摘? 要：工匠精神被賦予了新時(shí)代的內(nèi)涵，肩負(fù)著人才培養(yǎng)使命的高等院校需要工匠精神的加持，尤其是起支撐作用的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍更需要將工匠精神融入其職業(yè)素養(yǎng)中。新時(shí)期的高等教育從規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，高質(zhì)量人才是時(shí)代的需求。目前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中仍存在著不利于其發(fā)揮潛能的因素，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中的重要作用，需要將工匠精神融入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)中，提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體水平，通過(guò)合理規(guī)劃崗位、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等途徑強(qiáng)化工匠精神融入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)，依托實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍最大化地提升對(duì)三大功能的支撐作用，促進(jìn)高等院校的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍；職業(yè)素養(yǎng)

在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內(nèi)涵，即“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。在當(dāng)今社會(huì)，“工匠精神”被賦予以創(chuàng)新為導(dǎo)向、以技術(shù)為生命、以質(zhì)量為追求的新內(nèi)涵。時(shí)代發(fā)展需要大國(guó)工匠，邁向新征程，需要大力弘揚(yáng)工匠精神。高等院校在傳承知識(shí)的同時(shí)還承擔(dān)著創(chuàng)新知識(shí)的重任，高校的知識(shí)創(chuàng)新離不開實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室對(duì)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)提供著支持服務(wù)和保障的功能，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是這些功能發(fā)揮的重要軟件，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的今天也顯得尤為重要，如何將“工匠精神”融入高等院校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平是本研究討論的重點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在的問(wèn)題

目前，高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在著共性的外在問(wèn)題，主要集中在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、激勵(lì)措施以及晉升渠道不暢通等幾個(gè)方面。除此之外高等院校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中還存在著一些內(nèi)在問(wèn)題。

（一）專業(yè)素質(zhì)不高

高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高存在著歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因。歷史原因在于對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)知存在偏差。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中實(shí)驗(yàn)室工作是輔助性工作，不需要有專業(yè)的知識(shí)和高超的教學(xué)水平，在高校建立實(shí)驗(yàn)室初期會(huì)招聘一些工勤人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，做好基礎(chǔ)服務(wù)足以，更談不上實(shí)驗(yàn)人員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)等?，F(xiàn)實(shí)原因在于地位和工資待遇等方面。隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度的加大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研任務(wù)的增加，不斷改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，軟件方面卻還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知層次，地位低、工資待遇不平等依然是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中突出的問(wèn)題。高水平的實(shí)驗(yàn)人員不愿意到實(shí)驗(yàn)室工作的直接后果就是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體專業(yè)水平不高，現(xiàn)有人員主觀上亦不愿意提高專業(yè)水平。

（二）職業(yè)倦怠普遍存在

職業(yè)倦怠通俗講就是不想工作，不愿意工作，對(duì)工作沒(méi)有興趣。高等院校實(shí)驗(yàn)人員普遍存在著職業(yè)倦怠，對(duì)工作的態(tài)度表現(xiàn)為“應(yīng)付”即可，認(rèn)為不需要也沒(méi)有必要投入太多的精力。造成這一問(wèn)題的原因在于實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)工作缺乏職業(yè)認(rèn)同感。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)人員作為教學(xué)、科研輔助人員，對(duì)教學(xué)、科研起著輔助性作用，多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的待遇則是額定的，缺乏激勵(lì)措施和機(jī)制，造成了實(shí)驗(yàn)人員沒(méi)有銳意進(jìn)取的工作態(tài)度，長(zhǎng)期對(duì)工作的不滿導(dǎo)致了職業(yè)倦怠，更別說(shuō)去主動(dòng)積極開展實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備新功能的開發(fā)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等具有挑戰(zhàn)性的工作。

（三）創(chuàng)新意識(shí)不足

信息技術(shù)時(shí)代要求必須確立以創(chuàng)新能力為本位的教育價(jià)值觀［1］，受此觀念的影響，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐步轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，逐步構(gòu)建了以提高創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力為主的教學(xué)體系，體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)承擔(dān)著更為重要的任務(wù)，這對(duì)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性項(xiàng)目，更多是綜合性和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要實(shí)驗(yàn)人員具有創(chuàng)新精神，然而限于學(xué)歷、知識(shí)、技術(shù)水平等多種因素，高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在原創(chuàng)性成果、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面與專任教師存在較大差距，且缺乏開拓創(chuàng)新的積極情感，創(chuàng)新動(dòng)力不足［2］。

二、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為的表現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵是“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。其中，“執(zhí)著專注”是精神狀態(tài)；“精益求精”是品質(zhì)追求；“一絲不茍”是自我要求；“追求卓越”是理想信念。“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，包含了精神態(tài)度、品質(zhì)追求、自我要求、理想目標(biāo)四個(gè)方面的豐富內(nèi)涵［3］。

執(zhí)著專注指從業(yè)人員出于對(duì)職位的尊敬與喜愛所形成的全體的精心、負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。中華民族一直有“愛崗敬業(yè)樂(lè)群”“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，愛崗敬業(yè)是中國(guó)人的優(yōu)良傳統(tǒng)品德，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求所在。早在春秋時(shí)代，孔子就倡導(dǎo)人在生活中必須要“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”?！皥?zhí)事敬”，是指做事要嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)不怠慢；“事思敬”，是指臨事要專一致志不松懈；“修己以敬”，是指提高自我修養(yǎng)具有恭敬謙虛的心態(tài)。

精益求精指從業(yè)人員對(duì)待每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、崇尚極限的職業(yè)品格。所謂精益求精，是指已經(jīng)做得很好了，但還需要做得更進(jìn)一步，“哪怕做一個(gè)螺絲釘也要努力做到完善盡美”。正如老子所說(shuō)，“天下大事，必作于細(xì)”。

一絲不茍指心中篤定而注重細(xì)節(jié)的忍耐、執(zhí)著、堅(jiān)守的敬業(yè)精神，這也是所有“大國(guó)工匠”應(yīng)該具有的敬業(yè)精神特征?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，只要選擇產(chǎn)業(yè)，就一種心思扎根到底，心無(wú)旁騖，在某個(gè)細(xì)化商品上持續(xù)地積聚資源優(yōu)勢(shì)，在相應(yīng)應(yīng)用領(lǐng)域形成“領(lǐng)頭羊”。在我國(guó)早就有“藝癡者技必良”的學(xué)說(shuō)，如《莊子》中記述的游刃有余的“庖丁解?！?、《核舟記》中記述的奇巧人王叔遠(yuǎn)等［4］。

追求卓越。“工匠精神”還包含了人們渴望重大突破、推陳出新、向往變革的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。古往今來(lái)，熱愛變革與創(chuàng)造的匠人始終是世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力量。

中華人民共和國(guó)建立初期，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了一批技術(shù)卓越的匠人，如倪志福、郝建秀等，他們都為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。自改革開放至今，“漢字激光照排控制系統(tǒng)之父”王選、“國(guó)內(nèi)第一位、全球第二位的充電電池制造者”王傳福、負(fù)責(zé)高速鐵路研發(fā)產(chǎn)品的鐵道職工等都是“工匠精神”的杰出傳承者，正是他們使國(guó)內(nèi)科技再次深遠(yuǎn)影響著世人。

三、工匠精神融入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的必然要求

（一）立德樹人根本任務(wù)的要求

大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，立德樹人是教育的根本任務(wù)，高等院校的每一位教師都以立德樹人作為自己的工作準(zhǔn)則，實(shí)驗(yàn)人員也應(yīng)如此，實(shí)驗(yàn)人員要有淡泊名利之心，專注堅(jiān)守之情，勤懇敬業(yè)之態(tài)，以“工匠精神”要求自我，以提升專業(yè)技能為主，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，堅(jiān)守職業(yè)操守，嚴(yán)于律己，完善自我，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量人才。

（二）時(shí)代發(fā)展的必然要求

以智能技術(shù)為核心的第四次工業(yè)革命的到來(lái)在為高等教育的高速發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。隨著智能化的普及，社會(huì)已經(jīng)不需要高級(jí)的技術(shù)人員，而需要大量的高級(jí)創(chuàng)新性人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，需要高等教育不斷探索新的教育模式、教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅懂得理論知識(shí)更注重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用以及創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室是支撐教育教學(xué)改革最主要的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)人員就要勇于創(chuàng)新，用新方法、新理念促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，以強(qiáng)有力的專業(yè)技術(shù)支持學(xué)生去大膽追求，勇于突破，因此，實(shí)驗(yàn)人員首先要有不畏艱難，勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（三）高等院校培養(yǎng)人才的要求

后普及教育時(shí)代，教學(xué)的現(xiàn)代化是軟件的現(xiàn)代化，要建立以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值觀［5］。人才培養(yǎng)是高等院校的主要任務(wù)，隨著高等教育的不斷改革，由規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展是高等教育的必然，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高等教育的重要使命。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為高等院校師資隊(duì)伍的一部分在人才培養(yǎng)方面責(zé)無(wú)旁貸，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，因此，實(shí)驗(yàn)人員需要有足夠的耐心和耐力，專注堅(jiān)守工作崗位，從枯燥的實(shí)驗(yàn)工作中找到樂(lè)趣，以熱情飽滿的情緒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生的創(chuàng)新提供支撐和保障。

四、工匠精神融入高等院校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的核心要素

工匠精神是一種價(jià)值觀，一種工作價(jià)值觀，在各個(gè)時(shí)代都不落后，將工匠精神融入高等院校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)中，是提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體水平途徑之一，只有提升了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，才能提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的育人功能。

（一）匠術(shù)——精益求精、勇于創(chuàng)新

“匠術(shù)”是指工匠們?cè)诠ぷ骷寄茏穼み^(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的手段和方法［6］。工匠精神在匠術(shù)上的綜合表現(xiàn)為精益求精和勇于創(chuàng)新。精益求精不僅是工匠的生存之本，也是對(duì)工作態(tài)度的基本要求［7］，是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍最根本的職業(yè)素養(yǎng)。隨著高校教育與現(xiàn)代化的緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備越來(lái)越精細(xì)和復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的繁多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的復(fù)雜，簡(jiǎn)單的驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為實(shí)驗(yàn)室的主流，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的水平和技術(shù)要求也逐步提高，“輔助”性逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸巍毙?。“精益求精”是順利完成?shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的核心要求。

（二）匠心 —— 專注堅(jiān)守、協(xié)同合作

匠心是指匠人在工作過(guò)程中，所體現(xiàn)出的心境與態(tài)度［8］。專注堅(jiān)守，即全身心投入的工作狀態(tài)。隨著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的精密化，大型儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的廣泛應(yīng)用，要求實(shí)驗(yàn)人員對(duì)儀器設(shè)備的應(yīng)用十分熟悉，在這個(gè)熟悉的過(guò)程中需要實(shí)驗(yàn)人員專注堅(jiān)守，一遍一遍反復(fù)琢磨、試操作，克服“高原期”，這個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員付出耐心和毅力，為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確獲取做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著實(shí)驗(yàn)儀器的精細(xì)化，要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要多種儀器設(shè)備，需要實(shí)驗(yàn)人員的協(xié)同合作。

（三）匠德 —— 敬業(yè)樂(lè)業(yè)、厚德載物

匠德是指匠人對(duì)工作環(huán)境的敬畏與道德。敬業(yè)樂(lè)業(yè)，即勤懇敬業(yè)的工作心態(tài)，是對(duì)自己職位和工作環(huán)境的崇敬之心，甚至是使命感和神圣感，是個(gè)人對(duì)所從事職位的高度認(rèn)同感，敬業(yè)就會(huì)樂(lè)業(yè)。敬業(yè)樂(lè)業(yè)是實(shí)驗(yàn)人員最基本的職業(yè)素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的認(rèn)知，存在著實(shí)驗(yàn)人員工作積極情感不高，工作意愿不強(qiáng)烈等情況。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，智慧型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能離不開實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的支撐，因此，提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍敬業(yè)的措施成為近年來(lái)研究的重點(diǎn)，提高薪酬、打通職稱晉升渠道等措施都是為了提高實(shí)驗(yàn)人員的工作意愿，工作熱情，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，以積極的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)工作，從而積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的智慧以促進(jìn)高校三大功能的最大化發(fā)揮。厚德載物則是要求實(shí)驗(yàn)人員以立德樹人為根本任務(wù)，用心、潛心教好書，育好人，發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)人員支撐作用。

五、高等院校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)和職中培訓(xùn)兩個(gè)部分。職業(yè)培訓(xùn)以職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感的培訓(xùn)為主，讓實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)工作的重要性，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)。職中培訓(xùn)則以專業(yè)技能培訓(xùn)為主，提升實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，鉆研知識(shí)、提高認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)人員不僅要有一顆淡泊名利的心，還需要不斷提升自身的專業(yè)技能，拓展自身的知識(shí)廣度與深度，只有以高要求高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能育好高質(zhì)量的人才。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃崗位

技術(shù)的發(fā)展需要更多的人才，尤其在信息時(shí)代，高精尖儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)室的廣泛應(yīng)用，虛擬仿真技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度結(jié)合都需要有專業(yè)技術(shù)和能夠鉆研的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)人員的作用發(fā)生了變化，然而崗位卻沒(méi)有變化，“大材小用”導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍高水平、高學(xué)歷人員、高職稱人員少，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)極其不合理，因此隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的變化，高等院校須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)崗位，如按照實(shí)驗(yàn)工作內(nèi)容可將崗位劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗、實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗、實(shí)驗(yàn)室管理崗等或按照崗位責(zé)任的重要程度劃分為輔助崗、骨干崗、特聘崗、關(guān)鍵崗等［9］，做到“人盡其用”，讓每位實(shí)驗(yàn)人員都有歸屬感。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室成為高校發(fā)揮三大功能的重要支撐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍具有重要的支撐作用。教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，強(qiáng)化立德樹人的育人氛圍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓實(shí)驗(yàn)人員意識(shí)到自身的重要性，以及其職業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)人才培養(yǎng)的影響，將師德師風(fēng)作為年終考核的一部分，面對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍要承擔(dān)的責(zé)任，讓實(shí)驗(yàn)人員意識(shí)到嚴(yán)于律己、淡泊名利、勤懇敬業(yè)是責(zé)任和義務(wù)，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的支撐作用，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員的力量和智慧。

六、結(jié)語(yǔ)

工匠精神隨著時(shí)代的發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵，但時(shí)代再變工匠精神的核心要素依然不變。隨著高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展，教育與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)乃至文化創(chuàng)新等方面起著重要的支撐作用，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)影響著這四項(xiàng)功能的發(fā)揮，受傳統(tǒng)認(rèn)知的限制，高等院校的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在著不利于其功能更好發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將工匠精神融入高等院校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)中，通過(guò)合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)崗位，把平凡的崗位變得不平凡，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)崗前和崗中培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)人員的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)職能，塑造立德樹人的育人氛圍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)識(shí)到自己是高等教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分，肩負(fù)人才培養(yǎng)的重任，從而提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體的職業(yè)素養(yǎng)，并愿意以高度的責(zé)任心、勤懇敬業(yè)的熱情為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)付出自己的智慧，為高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡(jiǎn)介：王娜（1981—），女，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)中心主任，研究方向?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。