jià)值取向，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 有利于提高教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)科陪伴學(xué)生的時(shí)間周期較長(zhǎng)，語(yǔ)文知識(shí)的脈絡(luò)錯(cuò)綜復(fù)雜，在教學(xué)中滲透情感教育有利于提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受度和教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中融合情感教育內(nèi)容，可以彌補(bǔ)學(xué)生的心理落差。通過(guò)分析文章中的情感表達(dá)形式，不僅為學(xué)生的閱讀理解和作文創(chuàng)作提供了靈感，也能引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)手段，維護(hù)課堂秩序。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效滲透策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章背景的探究，把握文章深意

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章背景的探究，有利于學(xué)生把握文章深意，明確作者表達(dá)的情感與內(nèi)容，便于學(xué)生理解文章和學(xué)習(xí)文章，豐富學(xué)生對(duì)不同時(shí)代背景的感悟，體會(huì)文章真正的創(chuàng)作含義［2］。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究文章背景的過(guò)程中，可以通過(guò)人物互換和情感轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生直觀地感受不同時(shí)代背景下的人物特征和社會(huì)風(fēng)氣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，也能為學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造提供助力，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章詞語(yǔ)和句式的變化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

另外，文章中的人物描述、詞語(yǔ)選擇和句式調(diào)整，一部分源于作者的創(chuàng)作習(xí)慣，還有一部分源于作者的情感寄托，作者筆下的人物和故事或多或少會(huì)映射現(xiàn)實(shí)的影子。由于時(shí)代的變遷，很多故事在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的概率比較低，因此學(xué)生對(duì)其進(jìn)行情感分析往往困難重重。但充分利用有效的教學(xué)手段和教學(xué)手法，能夠幫助學(xué)生完成情感代入，通過(guò)相應(yīng)動(dòng)作語(yǔ)氣等，還原故事內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)背景描繪出相應(yīng)故事場(chǎng)景。這樣的教學(xué)模式更先進(jìn)、更科學(xué)，情感教育的融合和滲透能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生文章朗讀的情感，善于使用多媒體等教學(xué)工具

在中職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)文章朗讀情感，教師也要善于使用多媒體、VR等教學(xué)輔助工具，迎合當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的浪潮，利用科技改善教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以帶有感情地朗讀文章，教師也可組織不同的學(xué)生接力進(jìn)行文章朗讀，讓其他同學(xué)參與投票，選出情感最豐富、最真實(shí)的學(xué)生，并如實(shí)記錄個(gè)人案例庫(kù)，在課程總結(jié)時(shí)，一一展示記錄，為前幾名的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法不僅融合了情感教育內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生通過(guò)朗讀可以對(duì)文章形成大概的了解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)［3］。

另外，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)也需要合理使用多媒體等教學(xué)工具，在進(jìn)行文章背景延伸時(shí)，教師可以在多媒體上展示相關(guān)內(nèi)容，不僅可以吸引更多學(xué)生的眼球，營(yíng)造更輕松的教學(xué)氛圍，也能在主觀上刺激學(xué)生的感官。學(xué)生也能夠通過(guò)多媒體了解更多文章背后的內(nèi)容，體悟文章中的情感寄托，符合中職院校語(yǔ)文教學(xué)的理念。這樣的教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章并進(jìn)行情感抒發(fā)，通過(guò)閱讀量的增加，精準(zhǔn)把握文章主題，提升學(xué)生閱讀理解能力，達(dá)到情感教育的目的。

3.3 創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，達(dá)到情感教學(xué)的目的

創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，達(dá)到情感教學(xué)的目的，可以給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，文章內(nèi)容與情感解析是兩大難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)和情感教育的融合，可以促進(jìn)教學(xué)方法的迭代更新，既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能加深學(xué)生對(duì)文章的印象，理解文章的含義和情感。教師可以讓學(xué)生來(lái)把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行教學(xué)主體和教學(xué)人物的互換，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容，然后開展教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。并且這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能讓學(xué)生感同身受，明白在哪個(gè)位置就應(yīng)該做哪些事的道理，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主性［4］。

同時(shí)，教師的教學(xué)方法也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因材施教，放大每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生突破自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握更完善的學(xué)習(xí)技巧和程序，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)不同的情緒感受。一方面可以豐富學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)，另一方面有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)情的技能人才，厚植愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足情感教育的要求。

3.4 豐富教學(xué)的內(nèi)容與地點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)形式和教學(xué)理念需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新，而豐富教學(xué)內(nèi)容與地點(diǎn)則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，日常生活現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)建相應(yīng)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受其中的情感變化和情感沖突，迎合情感教育理念，豐富學(xué)生感知［5］。第二，可以適當(dāng)拓展教師的教學(xué)內(nèi)容與地點(diǎn)，舉辦相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然和生活場(chǎng)所中觀察不同的人事物，觀察與記錄其中的內(nèi)容，并抒發(fā)對(duì)相應(yīng)現(xiàn)象和風(fēng)景的感悟。開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，是鍛煉學(xué)生情感表達(dá)能力的關(guān)鍵。

同時(shí)，在不同的地點(diǎn)，學(xué)生能夠獲得更真實(shí)的情感體驗(yàn)，這些都是課本中的文字無(wú)法帶給學(xué)生的。這樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足，加強(qiáng)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。從情感本身出發(fā)，真實(shí)的場(chǎng)景會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的沖擊，學(xué)生下意識(shí)的行為和動(dòng)作能夠映射學(xué)生心理，促進(jìn)師生互相了解、相互尊重，也為師生的高效溝通奠定了基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法更符合實(shí)際，相應(yīng)的情感變化能夠加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)、閱讀創(chuàng)作水平的提升具有積極的影響。

3.5 明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確感受與認(rèn)識(shí)情感

明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確感受與認(rèn)識(shí)情感也是情感教育滲透的關(guān)鍵。目前，在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變面臨較大阻力，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)觀念與目前的教學(xué)理念相悖，突然的位置轉(zhuǎn)變會(huì)給學(xué)生造成不同程度的學(xué)習(xí)困難。因此，教師需要細(xì)心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)自己形成客觀的認(rèn)知，了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為成為更好的自己而努力。教師則需要默默鼓勵(lì)和支持學(xué)生，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握文章的情感表達(dá)和情感寄托，為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。

除此之外，對(duì)于實(shí)施的教學(xué)策略，教師和學(xué)生需要積極配合。教師要根據(jù)情感教育內(nèi)容進(jìn)行深造和進(jìn)修，了解與掌握情感教育的核心，令其與日常的教學(xué)模式相匹配，更好地發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)作用。學(xué)生則要跟隨教師的腳步進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，明確并逐步達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和情感表達(dá)分析的效率。

4 結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章背景的探究，把握文章深意；調(diào)動(dòng)學(xué)生文章朗讀的情感，善于使用多媒體等教學(xué)工具；創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，達(dá)到情感教學(xué)的目的；豐富教學(xué)的內(nèi)容與地點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確感受與認(rèn)識(shí)情感等措施的應(yīng)用可以有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透率。學(xué)生的情感感悟與表達(dá)可以靠后天培養(yǎng)，教師需要迎合目前的教學(xué)方針與教學(xué)理念，將情感教育滲透到日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生正視情感、梳理情感和明確情感，這既有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，又能為后續(xù)學(xué)生的閱讀與寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：易詩(shī)雨（1990—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：中職語(yǔ)文教育。