張小玲

摘要：初中物理教學(xué)需要深入踐行新課標(biāo)理念，大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)能豐富物理教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生更加科學(xué)主動地探索物理奧秘。文章結(jié)合新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的新要求，闡述核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的內(nèi)涵，提出核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的策略，旨在促進學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的物理應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）04-0101-04

物理生活化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并嘗試解釋其背后的物理規(guī)律，這一教學(xué)模式很好地發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際，在生活中運用所學(xué)知識，能夠提高學(xué)生對生活的適應(yīng)能力與對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)是一種將物理知識與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和原理，并能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，更好地將物理這門學(xué)科的育人價值體現(xiàn)出來。

初中物理新課標(biāo)提出了一系列新的教學(xué)理念和要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。初中物理教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)號召，解讀新課標(biāo)對物理教學(xué)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)作貢獻。

1.強調(diào)物理實驗的重要性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位。新課標(biāo)提出要增加實驗的比重，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重實驗環(huán)節(jié)，盡可能地讓學(xué)生親自動手操作，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)。

2.突出學(xué)科交叉性

物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系。新課標(biāo)要求關(guān)注物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要將其他學(xué)科知識與物理學(xué)科知識進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)。

3.注重知識實用性

學(xué)習(xí)知識的目的在于學(xué)以致用。新課標(biāo)要求物理教學(xué)注重知識的應(yīng)用和實踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活和工作中。因此，在教學(xué)過程中，教師要引入生活中的物理現(xiàn)象和實際應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感

物理學(xué)科不僅涉及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還與人類社會的進步息息相關(guān)。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感，要求學(xué)生不僅具備扎實的科學(xué)知識，還要關(guān)注社會熱點問題，了解科技發(fā)展對人類社會的影響。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

教學(xué)方式和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。新課標(biāo)要求教師引入現(xiàn)代化的教學(xué)方式和方法，如線上線下混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、合作探究等，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用[1]。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等方面。生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解、認知和培養(yǎng)這些學(xué)科核心素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。對此，初中物理教師要緊密結(jié)合物理學(xué)科的性質(zhì)，明確物理觀念內(nèi)容，掌握科學(xué)思維的基本要素，科學(xué)探究物理現(xiàn)象的形成過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣和良好的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在初中物理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并做到生動、活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動學(xué)生求知欲。對于剛接觸物理學(xué)科的初中生來說，物理知識顯得抽象和難以理解，如果僅憑教師的講述，學(xué)生難以形成直觀的認識和深入的理解。然而，通過生活化的方式引入物理知識，可以幫助學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，從而更好地學(xué)習(xí)、認知、理解和應(yīng)用物理知識[2]。

在核心素養(yǎng)視域下，初中物理教學(xué)應(yīng)遵循生活化原則。生活化教學(xué)是一種將物理知識與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生活情境和展示相關(guān)事物，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗來理解和掌握物理知識，進而提高學(xué)生分析和探索能力。在初中物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，體會物理知識的實用性和重要性。

1.更新教學(xué)理念，提升教師專業(yè)實力

在核心素養(yǎng)視域下，初中物理教師教育理念的更新和專業(yè)實力的提升是實施生活化教學(xué)的關(guān)鍵。首先，大力促進教師的專業(yè)發(fā)展，更新教育理念。學(xué)校應(yīng)定期組織初中物理教師專業(yè)培訓(xùn)，涵蓋生活化教學(xué)的理念、方法和實踐等，這些培訓(xùn)可以由教育專家、課程開發(fā)人員或經(jīng)驗豐富的教師進行授課，以確保教師獲得最新的教學(xué)理論和技能。同時，鼓勵初中物理教師進行教學(xué)實踐反思，思考自己在生活化教學(xué)中的優(yōu)點和不足，并提出改進方案。這種反思過程可以幫助教師不斷提高自己的教學(xué)能力。其次，積極挖掘生活中的物理教學(xué)資源。生活化教學(xué)強調(diào)將生活中的物品、工具和場景等資源引入到初中物理教學(xué)中，因此教師應(yīng)有意識地從生活中尋找和開發(fā)適用于初中物理教學(xué)的資源。例如，利用水杯、紙巾和吸管等物品進行流體動力學(xué)的實驗，或者使用橡皮筋、筆和紙進行簡單的力學(xué)實驗。這些實驗不僅可以讓學(xué)生直觀地理解物理原理，還可以讓他們意識到物理知識與日常生活的緊密聯(lián)系。最后，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，是實現(xiàn)生活化教學(xué)的重要保障。在初中物理教學(xué)中，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度至關(guān)重要。因此，教師可以組織多種形式的物理教學(xué)活動，如小組討論、課外實踐活動和游戲化學(xué)習(xí)等，以營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識，并將所學(xué)應(yīng)用于實際生活中[3]。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實生活化教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。首先，教學(xué)目標(biāo)要立足學(xué)情。應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點和認知能力，確保目標(biāo)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又能被學(xué)生所接受。在考慮教學(xué)目標(biāo)時，必須考慮學(xué)生的個體差異，使教學(xué)目標(biāo)具有層次性和靈活性。其次，教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)脫離教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和要求。同時，關(guān)注學(xué)生的實際生活和社會背景，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活體驗和社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。最后，教學(xué)目標(biāo)必須得到充分的落實。教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師要制訂明確的教學(xué)計劃，組織豐富多彩的教學(xué)活動，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，評估和反思教學(xué)過程。只有這樣，才能確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”內(nèi)容時，為落實生活化教學(xué)理念，教師可以從以下四個方面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)學(xué)生“物理觀念”核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”內(nèi)容，理解其含義，掌握物體運動和受力之間的關(guān)系，并運用其解釋生活現(xiàn)象。第二，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑亞里士多德的觀點，并能運用自己的觀點和生活實例進行解釋和闡述。第三，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗中對亞里士多德、伽利略的觀點進行驗證、推理并得出牛頓第一定律。第四，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生始終秉承實事求是的態(tài)度，鼓勵學(xué)生不斷對已有的觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和驗證，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識[4]。

3.設(shè)計生活化問題，提升學(xué)生探究興趣

為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的探究興趣，教師在設(shè)計生活化問題時，應(yīng)滿足以下要求。第一，問題的實際應(yīng)用性。設(shè)計的問題應(yīng)與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，從而使學(xué)生能感受到物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，增加探究的興趣和動力[5]。例如，在教學(xué)“力的平衡”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個生活化問題：如果你在騎自行車時，發(fā)現(xiàn)自行車的車輪彎曲，如何調(diào)整車輪的平衡？這樣的問題與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二，問題的趣味性。設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的趣味性，能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)“光的折射”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個有趣的問題：如果你把一根筷子插入水中，為什么筷子看起來好像彎曲了？這樣的問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生去探究其背后的物理原理[6]。第三，問題的挑戰(zhàn)性。設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，以促使學(xué)生付出一定的努力去解決。過于簡單的問題無法激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，而過于復(fù)雜的問題可能會讓學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生挫敗感。因此，設(shè)計的問題應(yīng)難度適中，既能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感。例如，在教學(xué)“電路”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個挑戰(zhàn)性問題：如果家里電燈突然不亮了，為了能讓電燈繼續(xù)亮起來，需要做些什么？這樣的問題需要學(xué)生運用所學(xué)的電路知識來解決實際生活中的問題，這不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。第四，問題的多角度性。通過從多個角度設(shè)計問題，可以引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地思考問題，提高他們的思維能力和解決問題的能力。例如，在教學(xué)“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個多角度問題：如果想在家里安裝一個太陽能熱水器，需要考慮哪些方面的問題？如何評估一個太陽能熱水器的性能？這樣的問題需要學(xué)生從多個角度思考，提高學(xué)生的思維廣度和深度[7]。

4.利用生活化材料，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

利用生活化材料開展物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加熟悉生活中的物理現(xiàn)象。在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種方法來開展生活化物理實驗課程。第一，選擇貼近生活的實驗主題。在選擇實驗主題時，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生實際生活的主題，讓學(xué)生更容易理解和接受。例如，選擇“測量物體的質(zhì)量”這個實驗，教師可以讓學(xué)生使用天平測量不同物體的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量在日常生活中的應(yīng)用，如購物時通過比較物品的質(zhì)量，判斷食品是否過期等。第二，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活化材料。在實驗中，可引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的一些材料來代替實驗室的專業(yè)設(shè)備，如使用廢棄的飲料瓶、橡皮筋、氣球等來代替實驗室中的水槽、彈簧測力計、燒杯等。第三，開展多種形式的物理實驗活動。除了傳統(tǒng)的實驗外，還可以開展一些趣味性的物理實驗活動，例如組織學(xué)生進行“雞蛋撞地球”比賽，讓學(xué)生設(shè)計不同的裝置來保護雞蛋，使其在從高處落下時不會碎裂，這種形式的物理實驗活動能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。第四，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，并鼓勵他們自主設(shè)計物理實驗來探究答案。在學(xué)生自主設(shè)計物理實驗的過程中，教師要給予他們及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地進行實驗和分析結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。

5.布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生物理實踐能力

在初中物理教學(xué)中，生活化作業(yè)可以讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際生活中，通過實踐操作來鞏固和拓展知識，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。因此，在布置生活化作業(yè)時，應(yīng)滿足以下要求。第一，實踐性和應(yīng)用性強。在設(shè)計生活化作業(yè)時，教師要注重作業(yè)的實踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來理解物理知識在實際生活中的應(yīng)用。例如，設(shè)計一個“測量物體的密度”的作業(yè)，讓學(xué)生通過測量不同物體的密度，了解密度的概念和測量方法。第二，聯(lián)系實際生活場景。在設(shè)計生活化作業(yè)時，教師可以聯(lián)系實際生活場景，例如假設(shè)家里的太陽能熱水器出現(xiàn)故障需要維修，讓學(xué)生根據(jù)實際情況制定出合理的維修方案。通過這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生不僅可以更好地了解太陽能熱水器的工作原理和性能特點，還可以掌握基本的物理知識和技能，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，注重作業(yè)的評價和反饋。在設(shè)計生活化作業(yè)時，教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進行評價和反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，并給出改進建議。及時的評價和反饋可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時，教師可以通過生活化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實際生活中，提高他們的實踐能力[8]。

6.通過生活化觀察，強化學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在初中物理教學(xué)中，通過生活化觀察來強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是一種非常有效的教學(xué)方法。以下是一些建議，以幫助教師實施這一策略。第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。物理教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，教授學(xué)生觀察的方法和技巧，如如何觀察物體的顏色、形狀、大小等，同時也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，例如光的反射、折射等現(xiàn)象。這樣，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，讓他們更好地理解和掌握物理知識和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。通過生活化觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題。例如，為什么水會結(jié)冰？為什么天空是藍色的？這些問題可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和問題解決能力。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度包括對科學(xué)知識的尊重、對科學(xué)方法的信任和對科學(xué)結(jié)論的謹慎接受，而科學(xué)責(zé)任則是指在科學(xué)研究中所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和道德責(zé)任。在初中物理教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行生活化觀察和實踐活動，使學(xué)生意識到科學(xué)研究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)道德。第四，建立科學(xué)的評價機制。在初中物理教學(xué)中，教師需要建立科學(xué)的評價機制，以鼓勵學(xué)生積極參與生活化觀察活動，并強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的參與度、觀察能力、探究能力、合作能力和社會責(zé)任感等多個方面，從而全面評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實際表現(xiàn)[9]。

綜上所述，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要概念，它強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力。在核心素養(yǎng)視域下，初中物理生活化教學(xué)要更新教學(xué)理念，提升教師專業(yè)實力；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實生活化教學(xué)理念；設(shè)計生活化問題，提升學(xué)生探究興趣；利用生活化材料，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣；布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生物理實踐能力；通過生活化觀察，強化學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。這樣，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

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Exploration of Life Oriented Teaching Strategies for Junior Middle School Physics from the Perspective of Core Competencies

Zhang Xiaoling

（Lanzhou City No.10 Middle School， Gansu Province， Lanzhou 730000， China）

Abstract： In the context of the new curriculum standard， middle school physics teaching needs to deeply practice the new curriculum standard concept， vigorously implement quality education， and cultivate students’ core physics competencies. Life oriented teaching can enrich the content of physics teaching， broaden students’ horizons， stimulate their interest and motivation in learning， and enable them to explore the mysteries of physics more scientifically and proactively. The article combines the new requirements of the new curriculum standards for middle school physics teaching， elaborates on the connotation of life oriented teaching in middle school physics from the perspective of core competencies， and proposes strategies for life oriented teaching in middle school physics from the perspective of core literacy， aiming to promote students’ understanding and application of physics knowledge， and cultivate their physics application abilities.

Key words： corecompetencies； junior middleschoolphysics；lifeoriented teaching； teachingstrategies；teachingidea