“三新”具體指新課標(biāo)、新高考、新教材。實驗教學(xué)作為實踐性教學(xué)的一種核心形式，在課堂教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。它要求學(xué)生借助模型或儀器設(shè)備，在精心設(shè)計的條件下誘發(fā)實驗對象發(fā)生變化。其目的不僅在于驗證書本結(jié)論，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用模型與儀器設(shè)備，進(jìn)行測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計實驗方案、編寫實驗報告等能力。

“三新”改革對中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生了很大影響?；诔醪接^察和分析可以發(fā)現(xiàn)，地理實驗教學(xué)中存在很多問題。為此，探索“三新”背景下更為有效的地理實驗教學(xué)策略具有重要意義。地理實驗在實際教學(xué)中處于一個比較尷尬的位置，因為高考的好多題型雖然是以實驗題型考查的，但考查的是理論實驗。所以，實際教學(xué)中教師多是進(jìn)行理論知識的講解，忽視實驗操作，影響教學(xué)效果。

一、地理實驗中存在的問題

1.從認(rèn)知層面來看，有些學(xué)生容易局限于已有的知識框架，對新的地理現(xiàn)象和規(guī)律缺乏全面的理解。有些學(xué)生還存在盲從現(xiàn)象，他們往往不假思索地接受他人或書本上的觀點，缺乏獨立的思考和判斷能力。2.有些學(xué)生常常難以在復(fù)雜的地理環(huán)境中準(zhǔn)確識別關(guān)鍵信息，同時也難以在實驗中保持穩(wěn)定的情緒和專注度。3.由于缺乏系統(tǒng)的實驗習(xí)慣和科學(xué)的實驗方法，有些學(xué)生在實驗中往往顯得手足無措，無法高效地完成實驗任務(wù)。4.有些學(xué)生在地理實驗中表現(xiàn)出信心不足，這可能與他們對實驗的重要性和價值的認(rèn)識不足有關(guān)。他們往往缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致在實驗過程中迷失方向，難以達(dá)到預(yù)期的實驗效果。因此，針對這些問題，需要加強中學(xué)生對地理實驗的認(rèn)識，提高他們的鑒別能力和自控能力，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。同時，教師也要鼓勵他們積極參與實驗，明確實驗?zāi)繕?biāo)，從而充分發(fā)揮地理實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

二、教師在地理實驗教學(xué)中應(yīng)采取的策略

課程改革的實施要求教學(xué)中要更注重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)、有效把握高考動向、及時調(diào)整教學(xué)方法，對中學(xué)地理教師提出了更高的要求。教師需要深入思考如何有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并培養(yǎng)其綜合能力。這需要教師不僅要在教學(xué)資源、環(huán)境條件和時間保障等方面做出努力，還需要在教育理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，針對這種現(xiàn)狀，如果通過研究能探索出一套實驗教學(xué)的程序，形成一套齊全的實驗教學(xué)資料，并將其有效落實，將能夠解決在地理實驗教學(xué)中存在的大部分問題。

一是在地理教學(xué)中，實驗作為一種具有顯著實踐性和生成性的活動，其重要性不容忽視。面對當(dāng)前中學(xué)地理實驗教學(xué)中存在的多重問題，教師應(yīng)給予高度的關(guān)注并積極尋求優(yōu)化策略。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教育理念，采取以實踐為核心的教學(xué)方法，以創(chuàng)新為驅(qū)動力的發(fā)展模式，從而確保地理實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

二是通過對學(xué)生近一年學(xué)業(yè)成績進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)“三新”背景下學(xué)生地理成績有了顯著提升。而且少數(shù)學(xué)生通過共同探究、互動交流、親自動手，實現(xiàn)了個性化養(yǎng)成與提高目標(biāo)的達(dá)成。我們可以看到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重自主性、創(chuàng)造性等，而地理實驗教學(xué)剛好可以滿足這一點。此外，多樣化的實驗方式和創(chuàng)新性的形式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)熱情的提升，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三是利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗設(shè)施、設(shè)備開展活動，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的靈活性和選擇性。學(xué)生收集資料的過程，必然要將所學(xué)的學(xué)科知識與技能進(jìn)行重組、拓展和延伸，進(jìn)而培養(yǎng)了正確的人生觀和地理觀。

四是在進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，定位“三新”背景下中學(xué)地理實驗教學(xué)中存在的問題，提出構(gòu)建多維互動的地理實驗教學(xué)模式、設(shè)計實驗任務(wù)、借助微課講解重難點等幾項策略。通過對“三新”背景下中學(xué)地理實驗教學(xué)探究，得出了以下結(jié)論：

1.在實驗內(nèi)容方面，教師應(yīng)盡量將抽象的地理理論知識融入生活中，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。

2.在實驗教學(xué)方法方面，教師應(yīng)采用靈活多樣的實驗方法，如展示、演示、互動、討論等，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.在地理實驗中，應(yīng)重視地理知識的學(xué)習(xí)。

本研究為“三新”背景下中學(xué)地理實驗教學(xué)提供了一定的參考和可行性建議。未來，我們希望可以進(jìn)一步深入探討相關(guān)問題，探索更加科學(xué)、有效的地理實驗課，從而提高地理教育水平，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

通過研究，進(jìn)一步鍛煉教師隊伍，使教師進(jìn)一步建立新課程觀念，充分理解新課程內(nèi)涵，有效把握高考動向，及時調(diào)整教學(xué)方法。通過研究，開發(fā)具有本區(qū)域教育特點和學(xué)校實際的地理實驗教學(xué)教材，讓學(xué)生合理把握實驗操作和理論知識的關(guān)系。

綜合多種方法的應(yīng)用，筆者構(gòu)建了完整的課題研究方法體系，這也是課題研究中的創(chuàng)新。

1.文獻(xiàn)研究法。搜集、整理有關(guān)地理學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的文獻(xiàn)，為課題的開展找到理論依據(jù)。

2.觀察法。通過了解教師教和學(xué)生學(xué)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.問卷調(diào)查法。采用分層抽樣的方法，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的策略。

4.分析統(tǒng)計法。通過對調(diào)查問卷的分析，形成研究報告。

5.行動研究法。通過開展一系列教學(xué)實踐，對研究內(nèi)容進(jìn)行研究、探索、分析、綜合、歸納、總結(jié)，形成預(yù)期成果，達(dá)到相應(yīng)的效果。