王紅梅

摘 要：隨著新課改不斷的深入，小學語文課堂教學不斷改革創(chuàng)新，語文教師要與時俱進，改善教學理念和方法，實現教學質量的提高。針對自塑教育融入小學語文教學開展進行研究，分析自塑教育對我國小學語文課堂教學開展的重要性。

關鍵詞：新課改；小學語文；自塑教育

所謂自塑就是自我塑造，強調的是自我教育下受教育者人格與心智的完善與塑造過程。在小學階段的學生年齡尚小，正是充滿趣味、幻想以及好奇心的年齡階段。隨著年齡的增長，學生意志力逐漸增強，進而約束自己的行為能力，使得形成了自我意識和自我評價。所以，小學階段是對學生可塑性最強的階段，進而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和人格。過了這一階段之后，就很難對學生的某一方面能力進行潛在的挖掘。本文針對自塑教育在小學語文教學過程中的應用進行深入分析。

一、關注自塑切入點

肖家蕓老師是自塑教育的發(fā)起者，其根據高中學生的年齡、身心特點等方面選擇了合適的自塑切入點。而小學語文教學開展自塑教育的應用也應該如此，結合學生的年齡、個性特點來關注對自塑切入點的選擇。比如，在小學五年級教學開展過程中，五年級的學生思維活躍、求知欲強、善于表現自己，有自己獨特的想法，對生活也有了自己獨到的見解，其思想也逐漸成熟。對待五年級的學生，就應該慢慢地引導他們在生活中領悟真諦，在平凡的生活中體會感動。教師可以將自塑教育的內容有效的融入教學主體內容中，使得小學語文教學效果提升。

二、關注兒童自塑個性

新課改實施標準中，對小學語文課程教學提出了明確的規(guī)定，就是關注每一位學生的個性發(fā)展。為此，小學語文教師要不斷改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學理念，切實關注小學生的個性發(fā)展。將小學生的個性發(fā)展作為小學語文課堂教學開展過程中的主要教學目標完成。所謂個性化發(fā)展，需要小學教師切實關注小學生在學習過程中所表現出來的個體意識、思想情感以及價值觀念等，教師要引導學生形成正確的人生價值觀取向。比如，在小學語文教學過程中，教師要關注對小學生社會主義思想道德品質的熏陶，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，使得學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態(tài)度。這一教學觀念促使小學生形成自我個性，是自塑教育開展的直接體現。

三、改變傳統(tǒng)教學理念

新課改實施背景下，要求小學語文課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用，建立師生之間有效溝通交流的橋梁，建立平等、尊重的對話關系，使得師生之間更加和諧。對此，小學語文教師要不斷探索探究，為適應新課改實施標準，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，俯下身子，走進學生群中，建立平等交流的平臺，使得師生關系更加融洽、和諧，進而促進小學語文課堂教學活動的開展。

在小學語文課堂教學過程中，教師不僅肩負著知識的傳授者使命，還要想方設法地調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生思維創(chuàng)造力，使得學生真正融入知識的探索中，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。小學語文教師要對學生潛能有信心，盡量給予學生更多的時間和空間進行思考，使得學生創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。然后，教師采用科學、合理的教學方法和手段幫助學生進行教學知識的探索。

四、深度挖掘小學語文教材內容中潛在的“自塑因子”

按照知識構建主義理論觀點，知識存在于主體之內，是經過主體自然通過加工、感知以及整合之后，在經過自己的創(chuàng)造才能獲取得到。學生通過對新舊知識之間形成反復的、雙向的相互作用進行形成的知識架構體系。如果在這一過程中，缺少了自塑因子的存在，就使得知識建構不夠完善，或者根本不存在。比如，在學習蘇教版小學語文五年級下冊第三組主題“有志竟成”時，在該組課文中有雙目失明、雙耳失聰的小海倫，有雙目失明的阿炳，還有鄭和以及司馬遷。教師可以在教學內容中找到對應的如下自塑因子：搜集了解更多的名人事跡，感受其深刻含義；挖掘文章內容中所隱含的科里亞的自塑教育成分，比如《海倫·凱勒》中，主人公具有面對困難仍然具有戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣；《二泉映月》中阿炳飽受疾病的折磨也無法泯滅他對音樂與光明的向往。

五、利用綜合性實踐活動拓展學生自塑素養(yǎng)

小學語文知識內容與生活實際是不可分割的整體，在語文綜合性實踐活動中拓展學生的自塑素養(yǎng)是一種有效的途徑。教師要充分考慮教學活動安排要貼近學生的生活實際，進而不斷提高學生的語文應用能力。比如，教師可以組織學生參觀博物館，帶領學生了解博物館中藏品的藝術價值、文化價值，使得學生體會到博物館的獨特魅力。在博物館的藝術熏陶下，也引起了學生對歷史文化的興趣，不斷探索歷史文化背景下感觸語文知識的魅力。結合語文實踐活動的開展，使得學生在體會、感悟以及探究中逐漸提升自身的自塑素養(yǎng)。

綜上所述，小學階段是自塑教育開展的關鍵階段，在小學語文教學活動中融入自塑教育是未來發(fā)展的必然趨勢。為此，小學語文教師必須關注培養(yǎng)小學生的個性，不斷提升小學生的語文學習能力，進而提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

杜強秀.談如何加強小學生的自我教育[J].教育革新，2013（2）.

編輯 丁可楣