摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。色彩教學(xué)作為美術(shù)課程的重要內(nèi)容，其教學(xué)方式和效果直接影響著學(xué)生的審美發(fā)展。本文以人教版小學(xué)美術(shù)教材為依托，探討趣味性色彩實(shí)驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施策略。研究發(fā)現(xiàn)，將趣味性實(shí)驗(yàn)融入美術(shù)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)，為小學(xué)美術(shù)教育提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：趣味性實(shí)驗(yàn)；色彩教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

Abstract： With the deepening advancement of quality education， primary school art education increasingly emphasizes the development of students’ practical abilities and innovative thinking. As a crucial component of art curriculum， color teaching and its methodologies directly impact students’ aesthetic development. Based on the People’s Education Press primary school art textbooks， this paper explores the educational value and implementation strategies of entertaining color experiments in art teaching. Research indicates that integrating entertaining experiments into art teaching effectively stimulates students’ learning interest， enhances classroom teaching effectiveness， cultivates students’ hands-on abilities and aesthetic literacy， thus providing new teaching approaches for primary school art education.

Keywords： Entertaining experiments；color teaching；primary school art；experiment design

0 引言

色彩是美術(shù)教育的重要組成部分，也是激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵要素。趣味性色彩實(shí)驗(yàn)作為一種新型教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)探究精神引入美術(shù)課堂，使抽象的色彩理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)。色彩實(shí)驗(yàn)恰好滿足了這一需求，不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受色彩變化的奧秘，還能幫助其在實(shí)驗(yàn)探索中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)新思維。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展趣味性色彩實(shí)驗(yàn)的必要性

1.1 有利于加深色彩知識(shí)理解

色彩知識(shí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，其抽象性和專業(yè)性往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難。趣味性色彩實(shí)驗(yàn)將理論轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在觀察顏料調(diào)配、色彩變化等現(xiàn)象中將逐漸加深認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)過程能幫助學(xué)生直觀感受色彩的視覺效果與情感特征，使其對(duì)色彩的基本屬性、混合規(guī)律和應(yīng)用方法形成清晰認(rèn)識(shí)。這種寓教于樂的教學(xué)方式有助于學(xué)生建立起系統(tǒng)的色彩知識(shí)體系，使抽象的理論內(nèi)容變得生動(dòng)易懂[1]。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐性特征。趣味性色彩實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了大量動(dòng)手機(jī)會(huì)，從材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)環(huán)節(jié)都鍛煉著學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)色、滲染、拓印等藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將逐漸掌握色彩調(diào)配的要領(lǐng)，熟練運(yùn)用各類美術(shù)工具，培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作能力。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的用色表現(xiàn)能力，更為其今后的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 提高課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)色彩教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而趣味性實(shí)驗(yàn)則激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。實(shí)驗(yàn)過程中的意外發(fā)現(xiàn)和成功體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氛圍更加活躍。當(dāng)看到顏料在水中的流動(dòng)變化，或者觀察到不同色彩疊加產(chǎn)生的奇妙效果時(shí)，學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性也會(huì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的熱情，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)[2]。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展趣味性色彩實(shí)驗(yàn)的可行性

2.1 實(shí)驗(yàn)材料易獲取

趣味性色彩實(shí)驗(yàn)所需的材料大多來源于日常生活，既包括水彩顏料、蠟筆、彩色筆等常規(guī)美術(shù)用品，也可使用食用色素、植物汁液、天然染料等安全無害的材料。這些材料價(jià)格適中，易于購(gòu)買或收集，不會(huì)給學(xué)校和家庭帶來額外負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)中用到的輔助工具如吸管、玻璃片、調(diào)色盤、水彩紙、滴管等也都便于準(zhǔn)備。材料的便利性使教師能根據(jù)教學(xué)需求靈活開展各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也方便學(xué)生在家中進(jìn)行課后探索和延伸實(shí)驗(yàn)。此外，許多實(shí)驗(yàn)材料可重復(fù)使用或替換，充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。

2.2 操作安全性高

色彩實(shí)驗(yàn)的操作過程簡(jiǎn)單明確，不涉及危險(xiǎn)器材和復(fù)雜工序。所用材料多為無毒無害，即使不慎沾染皮膚或衣物也容易清洗。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上也避免了明火、尖銳物等危險(xiǎn)因素，以確保學(xué)生在操作過程中的安全。教師只需做好基本的防護(hù)指導(dǎo)，如鋪設(shè)報(bào)紙、穿戴圍裙、準(zhǔn)備抹布等，就能有效預(yù)防實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的小意外。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可選擇在普通教室或美術(shù)教室進(jìn)行，不需要特殊的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)大多可獨(dú)立完成，避免了因相互干擾而產(chǎn)生的安全隱患。即便是小組實(shí)驗(yàn)，也能通過明確分工和安全指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)過程的有序進(jìn)行。

2.3 符合小學(xué)生認(rèn)知水平

色彩實(shí)驗(yàn)的難度設(shè)置與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)過程直觀具體，容易理解和模仿，不需要復(fù)雜的理論基礎(chǔ)。學(xué)生可通過觀察、比較、分析等基本思維方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往能立即呈現(xiàn)，這滿足了小學(xué)生即時(shí)反饋的心理需求。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟都具有明確的目的性，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的趣味性和探索性特征，恰好契合小學(xué)生愛玩愛動(dòng)、充滿好奇的天性，使其樂于接受這種學(xué)習(xí)方式[3]。

3 趣味性色彩實(shí)驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 色彩原理探究類

色彩原理探究類實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)色彩的基本屬性和規(guī)律進(jìn)行探索，旨在幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解抽象的色彩理論。在這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)。

在四年級(jí)上冊(cè)“色彩的冷與暖”一課的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“冷暖色體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生深入理解冷暖色的特性。教師需提前準(zhǔn)備暖色系水彩顏料和冷色系水彩顏料，以及水彩紙、調(diào)色盤、水彩筆等基本工具。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先讓學(xué)生將水彩紙對(duì)折，分成左右兩個(gè)相等的區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域中畫上相同的圖案。隨后進(jìn)入調(diào)色環(huán)節(jié)，在調(diào)色盤的左右兩側(cè)分別調(diào)制暖色和冷色，每種色系調(diào)制3—4種顏色，可以是純色，也可以是混色。在上色階段，指導(dǎo)學(xué)生分別使用冷暖色彩在左右兩側(cè)進(jìn)行創(chuàng)作（圖1），在完成后仔細(xì)觀察兩幅畫面的視覺效果，感受冷暖色調(diào)帶來的空間感和情感差異。最后，還可通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么使用暖色的畫面給人親切溫暖的感覺，而冷色調(diào)的畫面則顯得疏離安靜？”以此加深學(xué)生對(duì)色彩情感屬性的理解。

同樣的，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“色彩的漸變”時(shí)，可開展“雨后彩虹漸變實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種基本色水彩顏料和充足的白色顏料，以及調(diào)色盤、水彩紙等工具。實(shí)驗(yàn)開始前，教師需指導(dǎo)學(xué)生在水彩紙上先將彩虹的基本形狀勾勒出來，接著引導(dǎo)他們用顏料一步步完成上色。以紅色為例，學(xué)生需要先在調(diào)色盤第一格調(diào)制純色，然后在后續(xù)格子中逐步且均勻地增加白色的比例，形成由深到淺的漸變序列，并確保顏色過渡自然。在繪制時(shí)應(yīng)從最內(nèi)圈開始，用最淺的顏色繪制，向外依次使用漸深的顏色。每一圈顏色要均勻飽滿，相鄰色圈之間過渡自然，也可采用濕畫法使顏色滲化效果更好。完成一種顏色后，用相同的方法完成其他基本色的漸變。在創(chuàng)作過程中，教師要注意觀察學(xué)生的調(diào)色比例，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們掌握漸變的要領(lǐng)。

3.2 媒材互動(dòng)體驗(yàn)類

媒材互動(dòng)體驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)主要探索不同美術(shù)材料之間的相互作用，讓學(xué)生體驗(yàn)各類媒材的特性和表現(xiàn)效果。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，拓展藝術(shù)表現(xiàn)手法。相較于單一材料的使用，多種媒材的互動(dòng)往往能產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，又能啟發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造力。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)“魔幻的顏色”一課中設(shè)計(jì)“水墨滲透實(shí)驗(yàn)”，可體現(xiàn)中西方繪畫材料的完美融合。實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備毛筆、墨汁、水彩顏料、宣紙、噴壺等材料。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要先用噴壺將宣紙均勻噴濕至半干狀態(tài)，這個(gè)濕度要特別注意：過濕會(huì)導(dǎo)致墨色過分?jǐn)U散，過干則顏色無法自然滲染。之后用濃墨勾勒畫面主體輪廓，如山石、樹木、房屋等，再用淡墨點(diǎn)染層次。趁墨跡未干時(shí)，用清水調(diào)制淡雅的彩色，可以是任何適合主題的色彩，輕輕點(diǎn)染在墨色周圍，讓水彩與墨色自然交融。圖2就是一個(gè)很好的示例，畫面中山石用濃墨勾勒，山腳下的植被用淡墨點(diǎn)染，并巧妙地加入了粉色和綠色的花草點(diǎn)綴，使水墨山水增添了生機(jī)。水面用淡淡的墨色點(diǎn)綴了小船，營(yíng)造出江南水鄉(xiāng)的詩(shī)意。遠(yuǎn)處山巒用極淡的墨色勾勒，體現(xiàn)出空蒙的意境。整幅作品展現(xiàn)了水墨與彩色相互滲透的美感。

而在五年級(jí)上冊(cè)“彩墨臉譜”一課中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“油水分離實(shí)驗(yàn)”，以展現(xiàn)材料互斥所產(chǎn)生的獨(dú)特美感。所需材料包括水彩紙、油畫棒、水彩顏料、水彩筆、噴壺、吸管、粗鹽粒。第一步是用油畫棒創(chuàng)作臉譜造型，學(xué)生需要在打稿時(shí)考慮留白的部分，因?yàn)橛彤嫲舢嬤^的地方將拒絕水彩滲入。臉譜的五官、紋飾要用力繪制，確保形成足夠厚的防水層。圖案可以是傳統(tǒng)臉譜紋樣，也可以是創(chuàng)意設(shè)計(jì)。第二步調(diào)配水彩顏料，將紅、黃、藍(lán)三原色分別調(diào)制成濃度適中的狀態(tài)。先蘸取暖色調(diào)的水彩，大面積涂抹畫面，這時(shí)會(huì)看到油畫棒的線條清晰顯現(xiàn)。在色彩未干時(shí)，可用吸管沿著臉譜輪廓吹出放射狀紋理，或者在局部撒上粗鹽粒，制造結(jié)晶效果。待第一層顏色半干后，再用另一支筆蘸取深色系水彩，在畫面邊緣輕輕點(diǎn)染，通過顏色的暈染制造空間感。最后用噴壺在畫面上輕輕噴水，讓顏色產(chǎn)生自然的流動(dòng)效果。這種油水分離的效果既保留了臉譜圖案的精致感，又增添了水彩暈染的靈動(dòng)美感[4]。

3.3 自然觀察探索類

自然觀察探索類實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的色彩變化，培養(yǎng)觀察能力和環(huán)保意識(shí)。這類實(shí)驗(yàn)將美術(shù)學(xué)習(xí)與自然科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了他們對(duì)色彩的感知能力。自然界中蘊(yùn)含著豐富的色彩資源，通過實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生能建立起對(duì)自然之美的審美認(rèn)知。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“色彩的和諧”一課時(shí)，教師可開展“植物天然染料實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)需提前收集紫甘藍(lán)、紅洋蔥皮、姜黃粉等天然植物材料，準(zhǔn)備小燒杯、濾紙、毛筆、宣紙等工具。實(shí)驗(yàn)前，先用熱水浸泡紫甘藍(lán)15分鐘，過濾后得到深紫色的染液。將染液分裝在三個(gè)燒杯中，分別加入少許食醋、小蘇打粉和清水，神奇的變化隨即發(fā)生：加醋的染液變成粉紅色，加小蘇打的變成藍(lán)綠色，而清水中的保持紫色。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用毛筆蘸取不同顏色的染液在宣紙上創(chuàng)作，體驗(yàn)天然色彩的變化之美，在創(chuàng)作時(shí)讓染液自然暈染，或者用噴壺控制滲色效果，形成獨(dú)特的水彩畫面。這樣的探索，不僅能幫助學(xué)生了解植物染料的科學(xué)原理，也能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)染料的環(huán)保價(jià)值。

此外，在四年級(jí)下冊(cè)“光的魅力”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“自然光影色彩實(shí)驗(yàn)”，帶學(xué)生感受光線對(duì)色彩的影響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備一個(gè)白色紙盒、彩色玻璃紙（紅、黃、藍(lán)三色）、手電筒、繪畫紙、水彩顏料等材料。教師需要先在紙盒一面開一個(gè)小窗口，大小約5×5厘米，實(shí)驗(yàn)時(shí)將彩色玻璃紙覆蓋在窗口上。把白紙放在盒內(nèi)背面，用手電筒從外部照射，觀察不同彩色玻璃紙組合產(chǎn)生的光影效果。學(xué)生需用水彩顏料記錄下觀察到的色彩變化：?jiǎn)螌蛹t色玻璃紙產(chǎn)生溫暖的紅光，疊加黃色玻璃紙后變成橙色光，三種玻璃紙疊加則形成深褐色調(diào)。在記錄的過程中，學(xué)生需準(zhǔn)確調(diào)配出相應(yīng)的色彩，并在畫面上標(biāo)注光線的照射方向和玻璃紙的疊加順序。其間，學(xué)生可嘗試不同的玻璃紙組合，探索更多色彩變化[5]。

3.4 生活聯(lián)系創(chuàng)意類

生活聯(lián)系創(chuàng)意類實(shí)驗(yàn)則著重培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)色彩之美的能力，通過將色彩知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。這類實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，容易引起共鳴，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用色彩的意識(shí)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“色彩的情感”時(shí)，教師可將色彩與情緒體驗(yàn)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)“食物色彩心情實(shí)驗(yàn)”。提前準(zhǔn)備彩色糖果紙、包裝袋等食品包裝材料、彩色卡紙、剪刀、膠水、記錄本等用具。首先，讓學(xué)生收集不同食物的包裝，如巧克力、糖果、餅干等，將這些包裝按照顏色進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生觀察：為什么巧克力包裝多用金色和棕色？為什么水果糖包裝喜歡用鮮艷的色彩？學(xué)生需要在記錄本上畫出不同食物包裝的色彩構(gòu)成，并寫下這些顏色給自己帶來的感受。接著進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款“心情零食”的包裝：開心果用什么顏色包裝最能表達(dá)“開心”？“憂郁”的巧克力該用什么色調(diào)？學(xué)生要在色彩選擇上充分表達(dá)情感寓意，并向全班介紹自己的設(shè)計(jì)理念，解釋色彩選擇的理由。

在五年級(jí)下冊(cè)“微觀世界”一課中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展“色彩放大鏡實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備日常生活中常見的物品，如毛巾、圍巾、書包等，以及放大鏡、8開水彩紙、水彩顏料。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡仔細(xì)觀察這些物品表面的織物紋理和色彩變化。看似單一顏色的織物，在放大后會(huì)發(fā)現(xiàn)由多種顏色的線條編織而成。比如藍(lán)色牛仔布（圖3），實(shí)際上包含了深藍(lán)、淺藍(lán)、白色等多種色調(diào)。學(xué)生需要在水彩紙上劃分若干個(gè)10×10厘米的方格，每個(gè)方格記錄一種織物放大后的紋理和色彩效果。創(chuàng)作時(shí)要求準(zhǔn)確還原觀察到的色彩層次，表現(xiàn)出織物的質(zhì)感。教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么遠(yuǎn)看是一種顏色，近看卻是多種顏色的組合？這種色彩搭配有什么規(guī)律？幫助學(xué)生深入理解了色彩的復(fù)雜性和層次感。

4 結(jié)語(yǔ)

趣味性色彩實(shí)驗(yàn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)開辟了一條新的教學(xué)路徑。實(shí)驗(yàn)過程中的親身體驗(yàn)，讓抽象的色彩理論變得生動(dòng)具體，使教學(xué)過程充滿趣味性和探索性。作為一線教師，要善于發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷豐富教學(xué)手段，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出新的活力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的育人功能。

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