本研究聚焦于高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、巧用信息技術(shù)以及設(shè)計(jì)課后任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

眾所周知，我國擁有上下五千年的歷史，而高中歷史教材所涵蓋的內(nèi)容非常有限。為了讓學(xué)生更全面地了解中國歷史文化，教師在歷史教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行探究，拓展其歷史知識(shí)的廣度和深度，不斷豐富自身的知識(shí)體系，促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在高中歷史教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，教師可以通過精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。歷史情境是指將歷史事件、人物及其所處的時(shí)代背景等要素有機(jī)地融合在一起，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)且具體的歷史場景。這樣，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時(shí)，教師可以利用多媒體展示秦朝的相關(guān)歷史圖片和視頻資料，為學(xué)生打造一個(gè)直觀、生動(dòng)的歷史場景。接著，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。例如：秦朝為什么能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一？秦朝統(tǒng)一后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治？秦朝的統(tǒng)一對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？等等。這些問題可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，促使他們主動(dòng)地去查找資料、閱讀文獻(xiàn)，以便更好地回答這些問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、巧用信息技術(shù)，提供自學(xué)工具

在高中歷史教學(xué)中，巧用信息技術(shù)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的重要輔助工具，為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第6課《全球航路的開辟》的教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解關(guān)于全球航路開辟的歷史背景、航海家的探險(xiǎn)經(jīng)歷、航線圖、對貿(mào)易和文化交流的影響等。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息篩選和整合能力。此外，教師還可以借助在線討論平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于全球航路開辟的在線討論和交流。學(xué)生可以在這些平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得、提出疑問、展開討論，從而形成一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通協(xié)作能力。

三、設(shè)計(jì)課后任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后任務(wù)作為教學(xué)的重要組成部分，對于鞏固課堂知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)深度和廣度具有關(guān)鍵作用。在高中歷史教學(xué)中，通過布置有針對性的任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、積極思考，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第17課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》的教學(xué)為例。首先，教師可以設(shè)計(jì)如下課后任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集關(guān)于二戰(zhàn)后各大國勢力范圍變化、重要國際會(huì)議和條約的資料，并整理成時(shí)間線或圖表的形式。這樣能幫助學(xué)生更清晰地理解二戰(zhàn)后世界格局的演變過程。其次，教師可以布置一道思考題，如“分析冷戰(zhàn)對當(dāng)今世界格局的影響”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和分析。最后，教師還可以推薦一些相關(guān)的歷史讀物或紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展對二戰(zhàn)后世界格局的認(rèn)識(shí)。通過完成這些課后任務(wù)，學(xué)生能夠加深對課堂知識(shí)的理解，還能在自主搜集資料、整理信息、思考問題的過程中培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓學(xué)生在獨(dú)立探索、自主建構(gòu)知識(shí)的過程中，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。